戈芳

摘要：通常而言，語文素養(yǎng)即為涵蓋了語文水平、語文學(xué)習(xí)能力、語文知識積累的一種綜合性素養(yǎng)。能夠有助于學(xué)生構(gòu)建起良好的道德品質(zhì)、讓學(xué)生獲得身心健康的成長。促進學(xué)生全面發(fā)展，因此，語文素養(yǎng)能夠?qū)W(xué)生的發(fā)展進步起到重要的作用。因此，教師必須通過語文教學(xué)實踐，來尋找出適合于小學(xué)生學(xué)習(xí)特點的語文教學(xué)的方法，有效的拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，從而有效的提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。筆者依據(jù)自身多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，經(jīng)過深入的分析與研究，在本文當(dāng)中重點闡述了小學(xué)語文教學(xué)中如何有效的培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；語文素養(yǎng)；培養(yǎng)

語文素養(yǎng)，貫穿與整個語文教學(xué)的始終。因此，教師必須在語文教學(xué)實踐當(dāng)中，通過不斷的學(xué)習(xí)與把握教材內(nèi)容、深入的分析與研究學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點、以及學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，采用多樣化的教學(xué)方式與方法來有效的培養(yǎng)起學(xué)生的語文素養(yǎng)，筆者個人認為，語文教師可充分運用下述幾種方式來有效的培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、 有效的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的主要組成部分之一，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，也即是教師在進行教學(xué)時，要確實轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，學(xué)會運用全新的教學(xué)模式來進行教學(xué)。充分體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中的主體地位，教師應(yīng)采用具有啟發(fā)性、開放性的問題的提問，來讓學(xué)生進行自主思考與自主學(xué)習(xí)，教師則是從旁進行適時的指導(dǎo)，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中養(yǎng)成學(xué)習(xí)的自主性。例如在教學(xué)詩詞《贈汪倫》之時，教師可首先介紹這首詩歌的創(chuàng)作背景，講述李白和汪倫深厚的友誼，來充分促進學(xué)生的求知欲，教師再指導(dǎo)學(xué)生編創(chuàng)教學(xué)劇，讓學(xué)生穿上古裝分別來扮演李白和汪倫，教師可朗誦《贈汪倫》的詩歌來進行開場的旁白。并讓學(xué)生按照教學(xué)劇的劇本來開展對話，讓學(xué)生能夠較好的融入到教學(xué)情景當(dāng)中，來深入的體會李白和汪倫的依依離別的場景，并能夠讓學(xué)生更加真實的領(lǐng)悟到詩歌所營造的唯美的意境，并去體會作者在詩歌當(dāng)中所彰顯出的思想主題與情感意識，有效的提升自我的審美情趣來潛移默化的影響學(xué)生的情感與態(tài)度。想要學(xué)好語文必須經(jīng)過一個長時期的學(xué)習(xí)與積累的過程，不斷的拓展學(xué)生的知識視野、積累學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，并立足于教材的內(nèi)容，來與學(xué)生生活進行緊密的聯(lián)系。學(xué)習(xí)與掌握全新的語文知識。

二、 持續(xù)激勵學(xué)生進行閱讀積累

想要有效的理解與掌握文章的內(nèi)容，教師就必須指導(dǎo)學(xué)生對文章進行熟讀。使學(xué)生能夠充分的感悟到文章所流露出的真情實感。并能夠深入的體會到文章當(dāng)中的思想內(nèi)涵。借助于朗讀的形式來將無聲的文字有效的轉(zhuǎn)變?yōu)槔L聲繪色的語言，并在內(nèi)心當(dāng)中來構(gòu)建起唯美的意境，以此從不同角度來深入的體會教材內(nèi)容，并用心領(lǐng)悟文章當(dāng)中的美麗景致，以及在文章當(dāng)中所蘊含的豐富的情感意識。教師不僅要在課堂教學(xué)當(dāng)中來教授學(xué)生語文知識，同時，也要將學(xué)習(xí)從課堂內(nèi)有效的拓展到現(xiàn)實生活當(dāng)中，讓學(xué)生養(yǎng)成喜愛課外閱讀的良好的習(xí)慣。教師應(yīng)推薦給學(xué)生一些健康向上、充滿正能量的優(yōu)秀圖書，讓學(xué)生來不斷積累豐富的文學(xué)知識，在今后的作文習(xí)作時才能流暢的寫作。唯有進行大量的閱讀，才能有效的拓展學(xué)生語文知識視野，進一步提升學(xué)生的語言表達能力，能夠較好的教學(xué)人際交往。例如在教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課時，筆者安排學(xué)生首先去閱讀有關(guān)小興安嶺的課外書籍，并安排學(xué)生以“我眼中的小興安嶺”為題來進行專題講述。并通過學(xué)習(xí)課文來進行對比學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好的認知與了解小興安嶺。筆者采用分層教授、逐步遞進的方式來進行教授，并進行啟發(fā)式的提問，同學(xué)們，從課文當(dāng)中第一段所描述的小興安嶺的多種的植物，你想到了什么？并請說出在小興安嶺的春季當(dāng)中有什么樣的景物？在學(xué)習(xí)完全文之后，再讓學(xué)生來對比小興安嶺的四季變換當(dāng)中的不同的景物，讓學(xué)生通過自主思考與自主學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠深入的理解與掌握所學(xué)的課文內(nèi)容。

三、 主動達成語文的綜合性與實踐性

在小學(xué)語文教學(xué)實踐當(dāng)中，教師應(yīng)積極主動的進行“生活化”的語文教學(xué)，使學(xué)生能夠立足于學(xué)生生活，來深入的認知和理解生活當(dāng)中的語文知識。充分運用現(xiàn)實生活當(dāng)中的各種教育資源，來有效的拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維與發(fā)散性思維。教師應(yīng)為學(xué)生提供一個良好的生活化語文學(xué)習(xí)的平臺，讓學(xué)生積極主動的參與到社會實踐活動當(dāng)中，來學(xué)習(xí)與體驗在現(xiàn)實生活當(dāng)中豐富多彩的語文知識。例如：在教學(xué)《釣魚的啟示》此課時，教師會充分運用啟發(fā)式與開放式的問題來構(gòu)建起一個問題情境，例如教師可提問學(xué)生：“為何在四周無人的時候，爸爸不讓他將魚帶回到家里去呢？”，“在將那條魚放回到水中之后，他是否會有過一絲后悔？”。在同學(xué)們積極回答問題之后，筆者肯定與鼓勵了他們的積極回答問題。并指導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)小組的形式來討論和總結(jié)在這個故事當(dāng)中所蘊含的道理：“在現(xiàn)實社會生活當(dāng)中，具有不少的規(guī)則需要人們?nèi)プ杂X主動的遵守，只有人人都遵守規(guī)則、進而去遵守法律，才能有效的保障社會的安定團結(jié)，并能夠讓人們的生活更加的平安與幸福。”從而通過學(xué)習(xí)課文也給予了學(xué)生潛移默化的思想教育，通過這樣的輕松愉悅的教學(xué)氛圍，能夠讓學(xué)生較好的理解與掌握所學(xué)的語文知識，并通過學(xué)生的自主思考與自主學(xué)習(xí)，來闡述自我對學(xué)習(xí)的見解，從而讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

總之，在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)實踐當(dāng)中，想要有效的培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)，教師就必須充分了解和把握好教材內(nèi)容，立足于小學(xué)生的認知與理解水平，采取多樣化的教學(xué)方式，有針對性的對小學(xué)生進行訓(xùn)練，進一步提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進小學(xué)生獲得身心健康的成長。endprint