周利??

摘要：在高中化學新課程的教學過程中同樣需要學生去自主學習，自主合作，讓學生能夠在合作和競爭中去學習化學知識。

關鍵詞：高中化學教學；合作學習模式；探索與實踐

一個人要想在未來的社會中生存和發(fā)展，不僅需要一定的創(chuàng)造力，而且需要與他人合作的能力。自主合作學習型課堂就是教師應該以學生為主，讓學生自己去互動合作學習，然后將原來的教室為主課堂轉變成小組合作，教師不僅僅是單純講解，還要引導學生自主探究合作，在合作中表現自我，彰顯個性。而在高中化學新課程的教學過程中同樣需要學生去自主學習，自主合作，讓學生能夠在合作和競爭中去學習化學知識。教師在平時的教學過程中應該嚴格執(zhí)行此標準，加強學生教授與合作的關系。

一、 在競爭中合作

高中是一個新的階段，在這個階段學生的思考能力和邏輯能力是十分重要的，它以初中的學習為基礎，所以學生們的發(fā)展并不平衡。所以教師在教授時可以采取分組，讓組內的學生相互去學習進步。而且與人合作與人競爭的能力是一個現代人才所必須的，所以教師在教授化學知識的同時可以培養(yǎng)學生的綜合能力。例如在教師節(jié)或者是元旦等節(jié)假日來臨之前，開展比賽，強化訓練，提高興趣，培養(yǎng)學生主動學習的習慣。人人都有好勝心，所以教師可以通過競爭合作的方式來提升學生學習的積極性。

除了競爭，合作還可以創(chuàng)造情景合作。興趣是學生學習最大的動力，而老師設計的合作場景，恰恰能積極提高學生的興趣。如當學習酸堿性質，做酸堿反應的實驗之前，教師可以先給學生分組，讓他們在分組之前進行預習，并在分組之后告訴他們實驗的目的，以及內容。實驗課堂上需要同學去掌握一定的實驗標準，而學生動手操作要比教師單純的去講解掌握的更加牢固，除此之外，學生動手操作并合作能夠活躍課堂氣氛，使課堂能真正成為高效的課堂?；瘜W實驗現象，千奇百怪，在做實驗的時候學生要注意觀察，從而準確去記錄實驗現象。例如在蠟燭燃燒實驗過程中，操作中我們需要將蠟燭放在燒杯里面并點燃，我們會觀察到霧氣的產生，同時蠟燭產生的氣體會讓石灰水變渾濁。而在該實驗中教師可以分組，讓學生共同去觀察整個實驗的現象，一個人可能觀察并不是那么全面，不過小組共同合作，便可以更加完整地記錄整個實驗現象。

二、 在自主中合作

到了高中，學生的自主學習能力非常重要，所以教師可以布置任務，讓學生自主去探究，從而讓他們在自主學習的過程中交流合作，共同學習和進步。首先作為教師，應該為學生設立自主合作學習的一個目標，讓學生能夠在合作中有目的地去完成教師布置的任務。學生分到一個組，為共同的目標去努力，這比學生個人與其他人之間的競爭目標更加明確，從而他們的動力也會更強。教師在設計合作的目標時，要注意聯(lián)系課本，從課本上找到相關的知識點，并進行擴展，讓學生能夠通過合作和探究，學習到應該學習的知識。

例如學生在學習《鹵素》時，對“食鹽中是否真的加有碘”這一問題可以進行深入的討論，首先教師應該讓學生討論對于該問題我們需要了解什么信息，之后再進行深入的學習。也可以讓學生集體去利用一些日常生活中常見的但卻不明原因的現象，我國南方莊稼長勢比較好，可能原因是因為南方經常有雷陣雨。那么是不是說明在雨中有某些成分可以促進莊稼的成長，之后再進行小組討論，學習氮氣的性質?？傊?，我們應該盡可能創(chuàng)設一些合作的機會，讓學生在集體中共同學習進步。

三、 在評價中合作

在小組完成任務之后，教師需要對小組完成任務的程度進行評價，找出他們合作過程中所出現的問題以及知識的漏洞，從而讓學生能夠在對自己有了全面的認識之后，找出不足強化優(yōu)點。當然，教師在進行評價時需要用豐富的語言，并且做到真實、客觀、具體，避免說一些空話或者是套話。也就是說教師在進行評價時需要具體指出來學生哪個地方做的很好，哪個地方做的不足。

教師應該始終堅持以學生為主體，在學生以小組形式進行答題或者是討論過程中，教師必須直接做出評價，而不是先思考，畢竟課堂的時間很有限，教師應該充分利用課堂時間。除此之外，教師還可以讓學生自己評價，或者讓學生之間評價，將小組合作過程中出現的問題與大家分享，并盡量給學生自由，讓學生說出自己的想法。如乙烯的實驗室制備和性質的實驗，之前總是教師自己教授，自己實驗，忽略了學生。那么既然要求合作教學，教師就應該讓學生合作去做相關的實驗，教師可以為小組提出問題，讓學生進行集體商討，共同得出全面正確的結論。如，教師可以提出問題，在實驗過程中如果控制的溫度過高或者過低，實驗的結果會有什么改變？教師可以先讓學生進行小組討論，讓學生發(fā)表自己的意見，之后再讓他們小組進行實驗，并從實驗中找到最正確的答案。這樣可以讓學生對他們的理論結論與實驗結論相比較，并評價總結其相同或者差異的原因。

新課程與教學改革一步步深入，教師在平時的教學過程中應該努力探索高中化學高效課堂的方法和途徑，從而讓學生在學習的同時促進他們人格的全面發(fā)展。而在高中化學教學課堂中，采用小組合作教學的方式能夠讓學生高效的去接受教師傳授的知識，并且能夠讓小組之內的同學相互學習，共同提升，從而在掌握課本知識的同時提升自己的綜合能力。