何仁民

摘 要：課程教學(xué)的有效水平是新課標(biāo)下學(xué)科教學(xué)整體質(zhì)量和效率的綜合反映。當(dāng)前，在中學(xué)美術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀中，存在著諸多“低效”的現(xiàn)象和行為，影響著中學(xué)美術(shù)課程教學(xué)整體效率的提升，也對(duì)新課程改革在中學(xué)美術(shù)學(xué)科中的推進(jìn)造成阻礙。為此，結(jié)合中學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，查找中學(xué)美術(shù)課程教學(xué)存在的“低效”問題，并據(jù)此提出相對(duì)應(yīng)的解決策略，是實(shí)現(xiàn)中學(xué)美術(shù)課程教學(xué)與新課程改革標(biāo)準(zhǔn)和要求“接軌”的必經(jīng)之路。

關(guān)鍵詞：中學(xué)美術(shù)；有效教學(xué)；問題；對(duì)策

所謂“有效教學(xué)”，通常指的是教師在新課標(biāo)指導(dǎo)下，通過實(shí)施符合學(xué)科教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，并取得預(yù)期成效的教學(xué)。在中學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中實(shí)施有效教學(xué)策略，既是現(xiàn)代化教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，又是美術(shù)學(xué)科推進(jìn)改革的必然要求。對(duì)此，教師在進(jìn)行中學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)致力于提升美術(shù)課程教學(xué)效果，提升學(xué)生學(xué)習(xí)有效性，革新教學(xué)思想，更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式、方法，以促進(jìn)中學(xué)美術(shù)有效教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。以下，筆者將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，查找分析中學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀存在的“低效”問題，同時(shí)針對(duì)查找出的問題，提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

一、 中學(xué)美術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀存在的“低效”問題

受應(yīng)試教育的影響，美術(shù)學(xué)科在中學(xué)教育中長(zhǎng)期處于“邊緣化”地位，課程受重視程度低，課程教學(xué)存在諸多“低效”行為和問題。具體表現(xiàn)為以下三個(gè)方面：

（一） 學(xué)科教學(xué)針對(duì)性差

與其他學(xué)科相比，中學(xué)美術(shù)課程教學(xué)缺乏系統(tǒng)的理論知識(shí)，教學(xué)的針對(duì)性也較缺乏，教學(xué)成效主要取決于學(xué)生主體對(duì)美術(shù)課程的認(rèn)識(shí)和理解，教學(xué)具有一定的抽象性。正因?yàn)榇耍谥袑W(xué)美術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀中出現(xiàn)部分教師未能準(zhǔn)確解讀中學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)并運(yùn)用其來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)象和行為，突出表現(xiàn)為教師教學(xué)未能有效結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，教學(xué)內(nèi)容照本宣科、泛泛而談，缺乏針對(duì)性和指導(dǎo)性，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)。

（二） 教學(xué)方式方法落后、單一

新課程改革要求教師在推進(jìn)學(xué)科改革進(jìn)程中，要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，及時(shí)更新教學(xué)思想和理念，以新穎、有效的教學(xué)方式、方法進(jìn)行課堂有效教學(xué)。然而，受中學(xué)美術(shù)學(xué)科地位低下的影響，造成中學(xué)美術(shù)課程在推進(jìn)課程改革過程中所能達(dá)到的深度、廣度以及力度等都存在一定程度的欠缺，教師主動(dòng)參與和推進(jìn)課程改革的意愿不強(qiáng)，認(rèn)識(shí)程度不夠，對(duì)教學(xué)方式、方法的改進(jìn)、創(chuàng)新與實(shí)踐不足，導(dǎo)致當(dāng)前中學(xué)美術(shù)課程教學(xué)方式、方法仍然比較單一、落后，無法滿足新課程改革要求。

（三） 教學(xué)管理低效

一節(jié)富有成效的美術(shù)課堂，必然要建立在有效的課堂管理基礎(chǔ)之上。但是，課堂教學(xué)管理低效、無效現(xiàn)象在中學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀中卻屢有發(fā)生。由于中學(xué)美術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容整體的理論性不強(qiáng)，加之部分教師疏于學(xué)習(xí)，自身理論功底不扎實(shí)，導(dǎo)致其在教學(xué)課堂上東拉西扯、夸夸其談，教學(xué)缺乏統(tǒng)一思想，容易引起學(xué)生厭煩的逆反情緒，從而出現(xiàn)美術(shù)教學(xué)課堂“低效”問題。

二、 提升中學(xué)美術(shù)課程有效教學(xué)水平的策略探究

針對(duì)上述出現(xiàn)于中學(xué)美術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀中的“低效”問題，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手解決：

