陳 鈞，田丁吉

（首都體育學(xué)院，北京 100191）

全國(guó)體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校體育師資培訓(xùn)現(xiàn)狀調(diào)查研究
——以首都體育學(xué)院傳統(tǒng)校培訓(xùn)為例

陳 鈞，田丁吉

（首都體育學(xué)院，北京 100191）

2008年國(guó)家體育總局和教育部開始全面實(shí)施 “全國(guó)體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校體育師資培訓(xùn)”，國(guó)家投入了大量的人力、物力、財(cái)力，提高了體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校體育教師教學(xué)訓(xùn)練水平。本文采用文獻(xiàn)資料、訪問調(diào)查和問卷調(diào)查等方法，以首都體育學(xué)院傳統(tǒng)校培訓(xùn)為例旨在了解我國(guó)體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校師資培訓(xùn)的現(xiàn)狀，促進(jìn)我國(guó)體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校體育師資培訓(xùn)更好地發(fā)展。

體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校；培訓(xùn)；體育教師

青少年體質(zhì)連續(xù)25年持續(xù)下滑這一現(xiàn)象為國(guó)人關(guān)注，為了有效遏止這一下滑趨勢(shì)，提高體育教師的水平是解決這一問題的重要舉措之一。國(guó)家體育總局和國(guó)家教育部在2008年開始了全面實(shí)施 “全國(guó)體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校體育師資培訓(xùn)”。本文以首都體育學(xué)院國(guó)家集中專項(xiàng)培訓(xùn)基地為研究案例，通過研究近2年在首都體育學(xué)院進(jìn)行的全國(guó)體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校體育師資培訓(xùn)的現(xiàn)狀，重點(diǎn)對(duì)2014年和2016年參加首都體育學(xué)院傳統(tǒng)校培訓(xùn)的學(xué)員以及培訓(xùn)講師作為調(diào)查對(duì)象，總結(jié)目前傳統(tǒng)校體育師資培訓(xùn)的成功經(jīng)驗(yàn)，分析存在的問題，以期突出培訓(xùn)的針對(duì)性與實(shí)效性，提高全國(guó)體育傳統(tǒng)項(xiàng)目體育師資培訓(xùn)的效果與效率，促進(jìn)體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校體育師資培訓(xùn)的可持續(xù)發(fā)展。

1 研究對(duì)象與方法

本文以全國(guó)體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校體育師資培訓(xùn)現(xiàn)狀為研究對(duì)象，主要采用了文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、訪談法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法。

2 結(jié)果與分析

2.1 參加全國(guó)傳統(tǒng)校體育師資培訓(xùn)學(xué)員培訓(xùn)動(dòng)機(jī)

從表1可以看出，“提高自身教學(xué)水平、提高訓(xùn)練水平和更新教育理念”排在調(diào)查選項(xiàng)的前3位，學(xué)員們參加培訓(xùn)的主動(dòng)性、積極性還是非常強(qiáng)的，他們希望通過培訓(xùn)來提高自身的教學(xué)水平、訓(xùn)練水平、更新自身的教育觀念達(dá)到提升自身綜合素質(zhì)。面對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、教育的改革，賦予了體育更多職責(zé)。如何在新的形勢(shì)下做好傳統(tǒng)校教學(xué)訓(xùn)練工作，促使教師們必須吸收新的知識(shí)和技能，接受培訓(xùn)，迎接挑戰(zhàn)。據(jù)調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育教師參加傳統(tǒng)校師資培訓(xùn)是給予支持的，但所在學(xué)校缺乏要求與考核制度。

2.2 全國(guó)傳統(tǒng)校師資培訓(xùn)時(shí)間、內(nèi)容、方式

2.2.1 傳統(tǒng)校師資培訓(xùn)時(shí)間及其滿意度通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)培訓(xùn)時(shí)間安排在暑期，每期培訓(xùn)時(shí)長(zhǎng)6～10天，這樣安排，70%學(xué)員是滿意的，但也有一些學(xué)員對(duì)培訓(xùn)時(shí)間的安排有不同看法，有的學(xué)員希望培訓(xùn)時(shí)間除了在暑期進(jìn)行，還可以增加網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，自己平時(shí)在工作閑暇也可以繼續(xù)學(xué)習(xí)，而不是僅僅依靠一次培訓(xùn)。也有的參加培訓(xùn)的學(xué)員認(rèn)為，隨著培訓(xùn)內(nèi)容的增多，集中培訓(xùn)時(shí)間還可以延長(zhǎng)一些，以此來滿足學(xué)員消化吸收。

