陳曉敏

摘要：中職學生數(shù)學學習現(xiàn)狀及成因分析、課改理念下的課堂設(shè)計、探索提高數(shù)學課堂教學實效性的策略

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學；課堂教學；有效性；策略

一、 中職數(shù)學教學現(xiàn)狀

1. 學生方面的因素

中職生源往往是因為中考成績達不到普高錄取標準，無法進入普高學習，不得以退而求其次的選擇。因此學生普遍存在“三基”薄弱，運算能力、邏輯思維能力、語言表達能力較差，對數(shù)學學習缺乏信心。由于長期積累的不良學習習慣，大多數(shù)學生學習比較被動，上課聽講不專心，課后不復習，作業(yè)敷衍了事、甚至干脆不做，加大了知識的斷層。知識體系不完整，只會死記硬背生搬硬套，數(shù)學學習困難重重。因?qū)W生數(shù)學知識儲備薄弱，課堂內(nèi)跟不上老師的教學節(jié)奏，體會不到學習的樂趣和解題的成就感，覺得數(shù)學枯燥難學，對數(shù)學不感興趣?！皼]有壓力就沒有動力！”由于中職學生缺少像普高學生那樣所面臨的強大的外部升學壓力，使得中職學生對數(shù)學課程更加不重視，對數(shù)學學習的重要性認識也不夠。

2. 教師方面的因素

因教師對學生的知識水平、能力和興趣特點等把握不準確，教學計劃的制定缺乏針對性。備課過程中對知識起點設(shè)置不合理、授課內(nèi)容缺少整體構(gòu)思，對所講內(nèi)容的深度、題目配置的坡度、知識點設(shè)置的密度、授課的速度沒有精心設(shè)計，導致學生難以接受。又因教師對中職教育的目標和定位認識不到位，教學理念落后、教學方法陳舊，上課時只重知識的灌輸，而缺少思維方法的滲透。教師授課往往根據(jù)教材內(nèi)容照本宣科，教學內(nèi)容缺乏為專業(yè)服務的針對性及有效性。平淡無奇的課堂模式，難以激發(fā)學生學習興趣和學習熱情，無法喚醒學生學習的內(nèi)驅(qū)力。

面對以上問題，筆者從“為什么教？教什么？怎么教？”三個層次深入思考。首先：在數(shù)學教學過程中，教師應以學生為主體，培養(yǎng)學生的學習習慣和學習態(tài)度，注重學生對“三基”理解與掌握，引導學生積累數(shù)學活動經(jīng)驗、感悟數(shù)學思想，關(guān)注學生情感態(tài)度價值觀的發(fā)展。其次：中職數(shù)學是職業(yè)教育的一門基礎(chǔ)性學科，主要是為學生學習專業(yè)知識、掌握專業(yè)技能和直接就業(yè)服務，為學生提供“必需、夠用”的數(shù)學基礎(chǔ)知識。因此，中職數(shù)學教學內(nèi)容不必求“全”求“深”，上課時應關(guān)注學生的參與和體驗，把數(shù)學知識講得通俗易懂、深入淺出，易為學生所理解和掌握。如果教師能夠明確這一目標和定位，再結(jié)合有效的教學手段，那么教師在數(shù)學課堂中所遇到的“教師難教”“學生難學”的困境是可以改變的。

二、 課堂教學策略

1. 合理創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣

“興趣是最好的老師”，因此教師可根據(jù)學生的心智特點，利用直觀形象、生動有趣的引入，設(shè)置符合中職學生心理所需的教學情境，來增強教學的吸引力，使單調(diào)乏味的數(shù)學問題趣味化，激發(fā)和培養(yǎng)學生的求知欲。

