趙雪梅??

摘要：班干部猶如班級的一面鏡子，是班級中堅力量的組成，是班集體的支柱。在選拔班干部時，班主任應注意：選出的班干部既要能體現(xiàn)班級先進分子的巨大作用，又要能調動大部分學生的積極參與熱情；既要保證當選的班干部具備能力和存在發(fā)展?jié)摿?，又要體現(xiàn)選舉的民主性，整個過程要做到公開陽光，獲得學生認可和信任。

關鍵詞：班級；綻放；精彩

師愛猶如一盞將溫暖帶給學生的燭光，在溫馨中啟開學生心靈。師生間的心靈溝通，情感碰撞往往勝過教師苦口婆心的長談，學生打開心扉的瞬間使學生快樂學習，張揚個性，釋放活力。所以在班級管理中，班主任要建立班級責任制，明確每位同學的責任，讓其樹立學習信心，構建展示自我的陣地平臺，和諧民主的班級自然柳暗花明又一村。所有學生都有得到班主任關注的渴望，不管他們的學習和表現(xiàn)，班主任更應努力成為學生心靈的牧者。激發(fā)班級活力，讓我的班級因為與眾不同而綻放精彩。

一、 巧建和諧從放手開始

班級管理猶如金字塔的建設，班主任是班級的組織者、管理者和指導者，學生干部是班級的骨干和中間力量，所有學生個體是班級管理與建設的積極分子?；鶎拥膶W生個體在中堅學生骨干的帶領下形成民主和諧的班風，班級管理需要班主任大膽放權，相信學生干部的力量和普通學生的集體創(chuàng)意，把班級工作合理分配，不僅要按人按需設崗，而且要讓學生有序全員參與起來，讓每個學生都有事可做。

班干部猶如班級的一面鏡子，是班級中堅力量的組成，是班集體的支柱。在選拔班干部時，班主任應注意：選出的班干部既要能體現(xiàn)班級先進分子的巨大作用，又要能調動大部分學生的積極參與熱情；既要保證當選的班干部具備能力和存在發(fā)展?jié)摿?，又要體現(xiàn)選舉的民主性，整個過程要做到公開陽光，獲得學生認可和信任。班干部崗位是培養(yǎng)學生素養(yǎng)的苗圃與搖籃，鍛煉學生能力的擷萃苑。因此，班主任在班級管理中放權班干部，大膽任用班干部開啟班級管理新模式，在大膽放權中讓他們積極自主參與班級管理工作，錘煉才干和提升能力相輔相成。班主任任用班干部首先要為他們創(chuàng)造開明的管理方式，自己不僅全力支持，還要讓每一位學生高度支持所有班干部的工作：放權并非放任自流，在班主任指導與參與下放權讓班干部策劃集體活動，組織開展系列主題班會，在放權中要注重指導培養(yǎng)班干部的管理和解決問題的操控能力。

二、 巧合溝通從關愛入手

蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護學生?！标P愛學生和教育關愛是相輔相成的。真正的關愛要走進學生的內(nèi)心世界，這需要建立良性溝通平臺。

首先，開展“特殊學生”情況調查，對本班級“特殊學生”的學習與生活，心理和健康狀況進行調查登記，全面了解“特殊學生”的成長狀況和心理需求，建立“特殊學生”成長記錄袋。據(jù)此建立班級“特殊學生”輔導機制，對“特殊學生”的心理品質、學習習慣、生活行為等諸多方面進行詳盡記錄，班主任要認真分析“特殊學生”的成長記錄，要告知學生及其監(jiān)護人自己的工作電話，保持24小時開機便于及時聯(lián)系。同時要根據(jù)本班學生實際需求，及時補充或變更記錄袋的相關內(nèi)容。

“特殊學生”心理健康問題更是亟待解決和關注的問題，孩子情感缺乏交流，也缺少有效引導和幫助，缺失父母的溫暖和教育，極易對學生心理產(chǎn)生不良影響，容易使“特殊學生”滑向“問題學生”的邊緣。班主任要珍視特殊學生的特質優(yōu)點，利用一切機會培養(yǎng)自立自強精神，借助所有契機表揚和激勵他們成長。班主任要真正走進學生內(nèi)心世界，關愛學生，真誠做學生心靈的美容師。