表1 參與全國(guó)傳統(tǒng)校體育師資培訓(xùn)學(xué)員培訓(xùn)動(dòng)機(jī)比例分布 n=130

2.2.2 傳統(tǒng)校師資培訓(xùn)內(nèi)容的調(diào)查培訓(xùn)內(nèi)容是培訓(xùn)的核心，培訓(xùn)內(nèi)容的好壞直接影響到培訓(xùn)的質(zhì)量。在對(duì)2014年的籃球?qū)ｍ?xiàng)培訓(xùn)和2016年田徑專項(xiàng)培訓(xùn)內(nèi)容滿意度的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，專項(xiàng)實(shí)踐課是學(xué)員們的最愛（圖1、圖2）。在對(duì)學(xué)員的進(jìn)一步訪談中，學(xué)員認(rèn)為有的培訓(xùn)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)。但針對(duì)這一問題在對(duì)培訓(xùn)講師訪談過程中，培訓(xùn)講師認(rèn)為他們對(duì)培訓(xùn)學(xué)員的需求了解有限，使得教與學(xué)存在一些脫節(jié)。

2.2.3 傳統(tǒng)校師資培訓(xùn)的授課方式

2014年與2016年的培訓(xùn)授課方式相同，其培訓(xùn)模式和培訓(xùn)手段比以往都做了優(yōu)化。培訓(xùn)采用課堂講授與交流研討相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作相結(jié)合、校內(nèi)培訓(xùn)與校外考察相結(jié)合等多種培訓(xùn)方式，同時(shí)將全國(guó)體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校體育師資培訓(xùn)與各類體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校比賽的培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合。其具體包括理論專題講座、專項(xiàng)實(shí)踐、觀摩訓(xùn)練、案例分析、問題研討、經(jīng)驗(yàn)交流、導(dǎo)師指導(dǎo)、論文撰寫等。根據(jù)訪談?wù){(diào)查得知，全國(guó)體育傳統(tǒng)項(xiàng)目師資培訓(xùn)的授課方式對(duì)大多數(shù)學(xué)員還是滿意的，其中專項(xiàng)實(shí)踐和案例分析最受學(xué)生歡迎（圖 3）。

圖1 參與2014年全國(guó)體育傳統(tǒng)校師資培訓(xùn)學(xué)員對(duì)課程內(nèi)容滿意度分布圖 n=60

圖2 參與2016年全國(guó)體育傳統(tǒng)校師資培訓(xùn)學(xué)員對(duì)課程內(nèi)容滿意度分布圖 n=70

圖3 參加全國(guó)傳統(tǒng)校師資培訓(xùn)學(xué)員對(duì)授課方式的滿意度 n=130

圖4 參與全國(guó)體育傳統(tǒng)項(xiàng)目師資培訓(xùn)學(xué)員對(duì)評(píng)價(jià)考核體系評(píng)價(jià)分布 n=130

2.3 傳統(tǒng)校師資培訓(xùn)考核方式及滿意度

全國(guó)體育傳統(tǒng)項(xiàng)目師資培訓(xùn)的考核方式主要通過上課出勤情況、完成一份學(xué)習(xí)總結(jié)、優(yōu)秀學(xué)員評(píng)比這3個(gè)指標(biāo)。從訪談?wù){(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)（圖4），絕大多數(shù)學(xué)員對(duì)這2期的考核是不滿意的。學(xué)員們意見主要集中在：培訓(xùn)的考核評(píng)價(jià)體系不夠嚴(yán)格，考核缺乏一定的科學(xué)性，考核評(píng)價(jià)方式不夠客觀，較為單一，導(dǎo)致有走過場(chǎng)現(xiàn)象。

2.4 傳統(tǒng)校師資培訓(xùn)講師的調(diào)查

由首都體育學(xué)院承擔(dān)的全國(guó)體育傳統(tǒng)項(xiàng)目師資培訓(xùn)（籃球、田徑）的講師，以首都體院為主，聘請(qǐng)北京體育大學(xué)、北京市體育局部分優(yōu)秀講師參與。在講師隊(duì)伍中大多具有博士學(xué)位，年齡結(jié)構(gòu)老中青搭配，以中年為主，主講講師一般均有20年以上的教學(xué)、訓(xùn)練工作經(jīng)歷。通過對(duì)學(xué)員的訪談（圖5），學(xué)員對(duì)培訓(xùn)講師的教學(xué)水平和態(tài)度大都持有滿意的態(tài)度。

