安李秀酈，楊 文

（北京體育大學研究生院，北京 100084）

基于文獻計量的高校拓展訓練研究進展

安李秀酈，楊 文

（北京體育大學研究生院，北京 100084）

本文采取文獻計量方法，對中國知網(wǎng)2010—2016年發(fā)表的關于高校拓展訓練的研究論文進行了數(shù)量分析以及研究重點的分析。結果發(fā)現(xiàn)，關于高校拓展訓練領域的文獻總體數(shù)量較少，2012-2014年發(fā)表的相關文獻較多，研究主題包括現(xiàn)狀分析、課程研究、效用研究、影響分析和可行性研究，其中最受關注的是現(xiàn)狀分析。隨著學校體育課程改革的提出，高校拓展訓練揭開素質(zhì)教育新篇章，拓展訓練的課程教學研究、影響分析以及效用研究等問題，將會成為未來該領域的研究熱點。

拓展訓練；高校；文獻計量

跟隨高校課程改革的腳步，許多高校進行了相應的拓展訓練課程的初試且相當成功，因此拓展訓練在全國高校迅速發(fā)展，我國素質(zhì)教育的大力推行使拓展訓練成為必然趨勢，將成為高校體育課程建設中的一股清流。

1 研究對象與方法

本文利用中國知網(wǎng)的高級檢索功能，以高校和拓展訓練為關鍵詞，全文檢索2010—2016年的核心期刊、碩博論文，根據(jù)主題對檢索的文獻進行篩查，關于高校拓展訓練的文獻有119篇，并對所檢文獻進行了綜合分析，旨在探索有關高校拓展訓練領域研究的最新動態(tài)。

2 結果與分析

2.1 高校拓展訓練的文獻分布

2.1.1 高校拓展訓練的文獻年代分布

就最近5年對比，2011年降至最低（12篇），2012—2014年變化不大，但比2011年翻了一番（20篇），文獻數(shù)量出現(xiàn)了跳躍式的增長。文獻的總體數(shù)量呈上升趨勢，可以看出其研究已經(jīng)得到更多關注。在所搜索的論文中，其中碩博學位論文76篇、核心期刊43篇，碩博論文占絕大多數(shù)，充分說明高校拓展訓練受到碩博論文筆者的青睞。

2.1.2 高校拓展訓練領域研究主題分布根據(jù)文獻內(nèi)容的主要特征，可以將檢索到的論文分別歸入5個不同的研究方向：現(xiàn)狀分析（包括發(fā)展歷程、制約因素、對策分析）、課程研究（包括課程教學體系的構建、拓展訓練與體育教育結合的研究以及師資能力）、效用研究、影響研究和可行性研究。從本次統(tǒng)計來看（表1），高校拓展訓練的現(xiàn)狀、課程教學研究是目前研究的熱點，分別為28篇、25篇，可行性研究文獻較少。由于我國拓展訓練處在發(fā)展階段，其專業(yè)人才培養(yǎng)、課程設置、場地要求等均要進一步完善，所以高校拓展訓練的發(fā)展是迫切需要創(chuàng)新的領域。

2.2 高校拓展訓練的研究主題分析

2.2.1 高校拓展訓練的現(xiàn)狀研究（1）高校拓展訓練的發(fā)展歷程。在國外，高校拓展訓練開展的如火如荼，國內(nèi)還處于萌芽階段，跟隨高校課程改革的步伐，于2002 年在教育部的倡導下，我國 7所高校中由華東師范大學領頭進行了拓展訓練課程的嘗試并取得了成功，此后拓展訓練在全國高校迅速發(fā)展起來。而也有研究者認為，在20世紀末拓展訓練已經(jīng)進入中國，但當時只是在企業(yè)的員工培訓中備受青睞，并沒有與學校教育結合起來，所以在探討高校拓展訓練時，還是處于初級階段。2003年，“拓展高校體育課程—構建高校戶外運動課程設置及實施方案模式化研究”項目正式啟動，拉開了拓展訓練在我國發(fā)展的燎原之勢。

表1 高校拓展訓練領域研究主題分布情況

（2）高校拓展訓練面臨的問題。我國的拓展訓練在高校的發(fā)展中依然處于起步狀態(tài)，所面臨的問題也較多，并且涉及到多個層面，如課程體系不完善、場地和器械制約、專業(yè)師資嚴重缺乏、高空安全把控、管理模糊的等問題。劉俊來、周文福在文中指出，拓展訓練項目分類紛繁復雜，不同的分類方法分出了各種不同的訓練課程，如山地項目、水上項目、高空項目等課程是以上課地點劃分的；還有按性別和季節(jié)劃分的課程，這樣混亂的分類，十分容易模糊拓展訓練課程的教學目的。謝斌認為，拓展訓練內(nèi)容對場地和器械有高標準的要求，但是高校對拓展設施的投入不足?；緹o法滿足這些要求 。杜文、楊遠波認為，拓展培訓師的培訓體系不健全，也沒有權威機構進行認證，專業(yè)水平也需要提高。建設一支拓展培訓師隊伍是推進體育課程改革的關鍵，而目前拓展師的總體水平既缺乏對拓展訓練的理論理解，在專業(yè)技術方面也存在缺陷，并且在短期內(nèi)無法滿足高校拓展訓練的發(fā)展速度。孟凡會、張偉東在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，安全保障問題亟待解決。拓展訓練因其具有挑戰(zhàn)與刺激性而受到青睞，與此同時安全風險也很高。安全把控已經(jīng)成為高校推行拓展訓練中需要考慮的重點問題，給拓展訓練在高校的開展造成了一定的困難。

