陳貴蓮

摘 要：隨著新課改的發(fā)展，小學(xué)教育已經(jīng)成為改革的重點(diǎn)，語(yǔ)文作為小學(xué)教育中重點(diǎn)學(xué)科更是受到教育界以及學(xué)校的重視，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文能力的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的重點(diǎn)。本文以小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中閱讀方法的指導(dǎo)為題，結(jié)合現(xiàn)代小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)閱讀方法的新指導(dǎo)展開有效分析，以便在今后小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中能夠提供有效依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；閱讀方法；指導(dǎo)

一、 前言

閱讀是小學(xué)生對(duì)事物理解以及認(rèn)知的過(guò)程，是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中不可缺少的學(xué)習(xí)活動(dòng)，也是小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中重要的內(nèi)容。隨著新課改的發(fā)展，對(duì)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)提出了全新的要求，在培養(yǎng)小學(xué)生素養(yǎng)的同時(shí)也要求培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，這樣更有利于小學(xué)生與人交流，以下便是對(duì)小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)的具體分析。

二、 采用多元化閱讀教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，但根據(jù)以往閱讀教學(xué)而言，常因?yàn)樾W(xué)生自身的閱讀水平較低，而教師采用的教學(xué)方法不恰當(dāng)，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)失去興趣。因此，在今后小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容發(fā)揮自身的主觀能力，以此來(lái)激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，為今后閱讀學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。例如，在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課本中《松鼠》一課，教師可以采用多媒體的形式利用視頻將松鼠的日常生活與形態(tài)播放出來(lái)，學(xué)生通過(guò)視頻可以看到松鼠是怎樣在樹上跳著互相追逐的，以及松鼠有哪些生活習(xí)慣等，教師通過(guò)這樣的方式進(jìn)行小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，能夠有效提高學(xué)生的興趣。

三、 小組合作閱讀，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與能力

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是為今后的學(xué)習(xí)以及生活奠定基礎(chǔ)的學(xué)科。教師在展開教學(xué)過(guò)程中，不僅僅只是授予語(yǔ)文知識(shí)，而更多的是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，發(fā)覺(jué)學(xué)生自身的潛力，以此來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。因此，大多數(shù)教師選擇小組合作閱讀的形式展開教學(xué)，以此來(lái)提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的能力。小組合作學(xué)習(xí)主要分為三個(gè)階段，首先，教師應(yīng)當(dāng)從課題著手，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀課題引導(dǎo)學(xué)生了解課題中想要表現(xiàn)的內(nèi)容，再將教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行篩選。其次教師在展開閱讀教學(xué)的過(guò)程中要檢查學(xué)生對(duì)新詞句預(yù)習(xí)的情況。最后在開展合作討論學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生要在小組內(nèi)各自匯報(bào)收集的相關(guān)資料，并且能夠選出資料中重點(diǎn)問(wèn)題，預(yù)習(xí)課文并且能夠?qū)⒆约翰欢膬?nèi)容標(biāo)出來(lái)。小組合作閱讀學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)就是自學(xué)，要闡述自己學(xué)到的內(nèi)容并且與其他同學(xué)共同探討課文中主要思想以及寫作的方式。

四、 讀寫整合，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力

教師在開展閱讀實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中要做到讀寫整合，以此培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生將內(nèi)容中重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行歸納，并且通過(guò)寫的方式表達(dá)自身的感想，教師還可以結(jié)合閱讀的重點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)練習(xí)筆記。教師在開展閱讀教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生感受，能夠鼓勵(lì)學(xué)生不斷地創(chuàng)新，教師可以通過(guò)閱讀筆記形式來(lái)吸引以及鼓勵(lì)學(xué)生大膽地交流創(chuàng)新。比如在小學(xué)語(yǔ)文教材中《慈母情深》一課，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)細(xì)讀的形式來(lái)了解文中的慈母情懷，并且能夠大致理解作者的寫作手法；其次教師引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)⑽闹袃?yōu)美的句子找出來(lái)并做好標(biāo)記，進(jìn)而組織學(xué)生進(jìn)行討論與交流，體會(huì)課文中精妙的內(nèi)容，并且了解課文中所表達(dá)的慈母情深。教師采用這樣的形式展開教學(xué)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維的能力。

五、 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容展開閱讀設(shè)計(jì)，提升語(yǔ)文成績(jī)

教師在開展語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)時(shí)還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇相關(guān)的其他教學(xué)材料，這樣不僅能夠幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解，還能夠幫助學(xué)生去認(rèn)知新的知識(shí)，更加有利于提高學(xué)生的思維能力，提升語(yǔ)文成績(jī)。例如，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中常出現(xiàn)魯迅先生的文章，教師便可以根據(jù)此點(diǎn)來(lái)找出魯迅先生的其他文章作為教學(xué)內(nèi)容，在調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)教材興趣的同時(shí)還能夠有效地提高教學(xué)效率，提升學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。教師還可以利用節(jié)日形式找出相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，例如在臘八時(shí)，教師可以講述《臘八粥》這篇文章，教師通過(guò)拓展學(xué)生閱讀范圍的形式，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的認(rèn)識(shí)，在生活中遇到好的閱讀文章，能夠獨(dú)立閱讀并且積累自身的閱讀量，真正地提高自身的閱讀能力。綜合教學(xué)內(nèi)容展開閱讀設(shè)計(jì)提升語(yǔ)文成績(jī)是現(xiàn)代小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中最為有效的教學(xué)方式，教師在今后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有效利用，并且展開教學(xué)。

六、 總結(jié)

總而言之，教師在今后小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，首先要采用多元化閱讀教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣；其次教師可以采用小組合作閱讀的形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與閱讀學(xué)習(xí)的能力，再由讀寫整合培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力；最后結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容展開閱讀設(shè)計(jì)，以此提高小學(xué)生高年級(jí)語(yǔ)文成績(jī)。只有做到以上幾點(diǎn)才能夠從根本上提高小學(xué)生閱讀能力，培養(yǎng)小學(xué)生閱讀技巧。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳寶花.小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查與策略研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2016.

[2]劉金翠.小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中教師提問(wèn)及言語(yǔ)理答行為個(gè)案研究[D].東北師范大學(xué)，2015.

[3]張卓.小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].遼寧師范大學(xué)，2015.