三、 巧妙引導從細節(jié)著手

班級公約是班級長期穩(wěn)定發(fā)展的基石，執(zhí)行并落實好是班級健康成長的根本保證，學會在細節(jié)管理中讓班級管理綻放精彩。細節(jié)是養(yǎng)成教育的成敗點，因勢利導從細節(jié)著手，優(yōu)秀的班級才會在和諧關愛中生成。

利用集體的力量約束學生犯錯的動機與行為。由班委會組織全班同學制定出合理而公平的班規(guī)是班級管理的首要任務，實行定量和定性管理，量化考核中定期總結。班主任要堅持原則，違反紀律的學生一定要受到紀律處分，否則班規(guī)就形同虛設，你的原則在后續(xù)班級管理中就舉步維艱。班主任處理違紀的過程必定有少數(shù)學生對處理結果缺乏認同，這就需要班主任及時進行心理疏導，保證班級工作平穩(wěn)有序推進。

四、 巧激活力從活動展開

有效的班級活動是學生學習和生活的補充。適當班級活動的開展在促進學生全面發(fā)展中既讓學生獲得生活的充實，有使學生技能得以增長，密切學校學習與社會實踐之間的聯(lián)系，借助社會實踐錘煉學生的精神品質，增強班級的向心凝聚力，讓民主和諧的班風綻放魅力。如結合學校舉行秋季球類運動會，以此為契機召開“我為班級出彩”主題班會，通過學生的積極發(fā)言，使學生在營造的氛圍中感受為班爭光的榮耀性，讓學生意識到我行我能行，進而轉化為參與比賽時為班級爭光的動力源泉?？梢岳瞄_展校園藝術節(jié)的機會班級的活躍分子一展青春活力，如參加校園五人制足球比賽。也可組織“學雷鋒鐘鼓樓公益行”活動，不定期去靖遠縣福利院關愛老人?；顒硬邉澢凹毣蝿?，活動中明確學生參與實踐，從參與和實踐中體驗成功之精彩，在體驗中理解自我價值。班主任對學生的信任與賞識，既促進班級和諧，又提升了學生的道德品質。所以活動的有效開展是班主任進行班級管理與促進學生全面發(fā)展的橋梁，也是構建積極師生關系的高效手段，更是班主任提升學生思想品德教育的重要途徑。

五、 巧綻精彩從公平著手

教育公平是給予教師育人的永恒話題。班級管理中的公平凸顯著耿介重要的意義和價值。班級猶如一個微型社會，常態(tài)化的班級管理活動中從編排學生座位開始公平實踐，小試牛刀的欣喜讓我感觸頗多。

班級學生都是一個個有思想、有感情的鮮活生命。班主任要做學生心靈的美容師，做好班級管理學生所想所感所憂都是班主任的關注點。學生對于座位的敏感我們無法深切體會，座位后排的學生容易想到自己被貼標簽或邊緣化，學困生們更在渴望尊重中訴求平等。我嘗試將座位選擇權交給學生，讓每個學生公平地坐到自己心儀的位置或許略顯混亂。當這種嘗試和選擇成為班級常態(tài)化管理形式后，選擇座位讓學生自己選擇了良好的學習環(huán)境，又給了學生一種心境——在充分信任與尊重中開始的自信與勇氣。

在座位自由選擇中雖對座位編排有過提醒與指導，但學生在自行選擇中也獲得了不一樣的心境，在雙向調整中經(jīng)歷了不一樣的內(nèi)心體驗——害怕不被鄰桌接受的尷尬，同桌接納后的興奮，感激被關注，糾結中協(xié)調等等。但最終都能通過理想解決問題戰(zhàn)勝自己。在這種雙向選擇中使學生學會交流與合作，學會用禮讓寬容面對并解決問題。

總之，學生座位安排在班級管理中看似平常卻意義非凡。處理不當會對班級健康發(fā)展和教學活動順利開展造成潛在的負面影響。