苗輔珍

摘 要：小學(xué)德育不應(yīng)該是堅(jiān)硬的、棱角分明的……而應(yīng)該是柔軟的、溫潤的、靈活的。作為學(xué)校校長，要在德育方法的實(shí)效上做文章，在德育渠道的拓展上鋪路子，在德育評價(jià)的多元上下工夫，通過活動(dòng)為載體，以此打造生機(jī)盎然的活德育。

關(guān)鍵詞：德育方法；德育渠道；德育評價(jià)

曾有專家指出：“德育不應(yīng)該是堅(jiān)硬的、棱角分明的……而應(yīng)該是柔軟的、溫潤的、靈活的?！钡拇_，《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》可能是“堅(jiān)硬”的，但德育方法可以是“柔軟”的，可以是春風(fēng)化雨的，可以是自然而然的。竊以為，通過活動(dòng)為載體，極力拓展德育渠道的路子，以多元評價(jià)為框架，或許能夠打造生機(jī)盎然的活德育。

一、 在德育方法的實(shí)效上做文章

好的德育不是一味地訓(xùn)導(dǎo)，不是空中樓閣，不是機(jī)械僵硬，而是源自于活動(dòng)、情境等這樣具體而明確的喚醒、激勵(lì)和引領(lǐng)。

一是注重“近、小、實(shí)、真”的育人原則。比如，“輕聲說話、慢步右行、便后沖廁、紙屑?xì)w簍、及時(shí)關(guān)燈、禮貌用語”就是從小處著手，培養(yǎng)學(xué)生出言有訓(xùn)、行之有范的意識和習(xí)慣的例子。還比如，在規(guī)范集會紀(jì)律（對學(xué)生的集會、行走、課間活動(dòng)等均提出了嚴(yán)格規(guī)范的要求）、建立晨周會督查制度（堅(jiān)持晨周會無品德教育空白現(xiàn)象）、德育陣地建設(shè)情況（黑板報(bào)、中隊(duì)角、圖書角、衛(wèi)生工具角的位置和擺放）也進(jìn)行一些有益的探索，旨在讓每一位學(xué)生在體驗(yàn)中回味，在快樂中收獲，在溫情中展望。

二是注重學(xué)科滲透育人。學(xué)校要督促廣大教師特別是班主任能夠充分挖掘人文學(xué)科和自然學(xué)科中的德育因素，經(jīng)過創(chuàng)造性地開發(fā)與整合，從而變成有價(jià)值的德育資源，成為滋養(yǎng)孩子們精神的“維他命”。比如有的在課堂導(dǎo)語中體現(xiàn)、有的在課程背景下體現(xiàn)、有的在涉及人物上體現(xiàn)、有的在學(xué)科教學(xué)目標(biāo)上體現(xiàn)、有的在處理課堂偶發(fā)事件以及在組織評價(jià)教學(xué)中體現(xiàn)等等。這樣的德育不再是“假大空”，學(xué)科教學(xué)與德育不再分離，而是像“鹽”一樣融進(jìn)了課堂的“湯”中。

三是注重活動(dòng)育人。學(xué)校充分依托“九個(gè)一”活動(dòng)為載體（“九個(gè)一活動(dòng)”即每周一的升旗儀式、每周一的國旗下講話、每周四的“讀書活動(dòng)”、每周五主題演講比賽、每周五的班級“流動(dòng)紅旗”評比、每月一次的德育主題系列活動(dòng)、每學(xué)期一次的中華經(jīng)典詩文朗誦、每學(xué)期一次的“家長開放日”、每年一次的法制安全主題報(bào)告會），從法制教育、環(huán)境教育、誠信教育、感恩教育、安全教育等專項(xiàng)養(yǎng)成教育活動(dòng)入手，精心設(shè)計(jì)和組織學(xué)生開展針對性強(qiáng)、內(nèi)容鮮活、形式新穎，互動(dòng)性、參與性和趣味性較強(qiáng)的德育實(shí)踐活動(dòng)。

二、 在德育渠道的拓展上鋪路子

如何打造生機(jī)盎然的“活德育”，關(guān)鍵在于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和德育工作者要拓展德育渠道，將德育的觸角延伸到更遠(yuǎn)更深的地方，正所謂，要穿越“教室的邊界”，這樣才能打開德育之門，打開學(xué)生的心靈之門，從孩子們生命成長最需要的精神“維他命”入手，使其彌散出“真德育”的芬芳、馨香和溫度。

