常靜+張旭鳳+孫杰

摘 要：在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，地方高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才、加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作、提高社會(huì)服務(wù)質(zhì)量，成為高等教育改革的突破口。結(jié)合地方高校社會(huì)服務(wù)職能的價(jià)值取向，分析了目前地方高校人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和問題，探析北京物資學(xué)院近年來產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)模式下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，提出了地方高校產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制建設(shè)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：地方高校；產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合；人才培養(yǎng)模式；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

地方高校社會(huì)服務(wù)型產(chǎn)學(xué)研合作的價(jià)值取向

地方高校重要的特點(diǎn)是“地方性”。它與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相互聯(lián)系、共榮共生。產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制建設(shè)的三個(gè)主體因素分別為高校、政府和企業(yè)。協(xié)調(diào)好三大主體之間關(guān)系，對(duì)促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)高校自身價(jià)值具有重要意義。

1.地方高校社會(huì)服務(wù)職能建設(shè)對(duì)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支持

一是地方高校為地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才資源和智力支持。一個(gè)國(guó)家和地區(qū)發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力是人才競(jìng)爭(zhēng)。企業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展離不開高素質(zhì)人才，人才成為地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技創(chuàng)新的內(nèi)驅(qū)力。馬克思說：“要改變一般的人的本性，使它獲得一定勞動(dòng)部門的技能和技巧，成為發(fā)達(dá)的和專門的勞動(dòng)力，就要有一定的教育和訓(xùn)練?！盵1]教育和培訓(xùn)是高校的基本職能，高校是人才培養(yǎng)的搖籃。在供給側(cè)改革和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略時(shí)代背景下，高校除了為地區(qū)發(fā)展輸送人力資源外，加快科技成果轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才成為一項(xiàng)重要社會(huì)職能。企業(yè)和地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展離不開高素質(zhì)人才，人才成為地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技創(chuàng)新的內(nèi)驅(qū)力。

二是地方高校為地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供科技創(chuàng)新動(dòng)力。地方高校以專業(yè)的科研團(tuán)隊(duì)、高水平的科研能力為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供動(dòng)力，高校日益成為高新技術(shù)的“孵化器”、社會(huì)變革的“智囊團(tuán)”，直接推動(dòng)著地方經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速增長(zhǎng)。20世紀(jì)60年代，美國(guó)斯坦福大學(xué)與“硅谷”企業(yè)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合成立斯坦福工業(yè)園，發(fā)揮高校高新科技原創(chuàng)動(dòng)力、高新科技成果轉(zhuǎn)化等社會(huì)服務(wù)職能，極大促進(jìn)美國(guó)乃至世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展，直接催生了世界高新信息科技時(shí)代到來。1995年，我國(guó)提出了“科教興國(guó)”國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，在國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略的新時(shí)代，高校需積極推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新建設(shè)，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供高水平社會(huì)服務(wù)。[2]

2.地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)地方高校發(fā)展的影響

一是地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展制約地方高校發(fā)展水平。地方高校是指由省級(jí)或以下地方政府財(cái)政撥付經(jīng)費(fèi)，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為主的高校。地方高校的發(fā)展需要地方經(jīng)濟(jì)的支持，地方經(jīng)濟(jì)為地方高校提供物質(zhì)基礎(chǔ)。地方政府對(duì)于地方高校的政策支持、經(jīng)濟(jì)投入以及重視程度都直接或間接地影響地方高校的發(fā)展規(guī)模和速度。

二是地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展引導(dǎo)地方高校辦學(xué)指導(dǎo)思想。由于受地區(qū)社會(huì)歷史文化等諸多因素影響，不同區(qū)域形成了不同特色產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和特色經(jīng)濟(jì)。根據(jù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的特點(diǎn)和趨勢(shì)，地方高校應(yīng)及時(shí)調(diào)整辦學(xué)指導(dǎo)思想，合理規(guī)劃專業(yè)學(xué)科結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置和人才培養(yǎng)目標(biāo)，依托優(yōu)勢(shì)學(xué)科專業(yè)，從事特色型、實(shí)用性科學(xué)研究，將優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)作為品牌打造升級(jí)，引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展，為地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)和輸送人才，提供科技支持和社會(huì)服務(wù)，為自身發(fā)展開拓更為廣闊的空間。

