吳鵬??

摘要：隨著國(guó)家新課改的不斷推進(jìn)，國(guó)家的教育教學(xué)水平得到明顯的提升。同時(shí)，社會(huì)的發(fā)展為教師的教學(xué)提出了更多的要求。要求教師對(duì)陳舊的教學(xué)方式進(jìn)行改革，不斷探究合作自主的教學(xué)方法。教師要能夠利用有效的課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。要根據(jù)新課改的要求，切實(shí)執(zhí)行以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)，自愿的加入到學(xué)習(xí)的全過(guò)程當(dāng)中。從而有效的培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)真正意義上的課堂學(xué)習(xí)的主人。因此，本文將針對(duì)自主學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)，具體的分析和解決如何在中職數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；數(shù)學(xué)；自學(xué)能力；培養(yǎng)

一、 前言

自主學(xué)習(xí)，就是教師采取一定的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)他們對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)，將自己當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人。它主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自控性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行開(kāi)發(fā)，通過(guò)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性的開(kāi)發(fā)，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展，自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。因此，如何在社會(huì)飛速發(fā)展的今天，順應(yīng)時(shí)代的需求，在中職數(shù)學(xué)課堂上將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，就成為了當(dāng)前教學(xué)中最亟待解決的問(wèn)題。

二、 轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念

促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，首先需要將教師的教學(xué)觀念進(jìn)行改變，促進(jìn)他們培養(yǎng)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，愿意參加到教學(xué)活動(dòng)中。在傳統(tǒng)的中職教學(xué)環(huán)境中，由于中職學(xué)生大多是因?yàn)椴荒苌掀胀ㄖ袑W(xué)，而選擇的中職，所以他們的知識(shí)素養(yǎng)相對(duì)較低，學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，導(dǎo)致教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，常常實(shí)行灌輸式教育，而且實(shí)行放養(yǎng)式的教育，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法提高成績(jī)。因此，要想促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力，還需要教師改變自己的教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如：教師在講解指數(shù)增長(zhǎng)的教學(xué)知識(shí)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力對(duì)課程進(jìn)行具體的分析和設(shè)計(jì)，要能夠因材施教，在教學(xué)的過(guò)程中利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，給學(xué)生播放關(guān)于指數(shù)增長(zhǎng)的案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極的加入到教學(xué)活動(dòng)中。這樣的教學(xué)方法可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)，自愿加入到教學(xué)環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

三、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自愿加入到教學(xué)環(huán)境中。因此，培養(yǎng)中職學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以在教學(xué)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，采取情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法。

例如：在講解函數(shù)應(yīng)用題的時(shí)候，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在課前做好教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，教師叫同學(xué)們進(jìn)行情境再現(xiàn)，將教材中的應(yīng)用題情景進(jìn)行還原，在市場(chǎng)買菜，對(duì)不同的優(yōu)惠方式進(jìn)行思考，選擇最合適的方法進(jìn)行購(gòu)買，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)存在于生活中的方方面面，拉進(jìn)學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)的距離，降低陌生感，促進(jìn)他們?cè)黾訉?duì)數(shù)學(xué)的興趣，愿意進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生具有一定的激發(fā)作用，可以在鍛煉他們自學(xué)能力的同時(shí)，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的實(shí)踐能力。

四、 通過(guò)教學(xué)方法的創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

對(duì)學(xué)生的探究能力進(jìn)行培養(yǎng)，是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的重要內(nèi)容，它能讓學(xué)生在日常生活中形成探究意識(shí)，在遇到自己不理解的問(wèn)題的時(shí)候能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行積極主動(dòng)的探究。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的探究能力進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的積極參與。

例如：教師可以在講解二元一次方程知識(shí)的知識(shí)培養(yǎng)時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)課堂的教學(xué)方法進(jìn)行設(shè)計(jì)，采取小組合作的教學(xué)方法。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前，給同學(xué)進(jìn)行合理的分組，要優(yōu)差互補(bǔ)，并且給每個(gè)學(xué)生都分配一定的任務(wù)，保證每一個(gè)學(xué)生都能夠加入到教學(xué)活動(dòng)中，然后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課程內(nèi)容對(duì)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，根據(jù)教材的例子，讓同學(xué)先了解一元二次方程的解法，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這樣的題目還是不是有其他的解法，然后讓他們進(jìn)行小組討論，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行思維的轉(zhuǎn)換。最后，讓學(xué)生們將討論的結(jié)果在全班進(jìn)行分享，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深層吸收。這樣的教學(xué)方法，可以在討論的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍，將彼此的思維進(jìn)行交換，開(kāi)拓他們的思維方式。實(shí)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

五、 對(duì)課程進(jìn)行合理的安排，促進(jìn)學(xué)生的課后復(fù)習(xí)

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，不能只從學(xué)生的課堂時(shí)間進(jìn)行入手，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的課余時(shí)間進(jìn)行利用，才能有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。在具體的實(shí)施過(guò)程中，教師可以根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的進(jìn)行結(jié)果，為學(xué)生安排適當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)，促進(jìn)他們對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行吸收的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

例如：教師在講解概率相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，在課堂上將知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳授，然后在課程結(jié)束之前，教師讓學(xué)生根據(jù)在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的教學(xué)方法，或許是小組合作，或許是辯論賽的形式，為學(xué)生設(shè)置課后內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)課堂討論的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)自我學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。然后教師要對(duì)這樣的設(shè)置進(jìn)行審核。這樣的教學(xué)方法，可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主的吸收，還能在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行檢測(cè)，方便對(duì)自身進(jìn)行取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)自身的不斷完善，增加他們的自主學(xué)習(xí)能力。

六、 結(jié)語(yǔ)

對(duì)中職學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，采取情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為課堂主體的課堂教學(xué)，并在最后為學(xué)生設(shè)置合適的課后作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)國(guó)家教育的不斷發(fā)展進(jìn)步。

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