一是切實(shí)提高“三位一體”的教育合力。每學(xué)期一次的“家長開放日”，一定要利用學(xué)校對家長進(jìn)行法制安全、心理健康、育子方法、人生觀、世界觀、價(jià)值觀等專題培訓(xùn)。作為校長，要引領(lǐng)任課教師堅(jiān)持開展“與你溝通”活動(dòng)，并在“溝通”中做到“三個(gè)必訪”（學(xué)習(xí)困難學(xué)生必訪，問題學(xué)生必訪，偶發(fā)事件必訪），促使家校溝通質(zhì)量趨于有效、高效，不但使家長有話能及時(shí)說、自由說，化矛盾于萌芽之中，而且使學(xué)校的“育人”工作能獲得更大的主動(dòng)權(quán)。

二是注重隱性教育和顯性教育相結(jié)合。除凸現(xiàn)課堂教學(xué)、專題講座等顯性教育的功能外，也非常注重校園文化這樣一個(gè)有“潤物細(xì)無聲”之功效的潛在課堂。比如每周一的升旗儀式、每周一的國旗下講話、每周四的“讀書活動(dòng)”、每周五的班級“流動(dòng)紅旗”評比，不僅展示學(xué)生自主創(chuàng)新的風(fēng)采，也是提升學(xué)生道德層次極為有效的舞臺。

三是注重常規(guī)教育和特色教育相結(jié)合。值周領(lǐng)導(dǎo)、年級主任、少先隊(duì)監(jiān)督崗每天檢儀容、檢行為、檢衛(wèi)生、檢早讀，使班級常規(guī)管理工作進(jìn)入日記載、周評比、學(xué)期考核的常態(tài)化，進(jìn)一步加強(qiáng)班級規(guī)范化管理。同時(shí)，要注重特色教育的開展與深入。比如，每周五主題演講比賽和每學(xué)期一次的中華經(jīng)典詩文朗誦活動(dòng)，把孩子的視野引向了經(jīng)典詩文的美麗田野，讓孩子們精神生命的根須深深扎在了民族文化的沃土之中。的確，當(dāng)書里的文字“活”起來，融進(jìn)一個(gè)個(gè)孩子的靈魂和行動(dòng)中時(shí)，故事在“復(fù)蘇”、詩歌被“吻醒”、知識在延伸、能力在創(chuàng)新、品性在純化，學(xué)校變成了一個(gè)充溢著文化氣息的道德場所。

三、 在德育評價(jià)的多元上下工夫

好的德育評價(jià)要給人以正能量，讓孩子們的好品性能夠顯現(xiàn)出來，正如“除去這些塵埃與遮蔽，生命的光輝一定散發(fā)出其應(yīng)有的光彩”。作為校長，不僅要善于評價(jià)班主任，而且要引領(lǐng)班主任善于全面評價(jià)學(xué)生，使德育達(dá)到“抓鐵留痕，踏石留印”的良好效果，為學(xué)生將來做人奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

比如，通過“課堂六星”的評價(jià)，有針對性地更換班主任，進(jìn)一步打造一支強(qiáng)有力的德育工作隊(duì)伍，從而使德育工作“由外而內(nèi)”轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皟?nèi)”為主，“內(nèi)外”結(jié)合的教育方式。為了提高班主任加強(qiáng)班級管理的自覺性、積極性，除在考核中加分外，還在評優(yōu)評先中予以優(yōu)先考慮，大大增強(qiáng)班主任工作的積極性和創(chuàng)造性。

還比如，通過學(xué)生綜合“十星級”等多元評價(jià)，走出“量化”的誤區(qū)，全面、客觀、中肯地評價(jià)學(xué)生。在月德育主題系列活動(dòng)中，三月，可以評選“學(xué)雷鋒，爭做文明好學(xué)生”；四月，在“美麗校園我的家”活動(dòng)中評選“綠色小衛(wèi)士”；五月，在“勞動(dòng)最光榮”活動(dòng)中，評選“勞動(dòng)最佳獲得者”，在六月“體育藝術(shù)節(jié)”，九月“尊師愛生”，十月“祖國萬歲”，十一月“愛讀書 讀好書 好讀書”，十二月“安全出行 遵紀(jì)守法”等活動(dòng)中，讓每一位同學(xué)都能在這些活動(dòng)中“上上鏡”，都能“榜上有名”，以此讓每個(gè)孩子都在此找到屬于自己的“磁力場”，并以此發(fā)現(xiàn)自己、創(chuàng)造自己、提升自己。

作為學(xué)校校長，要盡可能地創(chuàng)設(shè)一泓多元、互動(dòng)、多維、靈動(dòng)的評價(jià)“活水”，真正從有益于孩子的能力、思維和身心發(fā)展的角度做出準(zhǔn)確而細(xì)微的評價(jià)，因?yàn)檫@樣的評價(jià)，學(xué)校德育發(fā)生了最接地氣的成長——不斷地潤澤師生，滋養(yǎng)師生，提升師生。

參考文獻(xiàn)：

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