卞曉寧??

摘要：教學(xué)既是科學(xué)又是藝術(shù)，要提高效率，增強(qiáng)感染力，如何使自己的課堂錦上添花？一堂成功的數(shù)學(xué)課就是一首樂(lè)曲，在主旋律把控下，教師利用機(jī)智調(diào)控課堂，給人藝術(shù)的享受，使教學(xué)節(jié)奏在起伏有致中收放有度，動(dòng)靜相生間快慢相宜，疏密相間中有機(jī)相聯(lián)。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；錦上添花

一堂成功的數(shù)學(xué)課就是一首樂(lè)曲，在主旋律把控下，教師利用機(jī)智調(diào)控課堂，給人藝術(shù)的享受，使教學(xué)節(jié)奏在起伏有致中收放有度，動(dòng)靜相生間快慢相宜，疏密相間中有機(jī)相聯(lián)。課堂教學(xué)就是科學(xué)中的藝術(shù)，有效性的提升和感染力的增強(qiáng)在教學(xué)節(jié)奏調(diào)控下相得益彰。如何使自己的課堂錦上添花？結(jié)合作者的多年教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和做法。

一、 吸引學(xué)生注意力讓教室安靜

上課鈴聲響過(guò)的教室有些許吵鬧。教師靜靜地站著，嘗試什么都不做使其完全平靜。前排學(xué)生的注意會(huì)傳感其他學(xué)生使他們集中注意力。如果學(xué)生還是沒(méi)有安靜，請(qǐng)克制大聲叫出“安靜點(diǎn)”的沖動(dòng)。講課前預(yù)留幾分鐘時(shí)間，可以和已經(jīng)準(zhǔn)備好上課的幾個(gè)學(xué)生安靜的說(shuō)幾句話，教室的不安靜戛然而止。此時(shí)小聲說(shuō)話的效果魅力無(wú)限！當(dāng)我們與離自己最近的學(xué)生小聲交談時(shí)，其余的小聲說(shuō)話學(xué)生也將會(huì)停下自己的小動(dòng)作，他們也想聽(tīng)聽(tīng)我們究竟在說(shuō)什么。當(dāng)然了也可課前布置點(diǎn)任務(wù)，找點(diǎn)事情讓學(xué)生們?nèi)プ?。這些任務(wù)或者事情可以印在紙上下發(fā)，也可提前寫(xiě)在黑板上，小任務(wù)達(dá)到出其不意的精彩。

二、 應(yīng)付干擾讓課堂精彩繼續(xù)

課堂你講的津津有味，學(xué)生參與其中相得益彰，意想不到的突發(fā)情景打破了所有的平靜。要學(xué)會(huì)接受課堂被干擾的事實(shí)。如果你想忽略干擾繼續(xù)你的課堂，大部分學(xué)生已在注意著你對(duì)干擾的反應(yīng)，不再把精力置于你正在說(shuō)的和做的。我們的課堂已經(jīng)處在低效的無(wú)意義的邊緣，學(xué)會(huì)變干擾為積極的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)使我們的課堂教學(xué)精彩繽紛。我們可以從學(xué)生的干擾中找出借鑒之處，讓學(xué)生體會(huì)自己在干擾中得到重視，學(xué)生就特別會(huì)注意避免不必要的干擾。教師要善于尋找干擾的源泉，持續(xù)的干擾讓學(xué)生聽(tīng)課的激情飄散，適時(shí)避免課堂剛開(kāi)始就完成的想法，希望利用明確的任務(wù)有效淡化干擾的影響。結(jié)合當(dāng)天的課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)的問(wèn)題，可讓受干擾的學(xué)生回答問(wèn)題。讓你的應(yīng)付干擾使課堂教學(xué)綻放精彩。

三、 利用黑板讓每一面墻壁都說(shuō)話

板書(shū)作為傳統(tǒng)教學(xué)媒體，是提升教學(xué)高效性的最直接、最有效的輔助手段。課堂中，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌鍟?shū)能喚起學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，給人以美的享受，情的陶冶。板書(shū)的設(shè)計(jì)為你的課堂增添魅力。板書(shū)的大小要保證后排學(xué)生能看得清楚，不因板書(shū)設(shè)計(jì)影響后排學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。要充分利用黑板上部分，確定前排同學(xué)不遮擋后排學(xué)生的視線的維度下有效利用黑板下部分。課前黑板左上側(cè)明示學(xué)習(xí)目標(biāo)，可將重點(diǎn)問(wèn)題寫(xiě)在黑板上。讓學(xué)生帶著目標(biāo)參與課堂，教師對(duì)問(wèn)題做出解疑答惑時(shí)使學(xué)生能夠直面問(wèn)題，讓黑板成為你課堂的重要幫手。讓學(xué)生有上臺(tái)板演展示自己的機(jī)會(huì)，平時(shí)將黑板作為展示學(xué)生自我的平臺(tái)與載體，讓學(xué)生利用黑板刻畫(huà)真實(shí)的自己。黑板是公共資源，結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)給學(xué)生安排有銜接的小任務(wù)。如開(kāi)始新課學(xué)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生寫(xiě)出“我最想在課堂解決的問(wèn)題”。應(yīng)該讓學(xué)生在黑板上寫(xiě)出自己的所想所感所悟?？臻g允許時(shí)在黑板上記下學(xué)生回答的問(wèn)題的要點(diǎn)，使他們?cè)谥匾暱鞓?lè)中體會(huì)自己的想法。學(xué)會(huì)讓黑板說(shuō)話，當(dāng)學(xué)生看到自己的話被呈現(xiàn)在黑板上時(shí)，會(huì)對(duì)他們參與討論的問(wèn)題更加集中精力，增強(qiáng)參與的主人翁意識(shí)。

