戴超??

摘要：隨著教育界的不斷革新，社會(huì)對(duì)于教育要求的轉(zhuǎn)變，目前高中歷史課程中也需要設(shè)計(jì)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才的需求，因此在高中歷史教學(xué)中應(yīng)該不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，通過(guò)多樣化的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性思維。在轉(zhuǎn)變形式中轉(zhuǎn)化教學(xué)法是其中一個(gè)比較實(shí)用的方式，將高中歷史課程中的每一個(gè)專題的教學(xué)內(nèi)容都能夠因勢(shì)利導(dǎo)的轉(zhuǎn)化為讓學(xué)生更加容易記住理解的知識(shí)點(diǎn)，從而促進(jìn)高中歷史教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)化教學(xué)法；高中歷史；課堂教學(xué)

高中歷史學(xué)科根據(jù)新的教育形勢(shì)的變化需要不斷調(diào)整自身的教學(xué)模式和教學(xué)手段，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)課堂氛圍，將轉(zhuǎn)化教學(xué)法引入到高中歷史課程中能夠使得課堂更加生動(dòng)別樣，本文主要針對(duì)轉(zhuǎn)化教學(xué)法在高中歷史課堂中的使用，并得出一些與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同之處。

一、 將單調(diào)枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)化為豐富的視聽(tīng)圖像

在新課標(biāo)的要求下，對(duì)于教學(xué)方式以及教學(xué)理念都要求有所轉(zhuǎn)變，高中歷史課堂中對(duì)于課程的設(shè)置也應(yīng)該具備多樣化，為學(xué)生提供多元化以及多類型的課程形式，讓學(xué)生擁有更多的選擇空間，幫助學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。高中歷史學(xué)科中其每一個(gè)專題之間都有一些必然的聯(lián)系，因此在將這類歷史文化知識(shí)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行影視視聽(tīng)材料制作中是具備一定優(yōu)勢(shì)的。加之目前信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)模式在教育界中的普及，高中歷史學(xué)科可以充分利用多媒體信息以及PPT投影技術(shù)對(duì)歷史學(xué)科中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)化、形象化。例如在高一階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行中國(guó)近現(xiàn)代史的講解中，會(huì)涉及到很多關(guān)于《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》《解放戰(zhàn)爭(zhēng)》這類戰(zhàn)爭(zhēng)專題，這些戰(zhàn)爭(zhēng)內(nèi)容的講解，無(wú)非是戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景、原因，戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程、時(shí)間以及戰(zhàn)爭(zhēng)最終的結(jié)果簽訂的有關(guān)條約等，這些純知識(shí)性的講解，會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到內(nèi)容的枯燥和類似，很難對(duì)學(xué)習(xí)提起相應(yīng)的興趣。為了轉(zhuǎn)變這種學(xué)習(xí)態(tài)度，教師就應(yīng)該利用多媒體教學(xué)設(shè)備將這些戰(zhàn)爭(zhēng)題材通過(guò)圖像或者影視的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)更加具體形象化的畫(huà)面去感受到鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、太平天國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)、八國(guó)聯(lián)軍侵華等這些戰(zhàn)爭(zhēng)給中國(guó)帶來(lái)的影響，以及各個(gè)不同階段的戰(zhàn)爭(zhēng)呈現(xiàn)的特質(zhì)和異同。之前有一部電影《建國(guó)大業(yè)》里面就描述了中國(guó)在成立之前共產(chǎn)黨與國(guó)民黨之間進(jìn)行了談判，以及后來(lái)中國(guó)共產(chǎn)黨成立新中國(guó)的過(guò)程，教師可以借助一些設(shè)備將電影穿插在授課環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生能夠更加直觀的感受到新中國(guó)成立的過(guò)程和感受。

當(dāng)然，學(xué)生在觀看視頻或者圖像的過(guò)程中也能夠隨時(shí)發(fā)表自身對(duì)于該事件的看法，教師在一旁對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)以及觀點(diǎn)的歸納。通過(guò)以上的教學(xué)形式去生動(dòng)高中歷史課堂，從而達(dá)到最終的理想教學(xué)效果。

二、 將一些艱澀難懂的歷史知識(shí)轉(zhuǎn)化為詼諧幽默的歷史口訣

對(duì)于高中歷史的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中最難記的莫過(guò)于一些年代時(shí)間以及朝代更替順序，尤其是朝代之間的更替順序，仿佛沒(méi)有任何規(guī)律可循，要想記住只能依靠單純的硬記。而新課標(biāo)的課程設(shè)計(jì)思路則是根據(jù)高中課程的性質(zhì)、任務(wù)以及課程的目標(biāo)和基本要求，遵循一定的時(shí)代性、多樣性、選擇性和基礎(chǔ)性的原則來(lái)制定一系列符合高中學(xué)生學(xué)習(xí)課程的目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而為其進(jìn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)階段奠定基礎(chǔ)。將歷史學(xué)科中一些晦澀難懂的歷史知識(shí)點(diǎn)通過(guò)幽默的口訣去表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生能夠朗朗上口，更便于學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的印象。例如朝代更替中，就有一個(gè)口訣“夏商與西周，東周分兩段；春秋和戰(zhàn)國(guó)，一統(tǒng)秦兩漢；三分魏蜀吳，兩晉前后延；南北朝并立，隋唐五代傳；宋元明清后，皇朝至此完”。學(xué)生通過(guò)對(duì)口訣的記憶就能了解到我國(guó)歷史上所有朝代更替的順序，并且記憶牢固。

又例如在對(duì)我國(guó)歷史上關(guān)于交通工具以及通訊工具變遷方面的知識(shí)講解時(shí)，教師可以借助目前流行的一些詞語(yǔ)——通訊基本靠吼，交通基本靠走。這種語(yǔ)句不僅能夠讓學(xué)生頓時(shí)笑意盎然，還很直觀的表達(dá)出當(dāng)時(shí)的交通與通訊的實(shí)際情況，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、 歷史學(xué)科術(shù)語(yǔ)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代實(shí)際生活

新課標(biāo)的理念是要求高中課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)該有助于現(xiàn)代教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，并且豐富教學(xué)方式，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新思維的開(kāi)發(fā)提供必要的前提條件。在新課改的指導(dǎo)下，教師應(yīng)該豐富教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在原本枯燥的教學(xué)環(huán)境中感受到活躍的氣氛，將“日常生活”引入到歷史課堂中，讓歷史的學(xué)科術(shù)語(yǔ)變成生活的常態(tài)，更加方便學(xué)生的記憶和理解。歷史學(xué)科中所涉及到的內(nèi)容十分廣泛，包括了政治、歷史、文化和社會(huì)生活現(xiàn)狀等各個(gè)領(lǐng)域，將歷史知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系有助于學(xué)生產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而順利的實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。

四、 總結(jié)

隨著新課標(biāo)的深入，在開(kāi)展高中歷史課程時(shí)應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)的實(shí)際情況，積極去發(fā)掘高中歷史學(xué)科教材中的知識(shí)點(diǎn)，并積極應(yīng)用轉(zhuǎn)化教學(xué)法，有針對(duì)性的對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行不同的轉(zhuǎn)化，將知識(shí)由繁化簡(jiǎn)、由難化易，因材施教的提升學(xué)生的綜合能力。

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