圖5 參加全國(guó)體育傳統(tǒng)校師資培訓(xùn)學(xué)員對(duì)培訓(xùn)講師滿意度分布 n=130

2.5 傳統(tǒng)校師資培訓(xùn)教材、分班、食宿、教學(xué)條件

在培訓(xùn)教材滿意度調(diào)查中，只有個(gè)別理論科目使用了教材，在電話訪談學(xué)員時(shí)了解到，有的培訓(xùn)科目雖然發(fā)了教材，但是培訓(xùn)講師一般是利用PPT授課，因此教材的利用率不高。對(duì)于分班情況，從數(shù)據(jù)顯示學(xué)員們還是持滿意態(tài)度的。在食宿和教學(xué)條件方面，大部分學(xué)員持滿意態(tài)度。但也有一些學(xué)員認(rèn)為食宿方面還需提高質(zhì)量，畢竟學(xué)員來自不同的省市地域，在飲食習(xí)慣，生活習(xí)慣方面有所不同。

2.6 傳統(tǒng)校師資培訓(xùn)效果的調(diào)查

2.6.1 學(xué)員培訓(xùn)結(jié)束后的總體效果由表2可以看出，通過培訓(xùn)對(duì)大部分學(xué)員而言，收獲非常大。

2.6.2 學(xué)員返校后思想認(rèn)知等方面的變化情況由表3可以看出，學(xué)員認(rèn)知的提升體現(xiàn)在全方位，尤其在教學(xué)訓(xùn)練理念的更新上。這充分說明了培訓(xùn)對(duì)學(xué)員帶來的幫助還是很大的。

2.6.3 學(xué)員返校后在教學(xué)方面的改進(jìn)

在訪談?wù){(diào)查中發(fā)現(xiàn)，返校后的學(xué)員教學(xué)觀念改變對(duì)于學(xué)員來說是一個(gè)很大的轉(zhuǎn)變，在實(shí)際教學(xué)工作中，返校后的學(xué)員結(jié)合培訓(xùn)中所學(xué)習(xí)的知識(shí)然后加以運(yùn)用，形成自己的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更加具有趣味性，教學(xué)方法變得更加新穎，師生交流更加融洽，使得自己的教學(xué)工作有了很大的提升。

2.6.4 學(xué)員返校后在訓(xùn)練方面的改進(jìn)從表4、表5可知，學(xué)員們通過傳統(tǒng)校師資培訓(xùn)，返校后對(duì)于運(yùn)動(dòng)隊(duì)日常訓(xùn)練，競(jìng)賽成績(jī)的提高，為上一級(jí)輸送優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員等方面均有很大幫助。這充分說明傳統(tǒng)校培訓(xùn)帶給學(xué)員的實(shí)際訓(xùn)練效果還是很明顯的。

表2 學(xué)員培訓(xùn)結(jié)束后的總體效果分布 n=130

表3 學(xué)員培訓(xùn)結(jié)束返校后認(rèn)知變化情況調(diào)查 n=130

表4 學(xué)員返校后所帶運(yùn)動(dòng)隊(duì)的參賽成績(jī)是否提 n=130

表5 學(xué)員返校后向上一級(jí)輸送人才是否增多分布 n=60

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié) 論

3.1.1參加全國(guó)體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校體育師資培訓(xùn)的學(xué)員參與培訓(xùn)的動(dòng)機(jī)都很強(qiáng)烈；學(xué)員所在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)培訓(xùn)工作大多數(shù)持支持的態(tài)度。

3.1.2全國(guó)體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校師資培訓(xùn)均在暑期進(jìn)行的，培訓(xùn)時(shí)長(zhǎng)6～10天，大多數(shù)學(xué)員對(duì)培訓(xùn)時(shí)間點(diǎn)和時(shí)長(zhǎng)感到滿意。

3.1.3全國(guó)體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校師資培訓(xùn)內(nèi)容包括專項(xiàng)理論與實(shí)踐/青少年身體訓(xùn)練和國(guó)內(nèi)外訓(xùn)練動(dòng)態(tài)3大模塊。其中專項(xiàng)實(shí)踐課為學(xué)員最滿意的內(nèi)容。

3.1.4全國(guó)體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校師資培訓(xùn)采用方式主要采用課堂講授與交流研討相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作相結(jié)合和校內(nèi)培訓(xùn)與校外考察相結(jié)合等。其中技術(shù)實(shí)踐課和理論課案例講授最受歡迎。

3.1.5全國(guó)體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校師資培訓(xùn)有考核評(píng)價(jià)，但方式較為單一，缺乏科學(xué)性。

3.1.6全國(guó)體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校的培訓(xùn)講師的學(xué)歷以博士生為主；培訓(xùn)講師的教學(xué)態(tài)度端正，教學(xué)質(zhì)量很高，學(xué)員對(duì)培訓(xùn)講師的滿意度很高。