例如：在教學《等比數(shù)列的前n項和公式》時，教師可以設(shè)計一個動畫引入：豬八戒向?qū)O悟空借十萬元錢辦養(yǎng)豬場，猴哥搔了搔頭爽快答應同意借錢并且不收利息，只需八戒按月還錢：第1個月還1塊，第2個月還2塊，第3個月還4塊，依此類推，后一個月還前一個月的2倍，還20個月便是。八戒聽后開懷大笑，立字畫押領(lǐng)錢回家。猴哥詭計得逞，心中得意：“呆子，讓你嘗嘗俺老孫的手段！”動畫結(jié)束。教師趁機提問：猴哥為何如此得意？八戒按猴哥的要求還錢，一共要還多少？

教師利用幽默風趣的故事情境成功地引入本節(jié)課的核心內(nèi)容，強烈地激發(fā)了學生的好奇心，調(diào)動了學生的求知欲，為求和方法的教學奠定了良好的心理機制。除了引入環(huán)節(jié)的情境設(shè)置，教師在教學過程中，仍要以飽滿的精神來駕御課堂。當老師和學生的思維發(fā)生碰撞時，教師應當把握時機，讓思維的火花更加明亮，從糾正認識誤區(qū)到幫助學生樹立正確的思維過程中，老師應當以機智幽默的方式完成，做到“潤物無聲”，使學生在輕快的氛圍中學到知識。

2. 靈活使用教學方法，課堂教學充滿活力

中職數(shù)學課堂中目前常用的教學方法有：講授法、小組討論法、實驗驗證法、直觀演示法、自主探究法、任務導學法、分層教學法等。教師如長期使用同一教學方法容易使學生產(chǎn)生厭倦心理，不利于課堂教學的高效開展。因此，教師宜結(jié)合教學內(nèi)容，靈活使用教學方法。例如：在學習向量的基本概念時可以采用任務導學法；在學習直線與圓的位置關(guān)系時可以采用小組討論法；在講正弦型y=Asin（ωx+φ）圖象和性質(zhì)時，可以利用幾何畫板來設(shè)置A，ω，φ的取值按鈕，直觀演示三個參數(shù)對圖象的影響，從而引起學生對圖象變化原因探究的興趣。教師通過多種教學方法交叉使用，充分調(diào)動學生的智力和情感因素，讓學生參與到學習的過程中來，體驗知識的生成過程。依據(jù)“因材施教”的原則，開學伊始便可對學生按學習能力進行合理分組，以便問題設(shè)置更有針對性，上課時讓每位學生都有機會與老師互動，促進師生雙邊互動效益，激活學生學習數(shù)學的積極性。另外，教師可使用多媒體教學軟件（如PPT、幾何畫板、視頻播放軟件等）的輔助教學功能，充分利用軟件教學直觀性特點來展示數(shù)學概念和結(jié)論形成的動態(tài)過程，解決講授法教學模式中難以實現(xiàn)的“數(shù)形結(jié)合”問題，輕松化解教學重難點。

3. 階梯式解題訓練，降低思維坡度

中職多數(shù)學生數(shù)學基礎(chǔ)薄弱，學習能力差。在新課引入之后的教學環(huán)節(jié)中，筆者采用“低起點、緩坡度、重參與、及時反饋、升華提煉”的步驟進行教學。在教學時盡可能降低起點，循序漸進。精心設(shè)計每個教學環(huán)節(jié)，充分考慮學生的個體差異，力求使不同層次的學生都能達到預期目標。題目設(shè)置由易到難、由簡單到復雜，拾級而上。原理推導時宜從學生熟悉的事例出發(fā)，然后抽象過渡到結(jié)論和公式。師生互動時先讓學生思考，然后給學生在課堂上發(fā)表意見的機會，無論對錯，給予肯定并加以點評。通過長期訓練，使學生學會積極思考，提升能力，掌握數(shù)學的學習方法。