地方高校產(chǎn)學(xué)研合作的現(xiàn)狀和問題

1.辦學(xué)定位與社會(huì)發(fā)展脫節(jié)

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的背景下，部分地方高校在辦學(xué)理念、辦學(xué)特色、專業(yè)設(shè)置、服務(wù)面向等方面與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的契合性不足。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，部分院校在辦學(xué)思想上仍存在“象牙塔”的陳舊觀念，堅(jiān)守所謂的精英教育模式，不肯或不敢走下“神壇”與政府企事業(yè)單位建立廣泛合作，社會(huì)服務(wù)意識(shí)淡薄、社會(huì)服務(wù)能力較差。部分高校教育教學(xué)改革不夠深入，專業(yè)學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理，盲目追求大而全、缺乏辦學(xué)特色；人才培養(yǎng)模式僵化、人才培養(yǎng)質(zhì)量差強(qiáng)人意，造成專業(yè)學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)和科研成果與地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展脫節(jié)，沒能充分發(fā)揮地方高校對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動(dòng)作用，社會(huì)服務(wù)水平有待提高。

2.人才培養(yǎng)目標(biāo)針對(duì)性有待提高

部分地方高校人才培養(yǎng)目標(biāo)與地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求類型、需求專業(yè)、需求層次和需求水平不匹配。由于部分高校辦學(xué)理念和辦學(xué)定位不清晰，導(dǎo)致學(xué)科專業(yè)設(shè)置與地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展脫節(jié)。人才培養(yǎng)目標(biāo)定位缺乏現(xiàn)實(shí)性和針對(duì)性，不契合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，培養(yǎng)的學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力差、實(shí)踐應(yīng)用能力較弱、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不足、社會(huì)服務(wù)水平有待提高。

3.配套機(jī)制體制改革有待加強(qiáng)

地方高校實(shí)施產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制建設(shè)，相關(guān)的人事制度、科研體制等尚未建立健全。部分高校教師的科研方向與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展脫節(jié)，理論性強(qiáng)而實(shí)用性差，科研成果僅限于發(fā)表論文、出書著作、評(píng)優(yōu)報(bào)獎(jiǎng)等，科研成果難以轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，社會(huì)服務(wù)能力較差。地方高校的人事制度、科研體制等對(duì)于產(chǎn)學(xué)研建設(shè)引導(dǎo)性不足，無法激發(fā)師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性。與政府和社會(huì)組織對(duì)外合作交流的專門機(jī)構(gòu)尚未建立健全，僅依靠教師個(gè)人或其他機(jī)構(gòu)兼管的情況無法維持長(zhǎng)期穩(wěn)定的發(fā)展。

地方高校產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐探索

在區(qū)域經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新發(fā)展體系中， 政府、企業(yè)與大學(xué)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)內(nèi)部創(chuàng)新制度環(huán)境的三大要素，它們根據(jù)市場(chǎng)要求而聯(lián)結(jié)起來[3]，要處理好三者關(guān)系，促進(jìn)三者共同發(fā)展。作為專業(yè)學(xué)科特色鮮明的一所地方財(cái)經(jīng)類本科高校，北京物資學(xué)院積極探索產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制建設(shè)，形成了“需求導(dǎo)向型”社會(huì)服務(wù)模式，加強(qiáng)校企合作和社會(huì)服務(wù)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為北京地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供高水平服務(wù)，[4]走高水平特色型發(fā)展之路。