3.1.7全國(guó)體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校的培訓(xùn)在教材方面未全覆蓋，學(xué)員們對(duì)分班、食宿及教學(xué)條件總體持滿意態(tài)度。

3.1.8參加全國(guó)體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校培訓(xùn)的大多數(shù)學(xué)員認(rèn)為培訓(xùn)的整體效果非常好，學(xué)員通過學(xué)習(xí)教學(xué)訓(xùn)練觀念發(fā)生了很大變化，在帶隊(duì)參賽成績(jī)和向上一級(jí)輸送人才等方面均有顯著提升。

3.2 建 議

3.2.1在培訓(xùn)前對(duì)學(xué)員及學(xué)員單位進(jìn)行需求調(diào)查，根據(jù)學(xué)員和單位的預(yù)期需求建立合適的培訓(xùn)目標(biāo)，在培訓(xùn)前提前為培訓(xùn)講師發(fā)放學(xué)員名單及詳細(xì)的資料，使培訓(xùn)講師更有針對(duì)性準(zhǔn)備培訓(xùn)內(nèi)容和教法，提高培訓(xùn)效率。

3.2.2在培訓(xùn)期間按照課程內(nèi)容合理的分配培訓(xùn)時(shí)間，滿足學(xué)員對(duì)知識(shí)的渴望與需求；在得到學(xué)員當(dāng)?shù)亟逃块T、學(xué)員所在單位的支持下，可以嘗試建立遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)機(jī)制，使學(xué)員利用課余時(shí)間進(jìn)行持續(xù)的學(xué)習(xí)。

3.2.3對(duì)培訓(xùn)講師也要進(jìn)行專門的培訓(xùn)與充電，以此提升培訓(xùn)講師的能力水平，使培訓(xùn)講師不斷提高教學(xué)水平。

3.2.4在考核評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上，建立多種多樣的考核評(píng)價(jià)體系，建立課堂表現(xiàn)加分制；對(duì)于理論課可以進(jìn)行理論綜合考試，以試卷的形式對(duì)學(xué)員進(jìn)行考核；專項(xiàng)技術(shù)課，培訓(xùn)講師可以組織實(shí)踐技能考試，對(duì)學(xué)員現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行考核，通過反饋，及時(shí)調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式，提高培訓(xùn)效果，提交課后總結(jié)，最后對(duì)學(xué)員進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

3.2.5加強(qiáng)教材的優(yōu)化選擇以及教材的使用率，使參加培訓(xùn)的學(xué)員在培訓(xùn)前能預(yù)習(xí)，培訓(xùn)后能復(fù)習(xí)，遇到問題能找到材料，更好地掌握培訓(xùn)內(nèi)容。

3.2.6繼續(xù)加強(qiáng)培訓(xùn)單位的管理制度，最大限度解決好學(xué)員的食宿問題以及上網(wǎng)條件的問題，為學(xué)員提供更加滿意的服務(wù)，使其在學(xué)習(xí)上能投入更大的精力，提高培訓(xùn)質(zhì)量。

3.2.7加強(qiáng)對(duì)返校后學(xué)員的追蹤調(diào)查，建立完善的訓(xùn)后跟蹤考察指導(dǎo)機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)學(xué)員的訓(xùn)后指導(dǎo)工作?？梢远ㄆ诮M織培訓(xùn)后的交流研討活動(dòng)，收集學(xué)員的反饋意見，不斷改進(jìn)培訓(xùn)。

3.2.8建議學(xué)員所在單位能把培訓(xùn)與學(xué)校的年度評(píng)優(yōu)考核獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)合起來，使教師對(duì)參加全國(guó)傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校師資培訓(xùn)更有主動(dòng)性和積極性。

[1] 向濤.湖北省國(guó)家級(jí)體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校發(fā)展中存在的主要問題與對(duì)策[D].武漢：武漢體育學(xué)院，2013.

[2] 陳曙光. 中學(xué)培養(yǎng)高水平競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員實(shí)施“體教結(jié)合”的研究[D].上海:上海體育學(xué)院，2011.

[3] 胡劍波. 高校“體教結(jié)合”模式存在的問題與對(duì)策研究[J].成都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，34（4）.

[4] 方吉泉.我國(guó)體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校近十五年的發(fā)展研究[J].山東教育科研，31（4）：112-114.

G807.0

A

1674-151X（2017）11-065-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.21.033

投稿日期：2017-08-21

國(guó)家體育總局科教司課題：全國(guó)傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校師資培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)估體系研究子課題（課題編號(hào)2015B096）。

陳鈞，教授，博士。研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。