于麗紅??

摘要：書面表達能力是學生必須掌握的重要語言技能之一，我們在萊西市的3所學校，開始實施了“如何有效進行書面表達技巧指導”的主題教研，帶領三校英語教研組的老師們查找問題，分析原因，結合學生實際情況加強訓練，取得了一些成效。

關鍵詞：提高；寫作技能；途徑

書面表達能力是學生必須掌握的重要語言技能之一，在目前青島市初中英語學業(yè)考試筆試試題（滿分95分）中占15分，許多學生覺得它是難度最大的一種題型。從2013年開始，我們在萊西市的3所學校，開始實施了“如何有效進行書面表達技巧指導”的主題教研，帶領三校英語教研組的老師們查找問題，分析原因，結合學生實際情況加強訓練，取得了一些成效。從2014年開始，我們把三校的一些做法推廣到其他學校，3年過去了，老師們普遍反映學生的書面表達能力有所提升。

一、 以讀促寫

在閱讀教學中，引領學生研讀分析、滲透寫作技巧的讀寫結合的教學方式，可以實現(xiàn)閱讀與寫作能力的同步提高。

1. 關注文本話題和體裁，發(fā)掘主題內(nèi)涵，培養(yǎng)話題能力

人教新版教材以話題為綱，內(nèi)容范圍廣泛：如旅游、體育、健康生活、環(huán)境保護等；體裁多樣：信件、日記、詩歌、喜劇、記敘文、議論文等。教師在閱讀過程中應有意識地引導學生關注不同話題和體裁文章的寫作特點，總結規(guī)律，并布置相應的仿寫任務。

2. 關注閱讀文本結構，注意句子之間、段落之間的銜接，提高謀篇布局的能力

引導學生整體感知文本的內(nèi)容框架和思維脈絡、重視精彩段落的分析，在教師的引導下，學生欣賞一些精彩段落，品味其中的美詞佳句，然后創(chuàng)設情境，讓學生通過仿寫內(nèi)化鞏固。

3. 關注文本語言，詞匯句型并重，扎實語言基礎

寫作遵循“詞-句-篇”順序，好的閱讀材料往往蘊含著鮮活的句型和語法結構，引導學生理解句型結構的用法，把它們舉一反三，靈活地用到自己的寫作中去。

二、 以說促寫

俗話說：“只有出口成章，才能下筆成文。”現(xiàn)行人教初中英語教材的對話和閱讀文本，內(nèi)容貼近學生生活實際，教師很容易找到以說帶動寫作的切入點。例如聽說課，教師可以結合學生的生活經(jīng)驗創(chuàng)設情境，把現(xiàn)實生活搬進課堂，模擬生活中的各種人物、情景，讓學生把生活中的人物通過語言、動作、心理活動表演出來，讓學生自由發(fā)揮，暢所欲言地進行口語交際；再如在教學詞匯時，老師有意識地讓學生先口頭用詞造句，再筆頭進行拓句訓練，由易到難，循序漸進地讓學生體驗由詞到句，由口頭到筆頭。

聽說讀寫技能是相輔相成的，無論是兼顧提高寫作技能的閱讀訓練，還是著眼于口頭筆頭表達齊頭并進的以說促寫訓練，進行寫作練習是不可缺少的，如果光大談寫作，而從不去動筆寫，是寫不出好作文的，所謂的熟能生巧就是這個道理。我們的做法是：

1. 利用本節(jié)課或本單元的話題，給學生一個感興趣的切入點，例如讓他們就課文進行簡單的擴寫、縮寫或改寫。

2. 引導學生進行大量的仿寫訓練，就不同的題材，自擬題目來寫。

3. 鼓勵學生采用寫英語日記來提高自己的表達能力。

學生的英語作文，以往的做法往往是老師批改了作文，給學生判了分，好作文在班里講評一下，發(fā)下去了事。這樣的講評只會使那些寫得好的同學得到鼓勵，而大多數(shù)學生的心里觸動極其有限，印象不深。要面向全體學生，讓多數(shù)學生的寫作水平在原有的基礎上大幅的提高，就要教會學生自批作文，并教會他們找出自己作文的可取之處。

1. 把所有的作文收上來，拿出一篇作文，使用實物投影，作者自己朗讀，老師帶領學生在全班點評。先找出優(yōu)點，再查錯、糾錯，最后根據(jù)作文評分標準給該習作打分。

2. 進入學生互評階段。老師隨機下發(fā)作文，學生四人一組，按照以上的步驟合作批改這四篇作文并選出本組最佳作文。這樣一來全班學生通過評閱他人的作文可以切實的感受到別人的好作文妙在哪里，自己還有別人作文中出現(xiàn)的哪些問題，從而作文水平能迅速提高；二來全班五六十個同學，每次至少有十三四名學生會因被入選最佳作文而受到鼓舞，信心倍增。

三、 加強技巧指導

我們指導學生在動筆寫作前要先自問：先做什么？

1. 認真審題，圈出要點，切忌見題就寫

作文審題在很大程度上關系到整篇文章的成敗。而在考試中，有的學生唯恐時間不夠，急于成文，不認真審題，結果寫出的文章不是離題太遠，與原命題大相徑庭，就是抓不住重點，雜亂無章，缺乏邏輯性與關聯(lián)。所以在動筆之前，先要仔細看清題目要求的內(nèi)容，圈出題干中提供的信息以及參考詞匯、字數(shù)要求等，同時要審格式、體裁、時態(tài)等。最終在自己的頭腦中構思出作文框架。

2. 列出提綱，要點齊全，注意結構，緊趕潮流

首先，回歸教材文本，迅速回顧教材學過的相關話題，確定對應的短文是哪一篇或哪幾篇？并在草稿紙上列出提綱，分好段落，清楚每一段落想表達什么主旨。然后，迅速在草稿紙上將每一段的各個要點逐條列出。要點是賦分的要素，切忌遺漏要點。

3. 寫出詞句，不會表達的要另辟蹊徑

盡量使用自己熟悉的有把握的詞匯和句型。套用經(jīng)典或重點句型。遇到個別要點表達不出來或難以表達，可采用變通的辦法，擴展思路，化難為易，化繁為簡。如：一時想不起某個單詞的拼寫，可“繞道而行”，由同義詞或近義詞來代替，也可使用同義句或者正話反說。

4. 連句成文，錦上添花

在簡單句的基礎上，根據(jù)各要點之間的關系適當加上一些關聯(lián)詞語，使得整篇文章結構緊湊，行文流暢。

5. 指導學生能夠自主檢查潤色

完成寫作，也并非就萬事大吉了，寫后應該：（1）細心檢查。作文寫完后要多檢查修改，減少錯誤。修改時先從全局修改，接下來再檢查所寫內(nèi)容正誤。注意以下要點：文章主題是否明確符合題意要求，要點有無遺漏，格式是否有錯，語言是否流暢，有無邏輯錯誤，有無語法錯誤，有無拼寫錯誤，標點符號和大小寫是否有誤，文章詞數(shù)是否達到要求。（2）修改潤色?？梢試L試以下幾點提亮文章：一是盡量使用自己熟悉有把握的句型；再就是多運用高級詞匯；三是句型多樣化。（3）謄入試卷，美化書寫。經(jīng)檢查準確無誤后才謄入試卷。要特別注意書寫工整，卷面整潔。謄寫完后，還應逐詞逐句地再仔細校閱一遍，這是最后一關，要認真的進行，盡可能地糾正一切差錯，力求最后呈現(xiàn)在閱卷老師面前的是一份干干凈凈、整整齊齊、主題突出、語言流暢、用詞恰當?shù)淖魑摹?