李桂華

摘要：新一輪的課程改革使初中語文教學的課堂結構、學習目標和教學方法等很多方面都發(fā)生了很大的變化，尤其值得教師引起注意的是，在學生學習各科基礎知識的同時，教師還要注重培養(yǎng)學生健全的人格、良好的品質和各方面的綜合素養(yǎng)。因此，情感教育成為新課程改革中教師教學工作的重點內(nèi)容之一。教師應該改變傳統(tǒng)的語文課堂教學觀念，重新定位自己的教師角色，改進傳統(tǒng)的學習方法更好地開展初中語文課堂教學中的情感教育，以促進學生的全面健康成長。

關鍵詞：初中語文；課堂教學；情感教育

情感教育指教育者依據(jù)一定的教育教學要求，通過相應的教育教學活動，促使學生情感領域發(fā)生積極的變化。情感教育作為一種教育手段與方式寓于語文教學之中，能激發(fā)學生興趣，使學生迅速掌握知識，有效提高語文能力，且能撥動學生的心弦，使學生在潛移默化中受到深刻的教育。

一、 初中語文滲透情感教育的重要性

語文是情感豐富的學科，它以潤物細無聲的特殊性，在不知不覺間讓我們懂得了人類的情感，懂得了用心去感悟我們經(jīng)歷的人與事。如果教師在初中語文教學中，把語文當成說明文，不帶任何感情色彩地進行傳授，學生是體驗不到其中的情感，也永遠不會懂得語文知識內(nèi)容中所涵蓋的豐富情感，到那個時候，學生縱使學了許多語文知識，那也只能是冷冰冰的生活工具，不能豐富學生的心靈，也不能讓學生感受到生活中更美好的東西?？梢哉f，語文與情感教育有著密切的聯(lián)系，尤其是初中語文。因為初中階段的學生都處于情感的懵懂期，他們對情感認識還不夠深入，也相當局限，在這個時候，我們在語文教學中融入情感教育，能一定程度上推動整個初中語文教學的發(fā)展。

二、 改變傳統(tǒng)的語文課堂教學觀念，尋找學生與作者的情感共鳴，陶冶學生情操

初中語文有別于小學語文教學，小學語文課堂教學更側重于培養(yǎng)學生的識字能力、閱讀與分析課文的能力。而進入初中以后，除了這些基礎語文知識之外，教師還應該將語文課堂教學向文學藝術的領域拓展，進一步培養(yǎng)學生的審美情趣。初中語文教材中選取的大部分文章都是一些膾炙人口、優(yōu)雅精致的文章，從不同的角度反映出作者對大自然、社會人士的獨特的感悟，這些文章將風景、品德、人情的美有機地融為一體。在學習這些文章的過程中，教師要創(chuàng)設適當?shù)那榫?，幫助學生營造出身臨其境的感受，引導學生與作者的思想和情感產(chǎn)生共鳴。英國著名的作家王爾德曾經(jīng)說過：“作者完成了書的一半，讀者完成了另一半?！边@其實就是在說作者和學生之間在思想上的互動。當語文教材中的文章以文本的形式呈現(xiàn)在學生面前時，學生需要根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗和體會充分發(fā)揮自己的想象力，將作者的作品進行重新的建構和創(chuàng)造。學生在學習文章之前就已經(jīng)具備了一定的閱讀期待，當他們進入作者描述的世界時會自然而然地產(chǎn)生一種豐富的內(nèi)心體驗，當學生的這種體驗與作者的思想產(chǎn)生共鳴時就會碰撞出智慧的火花，就會達到一種美好純真的境界。這種境界是一種妙不可言的心靈深處的愉悅感。

對于初中學生而言，他們能夠在閱讀過程中與作者產(chǎn)生思想共鳴的內(nèi)容往往是蘊含著真摯豐富的感情?！扒閯佑谥卸斡谘浴?，生動優(yōu)美的文章是作者情感的外匯，只有真情實感才能真正打動學生單純美好的內(nèi)心。如果文章不能讓學生產(chǎn)生怦然心動的感受，又怎么會有所感悟呢？在學生閱讀文章、感悟情感的過程中，教師要積極為學生創(chuàng)設適宜的情境，充分發(fā)揮自己在教學過程中的主導作用，做學生探索學習感悟過程中的引領人和點撥者，只有學生能夠積極主動地探索，愿意打開自己的心扉盡情地感悟，才會真正獲得愉悅的情感體驗，最終實現(xiàn)陶冶情操、培養(yǎng)審美能力的目標。

三、 通過學習課文，增強學生的情感體驗

隨著社會的發(fā)展，學生接觸知識，了解信息的渠道越來越多，他們可以通過各種途徑學習知識，可是他們對知識背后的深層了解，情感體驗，就需要學校的教育教學來提升。所以，在初中語文教學中，一要讓學生掌握最基本的字詞句知識，二要學生了解字詞句的大意之后，拓展他們與語文的情感思維能力。初中語文課堂教學，如果能積極發(fā)揮情感教育的內(nèi)在優(yōu)勢，就能有效培養(yǎng)學生良好的思想品質，提高學生的學習能力，同時也能實現(xiàn)學習效率的提升。

四、 借助教師自身的情感，引領學生去體驗情感

我們知道，情感能使人在潛移默化中受到感染，教師要想更好地讓學生體驗生活中的各種情感，那么借助自己的情感體驗，是最好的情感教育?？鬃釉f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”長期從事著教書育人的工作，我們會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣一種情況，有些學生因為崇拜、喜歡某一個老師，而喜歡上這位老師所教的課程，努力學好這門科學。所以，作為初中語文老師，我們要在教學中利用情感這一特點，進行以情育情地教學，利用教師自身的情感喚起學生的情感體驗，使學生產(chǎn)生強烈的共鳴，從而達到深遠的教育意義。作為初中語文老師，我們深切地體會到，沒有情感的教育根本達不到教育的目的，但是在語文教學中融入情感的教育，也要講究方式方法，不能無緣無故地感慨、感嘆，那樣只會讓學生覺得莫名其妙。作為語文老師，我們應該全身心培地養(yǎng)學生的情感基礎，把情感當成教和學的紐帶，在生活、學習中，注意培養(yǎng)學生的情感。

蘇霍姆林斯基說：“讓學生體驗到一種自己親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。”可見，教師要在教學中充分發(fā)揚民主，體驗學生主體性，讓學生積極參與學習。

當然，教師要讓情感貫穿語文教學，在利用自己情感的同時，要保持積極、樂觀的精神，這樣才能真情打動學生。如果教師在教學中情感投入不夠，不但打動不了學生，更難以讓學生對教師的思想產(chǎn)生共鳴，這會影響教學效果，對培養(yǎng)學生的情感也無益。語文教師只有用淵博的知識、高超的教學藝術、良好的教學心態(tài)，才能真正實現(xiàn)情感教育，促進學生的全面發(fā)展。

五、 結束語

總之，新課程改革下的初中語文課堂教學是一種更為開放的教學，語文知識本身就存在于學生生活、學習中的每一個角落。教師要用真摯的心去感染每一個學生，引導學生獲得豐富的情感體驗，從而使每一個學生能夠增長語文知識、發(fā)展獨特的個性、健全自身人格，最終實現(xiàn)素質教育的目標。

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