四、 全員參與喚起學(xué)生的成就感

新學(xué)期伊始應(yīng)向?qū)W生明示要求，明確因地制宜的時(shí)間學(xué)練，確保教師的課堂整體設(shè)計(jì)與學(xué)生的行動(dòng)和諧一致。班主任要因人而異，根據(jù)學(xué)生的能力和表現(xiàn)設(shè)立因地制宜的目標(biāo)。學(xué)生同樣需要在競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)中進(jìn)步，相同的任務(wù)只能適合和滿足極少數(shù)學(xué)生。我們可以利用數(shù)學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)采用統(tǒng)計(jì)圖示自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，標(biāo)注自己學(xué)業(yè)成績(jī)的變化，幫助學(xué)生進(jìn)行時(shí)間管理達(dá)到讓每位同學(xué)都進(jìn)步的目的。針對(duì)前次成績(jī)制定新目標(biāo)，借助學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋要求學(xué)生反思自己的表現(xiàn)，幫助學(xué)生量身設(shè)定計(jì)劃并檢查落實(shí)效果，利用學(xué)生的反饋信息及時(shí)挖掘?qū)W生的最優(yōu)潛力，喚起學(xué)生的成就感。將高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求作為班級(jí)激勵(lì)的一種期待，倡導(dǎo)班級(jí)爭(zhēng)優(yōu)創(chuàng)先的風(fēng)氣，挖掘出學(xué)生的最大潛力讓他們成功。讓學(xué)生自主安排自己的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，使他們?cè)谧孕胖谐晒?，在成就中自信?/p>

五、 批改學(xué)生校本作業(yè)讓課堂綻放精彩

作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是學(xué)生鞏固課堂知識(shí)的重要載體，也是學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的反饋形式。設(shè)計(jì)特色的校本化作業(yè)讓自己的課堂與眾不同。校本化作業(yè)更符合學(xué)生的口味。要求學(xué)生在作業(yè)本的右側(cè)留出空白，以便教師批閱時(shí)做評(píng)論寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。通過(guò)了解學(xué)生拿到面對(duì)批改的作業(yè)時(shí)的心境調(diào)整自己的評(píng)閱和評(píng)語(yǔ)方式。學(xué)生面對(duì)自己作業(yè)本上的評(píng)語(yǔ)非常敏感，所以教師要注重批閱的方式。如果給作業(yè)打分學(xué)生最先注意的是分?jǐn)?shù)，特別是分?jǐn)?shù)還會(huì)支配學(xué)生對(duì)評(píng)語(yǔ)的反應(yīng)。過(guò)高的分?jǐn)?shù)會(huì)使學(xué)生忽略大部分反饋意見(jiàn)；分?jǐn)?shù)過(guò)低會(huì)使學(xué)生非常沮喪而根本忽視評(píng)語(yǔ)。所以教師要考慮打分的必要性，可以先給出優(yōu)點(diǎn)的反饋意見(jiàn)再評(píng)定分?jǐn)?shù)。作業(yè)批閱小心打叉。失敗是成功之母并非所有人都有效，錯(cuò)誤旁邊的紅叉容易讓人頓生產(chǎn)生沮喪的挫敗感。教師可以創(chuàng)新指出學(xué)生錯(cuò)誤的方法，花樣翻新中讓學(xué)生在錯(cuò)誤中激起斗志，比如用彩色筆畫(huà)出錯(cuò)誤部分，并進(jìn)行批注。相信我們可以找到比打勾更好的批閱與反饋方法，我們可在紅叉旁批注更肯定的話語(yǔ)，如“好觀點(diǎn)”或“做得好”等，花樣翻新中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。

六、 讓反饋信息為課堂錦上添花

獲得反信息饋的形式多種多樣，觀察與留意最佳。學(xué)生的面部是最快的反饋來(lái)源。豐富的面部表情無(wú)言訴說(shuō)著對(duì)你和你布置的作業(yè)以及你的課堂教學(xué)的直接反饋。直面學(xué)生他們對(duì)一件事情的態(tài)度熱情抑或厭煩都一目了然。日常教學(xué)中學(xué)會(huì)收集表明學(xué)生觀點(diǎn)的證據(jù)，為提升自己的班級(jí)管理和課堂教學(xué)鋪陳創(chuàng)新?？梢酝ㄟ^(guò)問(wèn)卷調(diào)查獲取學(xué)生對(duì)某事件的認(rèn)識(shí)和立場(chǎng)，從而把經(jīng)歷集中到有用的反饋信息中。學(xué)生也有自己對(duì)老師的評(píng)價(jià)，接受學(xué)生對(duì)你的表?yè)P(yáng)，更不要忽視或拒絕學(xué)生的贊美，他們的言為心聲會(huì)使我們的課堂琴瑟和諧而妙不可言。接受學(xué)生的表?yè)P(yáng)和贊美，不要無(wú)視化這些積極的學(xué)生信息，且要讓肯定你的學(xué)生們知知曉你已經(jīng)看到了他們的信息。當(dāng)然更懂得接受否定的信息，不要去批評(píng)樂(lè)意聽(tīng)取和幫助說(shuō)出否定信息的學(xué)生，學(xué)會(huì)將所得信息看作是一種反饋，讓學(xué)生看到他們的意見(jiàn)在你身邊的作用，并明言學(xué)生你會(huì)根據(jù)他們的意見(jiàn)重新規(guī)劃設(shè)計(jì)以后的課堂。endprint