1.明確辦學(xué)定位，突出辦學(xué)特色

在京津冀一體化發(fā)展、“一帶一路”等國(guó)家戰(zhàn)略部署下，在電子商務(wù)興起的時(shí)代浪潮下，作為經(jīng)濟(jì)重要組成部分的物流行業(yè)面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。北京物資學(xué)院是一所以物流和流通為鮮明特色的普通高校，作為我國(guó)物流教育領(lǐng)域奠基者、開拓者和引領(lǐng)者，學(xué)校堅(jiān)持以物流和流通為特色，以經(jīng)濟(jì)學(xué)科為基礎(chǔ)、以管理學(xué)科為主干、以培養(yǎng)高水平應(yīng)用型人才為人才培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持特色辦學(xué)，引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展，為京津冀地區(qū)乃至全國(guó)的物流業(yè)提供高水平特色型社會(huì)服務(wù)，成為業(yè)界中國(guó)現(xiàn)代物流管理者的搖籃。學(xué)校建有國(guó)家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)兩個(gè)，“本科教學(xué)工程”地方高校本科專業(yè)綜合改革試點(diǎn)1個(gè)，國(guó)家級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)1個(gè)，國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心1個(gè)，國(guó)家級(jí)大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地1個(gè)；北京市特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)3個(gè)，北京市高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心兩個(gè)，北京市高等學(xué)校校外人才培養(yǎng)基地5個(gè)，北京市高等學(xué)校示范性校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)踐基地兩個(gè)。endprint

2.建立專業(yè)機(jī)構(gòu)，搭建社會(huì)服務(wù)平臺(tái)

建立專業(yè)機(jī)構(gòu)是實(shí)施產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新建設(shè)的組織保證。學(xué)校于2012年成立現(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)研究院，以產(chǎn)業(yè)研究院為平臺(tái)，整合校內(nèi)科研力量，形成對(duì)外合作和產(chǎn)學(xué)研合作的主要平臺(tái)和窗口。產(chǎn)業(yè)研究院設(shè)立了中關(guān)村智慧物流產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院、中關(guān)村物流系統(tǒng)與技術(shù)開放實(shí)驗(yàn)室兩個(gè)機(jī)構(gòu)。2013年，學(xué)校成立了現(xiàn)代物流創(chuàng)新園，被認(rèn)定為“北京市大學(xué)科技園”，同年正式獲批“中關(guān)村智慧物流產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院”，躋身中關(guān)村科學(xué)城建設(shè)單位。學(xué)校位于北京市的副中心—通州，處于京津冀的核心地理位置，2014年學(xué)校成立了“京津冀物流一體化研究中心”?！按髮W(xué)科技園”初步實(shí)現(xiàn)智慧物流科技成果轉(zhuǎn)化，物流產(chǎn)業(yè)聚集，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的孵化，同時(shí)構(gòu)建自身特點(diǎn)的“眾創(chuàng)空間”，通過科研項(xiàng)目投融資、企業(yè)孵化等方式，為實(shí)現(xiàn)科技成果產(chǎn)業(yè)化提供管理和服務(wù)。

3.進(jìn)行人事制度改革，創(chuàng)新科研管理體制

人事制度和科研體制改革為產(chǎn)學(xué)研合作提供制度保障。2012年開始，學(xué)校人事制度規(guī)定45歲以下無企業(yè)掛職經(jīng)歷的教師不得晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)，并將教師參與社會(huì)服務(wù)工作納入到教師績(jī)效考評(píng)指標(biāo)體系中。學(xué)校加大政策支持和經(jīng)費(fèi)投入，鼓勵(lì)教師申報(bào)和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相關(guān)的項(xiàng)目，加大科研獎(jiǎng)勵(lì)力度，激勵(lì)教師面向企業(yè)開展實(shí)用性應(yīng)用型科學(xué)研究，為企業(yè)攻克技術(shù)難關(guān)，解決實(shí)際問題，提高科研服務(wù)的針對(duì)性和有效性。