（一） 及時(shí)更新教學(xué)觀念，建立現(xiàn)代化教學(xué)觀念

觀念是行為的先導(dǎo)。造成中學(xué)美術(shù)教學(xué)低效問題產(chǎn)生的根本原因在于教師教學(xué)觀念未能及時(shí)更新，對(duì)美術(shù)課程推進(jìn)新課程改革的重要性認(rèn)識(shí)不足。因此，要解決中學(xué)美術(shù)課程教學(xué)低效問題，提升課程有效教學(xué)水平，當(dāng)務(wù)之急是從教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變?nèi)胧?，摒棄傳統(tǒng)落后的舊觀念，確立以學(xué)生為本的現(xiàn)代化教學(xué)觀，并將其用于指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。具體而言，即要求教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身角色定位，依據(jù)中學(xué)美術(shù)新課標(biāo)要求，從學(xué)生實(shí)際需求出發(fā)進(jìn)行教學(xué)模式、方法、內(nèi)容等的設(shè)置，同時(shí)關(guān)注學(xué)生發(fā)展，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為教學(xué)意圖、觀點(diǎn)、情感的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，將現(xiàn)代化教學(xué)觀落實(shí)到實(shí)處，從而解決教學(xué)低效問題，打造中學(xué)美術(shù)高效課堂。

（二） 科學(xué)、合理地選材，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性

合理有效地進(jìn)行選材，一方面能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)作的熱情和積極性，另一方面也能充分訓(xùn)練學(xué)生的美術(shù)技能，拓展學(xué)生的知識(shí)面，進(jìn)而提升其美術(shù)綜合素養(yǎng)。由此可見，科學(xué)合理的選材尤為重要，且其也是提升中學(xué)美術(shù)課程有效教學(xué)水平的核心環(huán)節(jié)之一。美術(shù)教材內(nèi)容的科學(xué)性與合理性通常包括基礎(chǔ)性、新穎性及應(yīng)用性等三方面內(nèi)容。其中，基礎(chǔ)性是教材內(nèi)容的主體，是構(gòu)成學(xué)生美術(shù)課程核心素養(yǎng)的基石；新穎性是教材的亮點(diǎn)，主要用于彌補(bǔ)基礎(chǔ)內(nèi)容生動(dòng)性不足的問題；應(yīng)用性則聚焦于課程教學(xué)的效果，即實(shí)現(xiàn)從專業(yè)美術(shù)到生活美術(shù)的轉(zhuǎn)變。三方面內(nèi)容各有側(cè)重、各不相同，且都對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展影響深遠(yuǎn)。對(duì)此，教師在選材過程中，要注意處理好這三者之間的關(guān)系，選擇適合的教材以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提高參與的積極性，進(jìn)而達(dá)到提升中學(xué)美術(shù)課程有效教學(xué)的目的。

（三） 創(chuàng)新教學(xué)方法，突出教學(xué)的針對(duì)性

教學(xué)方法是中學(xué)美術(shù)有效課堂目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的手段，針對(duì)當(dāng)前美術(shù)學(xué)科教學(xué)針對(duì)性缺乏、教學(xué)方法單一、落后問題，則應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)美術(shù)課程教學(xué)方式、方法上的創(chuàng)新，突出美術(shù)學(xué)科教學(xué)的針對(duì)性，優(yōu)先采用“先學(xué)后教”的教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與發(fā)展，為中學(xué)美術(shù)課程有效教學(xué)水平的提升提供保障?！跋葘W(xué)后教”法的實(shí)踐，具體可以從以下幾點(diǎn)入手：一是圍繞學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生建立對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生開展多樣化的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，使其在自主發(fā)現(xiàn)、探究、合作中逐步形成自主學(xué)習(xí)能力；二是精簡(jiǎn)課堂教學(xué)，盡可能達(dá)到當(dāng)堂練習(xí)、當(dāng)堂反饋，及時(shí)有效地鞏固教學(xué)效果；三是強(qiáng)化師生互動(dòng)交流，構(gòu)建和諧、融洽的師生關(guān)系，促使學(xué)生達(dá)到“尊其師、信其道”的境界，有效提升課堂教學(xué)有效性。

三、 結(jié)語

綜上所述，中學(xué)美術(shù)課程有效教學(xué)水平的提升應(yīng)當(dāng)遵循《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、恰當(dāng)選材以及創(chuàng)新教法等措施，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)中學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，提升其自主學(xué)習(xí)能力，最終達(dá)到構(gòu)建中學(xué)美術(shù)有效課堂、高效課堂的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗莉.淺談如何在中學(xué)美術(shù)課堂中進(jìn)行有效的示范教學(xué)實(shí)踐[J].才智，2014（36）.

[2]李成思.提升中學(xué)美術(shù)課程教學(xué)有效教學(xué)水平的策略[J].廈門教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（02）.endprint