例如：在“圓的標準方程”教學過程中，當給出圓的標準方程后，安排以下題組訓練

（1）填空題：（口答）endprint

①已知圓（x+1）2+（y-1）2=4則圓心坐標是，半徑是。

②圓心為（-2，-2）半徑為2的圓的標準方程為。

訓練目標：加深認識圓的標準方程。

（2）根據(jù)條件求圓的標準方程：（教師示范學生板演）

①以A（3，6）為圓心，且經(jīng)過點B（-5，0）的圓的方程。

②以C（4，3）為圓心，且過直線x-y+1=0與直線2x+y-1=0的交點的圓方程。

③以D（-2，4）為圓心，且有一直徑的兩端分別在兩坐標軸上的圓方程。

訓練目標：會根據(jù)已知分析條件，求出圓的標準方程。

（3）思考：方程x2+y2-2x-6y+7=0是否是圓的方程？若是，求出圓心坐標和半徑。（問答）

訓練目標：增強探索性思維能力，為進一步學習打下鋪墊。

通過低起點、緩坡度的教學設(shè)計，將課堂的教學重難點分解、分散，便于教師集中精力抓住重點、突破難點，落實知識點，通過正反雙向設(shè)計形成多角度、啟發(fā)性認知活動方式，有利于刺激學生的積極思維，調(diào)動學習潛能。

4. 設(shè)置多元評價機制，促進良好習慣形成

所謂過程性評價，就是需要教師關(guān)注學生的學習過程，記錄其平時的學習表現(xiàn)和行為，作出客觀公正的評價。這種評價方式的優(yōu)點在于將學生學習的過程與最終的考試成績有機結(jié)合，比較客觀的反映學生的整體（長期）學習情況和綜合素質(zhì)。為此，我們可以制定一份學生綜合評價表（見下表），表格在使用時應以激勵為主，肯定學生所取得進步，放大其閃光點。筆者是這樣使用表格的：首先，在開學初和學生一起制定表格，使學生了解課堂考核的要素和標準。然后，教師可根據(jù)學生的學習成績和能力將學生分成“優(yōu)秀生、中等生、學困生”三類。課堂上為了鼓勵學生積極思考并舉手發(fā)言，提問時老師把簡單問題的回答機會留給學困生。學困生如果出現(xiàn)回答困難則把問題交給中等生回答，依此類推。對于“預習”這一項，目的在于鼓勵學生養(yǎng)成事先看書自主學習的好習慣，上課前老師通過學生互查的方式來檢查學生是否進行過預習，不必強求學生弄懂本課內(nèi)容，只要學生有過預習都可以給學生加分。對于“作業(yè)”這一項，只要學生將作業(yè)交上來就可以得分，如果發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)做得好的，可以再得0.1分，以此激勵學生認真完成并上交作業(yè)的積極性。再后，按階段公布得分情況。采用這種評價方式，一定程度上起到幫助和督促學生形成良好的學習習慣，促進學生提高學習的自覺性；同時也提高了課內(nèi)師生雙邊活動的效果，強化了學生課前預習、課后作業(yè)的積極性，促進了教學過程的有效實施，逐步提高教學質(zhì)量。

說明：①總評成績=前4項40%+期中30%+期末30%

②預習、舉手每次加0.1分，上交作業(yè)每次加0.1分

③發(fā)言每次加0.1分，回答正確再加0.1分

三、 小結(jié)

在實際教學中，教師通過設(shè)定明確的教學目標、使用富有感染力的情境引入、采用靈活多變教學方法、設(shè)置難易適度解題訓練、點撥升華課堂小結(jié)、重視教學評價過程性，使課堂成為學生智力因素和非智力因素全面發(fā)展的重要載體，成為學生精神洗禮、磨練意志、培養(yǎng)素質(zhì)、道德養(yǎng)成的重要舞臺。切實提高中職數(shù)學課堂教學有效性，為學生將來走出學校、走進工作崗位，順利實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換打下扎實的基礎(chǔ)知識和文化素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]羅增儒.教學效能的故事，高效課堂的特征[J].中學數(shù)學教學參考，2011（2）.

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[3]張明文.中職數(shù)學趣味課堂的創(chuàng)設(shè)策略[J].數(shù)學教學，2009.（4）.endprint