4.開展“一來二去”模式，探索新型產(chǎn)學(xué)研合作模式

學(xué)校積極探索實(shí)踐“一來二去”產(chǎn)學(xué)研合作模式：“一來”是指請(qǐng)校外的專家和業(yè)內(nèi)知名的企業(yè)家到學(xué)校來作講座、做兼職導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生；“二去”是指學(xué)校讓教師去企業(yè)掛職，同時(shí)發(fā)揮橋梁作用，帶學(xué)生去一線實(shí)踐。近三年，學(xué)校邀請(qǐng)知名學(xué)者、企業(yè)家、行業(yè)專家來校交流，聘請(qǐng)優(yōu)秀企業(yè)家擔(dān)任研究生導(dǎo)師，組織了100多名青年教師到政府機(jī)關(guān)、企業(yè)掛職鍛煉或兼職，使教師在崗位歷練中提高教學(xué)的針對(duì)性、科研的前瞻性和科研成果轉(zhuǎn)化的可行性，掛職鍛煉人數(shù)占學(xué)校年輕教師的近三分之一。派出一批學(xué)生走進(jìn)中關(guān)村和公司企業(yè)，學(xué)做創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人，提高學(xué)生服務(wù)社會(huì)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。[5]

5.進(jìn)行專業(yè)課程綜合改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

學(xué)校成立專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，針對(duì)地方、行業(yè)人才需求和學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)做好頂層設(shè)計(jì)，保障專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、課程建設(shè)、專業(yè)發(fā)展符合地區(qū)發(fā)展和行業(yè)要求，避免專業(yè)建設(shè)盲目性的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。針對(duì)行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，設(shè)立了電子商務(wù)、物聯(lián)網(wǎng)等新專業(yè)方向；根據(jù)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需求，進(jìn)行課程改革，增加和企業(yè)實(shí)際需求相結(jié)合的課程；在教學(xué)方法改革上，設(shè)立“課程綜合改革”專項(xiàng)，對(duì)全校幾百門課程進(jìn)行“地毯式”綜合改革，項(xiàng)目實(shí)施三年來共有184個(gè)立項(xiàng)項(xiàng)目，鼓勵(lì)教師積極探索啟發(fā)式、自主式、討論式教學(xué)方法，提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)校積極探索新型人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)校企聯(lián)動(dòng)人才培養(yǎng)。2016年，學(xué)校與京東集團(tuán)建京東電子商務(wù)學(xué)院，采用定制化、個(gè)性化培養(yǎng)方案，采取“專業(yè)教學(xué)+定制教學(xué)+企業(yè)實(shí)踐”的復(fù)合培養(yǎng)模式，為中國(guó)電商行業(yè)提供高素質(zhì)的定制化人才。通過校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)出一批高素質(zhì)應(yīng)用型人才，受到社會(huì)用人單位青睞和贊譽(yù)。

6.大力推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

學(xué)校在修訂人才培養(yǎng)方案時(shí)增設(shè)了創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)類課程模塊，增加實(shí)踐課程的學(xué)時(shí)學(xué)分，設(shè)立實(shí)踐小學(xué)期，形成“大一專業(yè)認(rèn)知+大二專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐+大三跨專業(yè)綜合實(shí)踐+大四就業(yè)實(shí)踐”的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系。大力推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，校內(nèi)的物流實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心被命名為國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心；與公司企業(yè)合作建立多個(gè)校外實(shí)踐教學(xué)基地，組織學(xué)生去實(shí)踐實(shí)習(xí)。

7.擴(kuò)大國(guó)際交流合作，培養(yǎng)高素質(zhì)國(guó)際化人才

學(xué)校十分重視國(guó)際化人才培養(yǎng)，在廣泛對(duì)外合作中增長(zhǎng)國(guó)際化視野，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送高素質(zhì)國(guó)際化人才。學(xué)校已經(jīng)與美國(guó)、加拿大、法國(guó)、英國(guó)、澳大利亞、新西蘭、日本、韓國(guó)等18個(gè)國(guó)家和地區(qū)的42所大學(xué)或研究機(jī)構(gòu)建立了良好的交流合作關(guān)系。在科研課題、合作辦學(xué)、互派留學(xué)生、教師互訪、師資培訓(xùn)等方面開展了一系列合作，成立了國(guó)際班，讓學(xué)生開闊國(guó)際視野。加強(qiáng)國(guó)際交流促進(jìn)了學(xué)校的學(xué)科建設(shè)以及教學(xué)和科研的發(fā)展，擴(kuò)大了學(xué)校在國(guó)際上同行業(yè)的影響力。

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（作者單位：北京物資學(xué)院）

[責(zé)任編輯：翟 迪]endprint