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摘要：初中是學生第一次接觸化學，只有讓孩子愛上這門學科，才能真正認識到這是一門充滿神奇色彩的學科。課堂教學要設計出有新意的趣味化學實驗來增加學生對實驗的參與度，本文就此來論述趣味化學在初中化學教學中的應用。

關鍵詞：趣味化學實驗；初中化學教學；自主性

在化學教學中為活躍課堂氣氛、激發(fā)孩子學習的主動性，突出化學課堂教學特色，化學教師需將課本上的實驗，精心設計實驗方案或自制實驗道具，讓實驗過程不再是簡單的化學反應演示而變得生動有趣。

一、 趣味化學實驗在化學教學中的意義

（一） 學習由被動變?yōu)橹鲃?/p>

化學知識比較瑣碎，而教師在教授知識的同時，要將課本中抽象的概念給形象化，活躍課堂的氣氛，寓教于樂，讓學生從傳統(tǒng)無趣的化學教學中脫離出來，投入到有趣的教學中去。這就需要趣味化學來實現課堂的反轉，由被動的接受知識到主動的參與到實驗探究過程，加深對知識的理解，積極地投入到教學過程中去。

（二） 讓學生體驗化學的美妙

趣味化學實驗將傳統(tǒng)的化學實驗轉化為充滿炫彩、樂趣、奇妙的探索過程，真正感受化學的美妙，體會到化學的魅力所在。不僅把化學作為一門要參加中考的科目，而是作為一項興趣，除在課堂上接受新知外，在課外去探索一些化學小實驗。

（三） 對教師的促進作用

趣味化學實驗不僅能激發(fā)學生對化學世界的興趣，對教師也有促進作用。教師在進行趣味化學實驗的探索過程中，不僅要改良現有的化學實驗流程，還要能自己設計出易操作、較新穎的實驗器材或道具。培養(yǎng)了教師的鉆研、創(chuàng)新精神和動手能力，對提高自己的業(yè)務水平是大有益處的。

（四） 助力化學行業(yè)的發(fā)展

趣味化學實驗激發(fā)學生對化學的熱愛，對化學產生深厚的興趣，為將來從事化學行業(yè)提供充足的后備力量。化學是關系國家民生的一門重要科學，對民眾的生活起到很重要的作用。因此，為國家儲備大量的人才是具有現實意義的。

二、 趣味化學實驗推行中遇到的障礙

（一） 教師的陳舊的思維觀念

有的化學教師思想較保守，不愿花力氣改變課堂結構。另外化學實驗本身存在一定的危險性，所以在課堂上，很多教師不愿意讓學生參與實驗過程，防止學生出什么意外，長此以往，激不起學生學習的欲望，也就沒有了學習的興趣。

（二） 教師趣味實驗的經驗不足

趣味實驗不同于傳統(tǒng)實驗，它要根據課本實驗結合自己的創(chuàng)意和設計，將實驗進行改良。但很多教師長期按照傳統(tǒng)模式來授課，在實驗的創(chuàng)新這方面是沒有經驗的。

（三） 學生參與程度不高

由于學生長期接受固定的教授模式，沒有過積極主動的參與課堂教學，所以即使教師準備的趣味實驗來活躍課堂氣氛，但還是不能積極地參與到實驗中去，不敢與老師互動，所以說趣味實驗的開展要長期堅持方能奏效。

三、 趣味化學實驗在化學教學中的現狀

有的地區(qū)不具備開展趣味化學實驗這個師資條件，沒有具有這個能力的化學教師，趣味化學實驗就發(fā)展不起來。而有些經濟比較發(fā)達的地區(qū)，學校有足夠的財務支持化學科研活動，也有不少有能力和鉆研精神的化學教師，軟件和硬件條件都比較充備，趣味化學實驗活動就進行的有聲有色。所以說我國的趣味化學實驗活動整體水平差異性比較大，發(fā)展水平不平均，而占有優(yōu)越的教學資源的學校畢竟在少數，因此也只有很少部分學生能真正體會到趣味化學的益處。

四、 趣味化學實驗在化學教學中實施途徑

（一） 教師觀念改變

首先從教師理念的改變開始。傳統(tǒng)的教師講，學生聽、看、記的教學模式已不能適應現在社會的教學背景。教師要明白不是為了實驗而做實驗，是要通過實驗讓學生學會觀察現象、思考問題、探究方法、以及提高動手能力。而傳統(tǒng)的演示實驗只能完成部分功能，學生只是被動地接受從演示實驗中看到實驗結論，不知道實驗如何設計或操作，也沒有參與到實驗過程。所以教師要先改變自己的觀念，要利用趣味化學實驗將課堂氣氛調動起來，充分發(fā)揮教師的引導作用，才能提高化學課堂的授課效率。而且有些趣味實驗并不需要多完美的設計。例如，在稀釋濃硫酸實驗中，可以讓學生自己用滴管向少量濃硫酸中滴少量水，來演示錯誤的操作導致的后果。演示濃硫酸的強腐蝕性可以將濃硫酸滴在鮮雞腿上，實驗現象直觀而刺激。

（二） 提升教師的實驗設計素養(yǎng)

做為一名化學教師，將化學課堂上的生動有趣，吸引學生的興趣是上好化學課的關鍵。因此化學老師要想方設法提升自己趣味化學實驗的設計和動手能力?？梢詮囊韵聨讉€方面入手：第一，對教學過程中存在的問題多反思、多思考，做個有心人。只有平時多積累，才能在需要用到的時候，激發(fā)出創(chuàng)作的靈感。第二，多動手操作，設計些小實驗，提高自己的動手能力，也可以積累些素材。第三，多向同行學習經驗，可直接借鑒。第四，參考些網絡、雜志、報刊上的小創(chuàng)作或實驗，經過轉化，變?yōu)樽约旱闹R?？傊?，化學教師要不斷的接受新的知識，動力手操作，才能提升自己的實驗設計素養(yǎng)。

（三） 學生課上課下實驗學習結合

課上運用課堂趣味實驗讓學生獲取知識的同時，還要讓學生參與些課外活動。鼓勵學生多動手設計簡單一些課外實驗，增加學生的動手能力，拓展學生的課外知識面。課上和課外相結合，讓學生參加課上趣味實驗和課下探究思考相結合的化學學習模式，使學生不僅掌握了知識，也收獲了不少課外新知識，提高了動手能力，提高學習效率。

總之，在初中課堂上開展趣味化學實驗，不僅可以讓學生增加學習的主動性，還可以讓學生從入門就對化學產生濃厚的興趣，增強了學生的動手能力，有利于學生對化學學習的自控。實現真正的素質教育，推進課改的進程。

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