從上述高校拓展訓練所面臨的問題中不難發(fā)現(xiàn)，我國現(xiàn)在的拓展訓練還處于嘗試階段，仍然有許多客觀條件無法克服，主觀問題無法深入，導致高校拓展訓練在課程教學、師資能力、場地安全等問題中踟躕不前，因此探究還需繼續(xù)，問題還需逐步解決。

2.2.2 高校拓展訓練的效用研究拓展訓練作為一個新興教學方式，因其中的項目具有很高的團隊合作精神正不斷地被人們所接受，是體驗式教育在中國特定環(huán)境中的產(chǎn)物。關于高校拓展訓練的效用研究，一直是研究中的熱點問題，學者們一致認為拓展訓練對高校學生的成就動機、社會適應性等心理素質(zhì)有積極影響。

賈桂云在文獻中指出，拓展訓練的方式具有創(chuàng)新性、娛樂性，對激發(fā)學生的主動性和參與性有很大幫助。于華榮、王燕珍在實驗中得到，將常規(guī)體育教學和拓展訓練相聯(lián)合的所形成的教學模式值得借鑒，能更深地發(fā)掘學生潛力、增強自信心、磨煉意志、提升團隊協(xié)作精神，在改善提高學生心理健康狀況和社會適應能力方面有積極作用 。拓展訓練所設計的項目，既充滿了新奇，調(diào)動了參與者的好奇心，同時使參與者在克服艱難完成任務后能體味到發(fā)自內(nèi)心的勝利感和榮譽感，充分體會快樂和成功的喜悅，感受幸福 。拓展訓練的效用還需要進一步的驗證，可以將高校拓展訓練做到活動中民主化，分享中嚴謹化，使效用價值體現(xiàn)得淋漓盡致。

2.2.3 高校拓展訓練課程研究（1）高校拓展訓練課程探索 。課程體系是拓展訓練的核心，目前研究者對于拓展課程教學體系研究還是欠缺。拓展訓練項目分類紛繁復雜，不同的分類方法分出了各種不同的訓練課程，如長、短課程是以時間為標準劃分；山地、水上等課程是以上課地點劃分；新職員破冰、銷售團隊打造、入學教育課程是以參訓學員的特點劃分的；還有按性別和季節(jié)劃分的課程。如此雜亂的分類，很容易模糊拓展訓練的教學目的。目前，大多數(shù)高校都根據(jù)學校自身的特點制定自己的分類標準，課程內(nèi)容體系很難統(tǒng)一。

（2）高校拓展訓練的師資隊伍研究。目前在我國的拓展訓練中，拓展師自身的培訓體系并不健全，專業(yè)水平亟待提高。高校的拓展訓練對專業(yè)師資的要求十分苛刻，培訓師不但要取得從業(yè)資格證、具備相應的教學和運動能力，還需要具備管理學、組織行為學以及心理學等方面的知識，能在活動中根據(jù)參與者的情況進行相應的調(diào)節(jié)情緒與應急處理，在活動后組織與牽引分享。而從目前拓展培訓師的總體水平來看，既缺乏對拓展訓練的實踐操作與理論掌握，也沒有在專業(yè)技術和安全方面進行保障，因此難以滿足拓展訓練在高校中的規(guī)范應用。強大的師資團隊是拓展訓練的心臟，沒有了思想引導，活動進行也是表面，因此，拓展培訓師的大力培養(yǎng)需要盡快提上日程。

2.2.4 高校拓展訓練影響分析張道榮、郭愛民指出，戶外運動能提高大學生的身心素質(zhì)。而今大學生的生活條件優(yōu)越，父母為其打點生活中碰到的很多難題，致使大學生以個人為中心，問題的解決能力不夠。而拓展訓練中的困難題需要參與者以合作的方式解決，培養(yǎng)了大學生的團結意識，并以頑強的信念攻克艱難，有助于自信心等心理素質(zhì)的建立與提高 。從文獻中可知，拓展訓練有利于自信心的提高、組織能力的增強、創(chuàng)新思維的開發(fā)以及培養(yǎng)團隊精神，而這些能力正是大學生在生活工作中表現(xiàn)出的短板。因此，將拓展訓練的項目內(nèi)容引入高校，不僅是對高校心理健康教育的重要輔助，更是對學生負責任的表現(xiàn)。

2.2.5 高校拓展訓練可行性研究高校開設的拓展訓練與專門拓展訓練機構有一定區(qū)別，在課程設置時，主要借鑒拓展訓練先進的理念和完善的培訓內(nèi)容，不可直接照搬機構的常規(guī)課程?？尚行匝芯啃璺细咝Ｈ瞬排囵B(yǎng)目標，與大學生身心特點做到完美結合，也要與教學目的相一致，并考慮場地的現(xiàn)實情況，整理出適合高校的拓展訓練，其可行性研究仍需全面考慮制約因素。

3 存在的問題及未來研究展望

目前高校拓展訓練的研究集中在現(xiàn)狀研究、內(nèi)容表面，缺乏深入的調(diào)研，對于課程、師資等解決方案還有待進一步加強。在課程教學研究中，課程體系標準的研究鮮有人涉及，其重要性值得深思。在高校拓展訓練的影響分析中，雖然有實驗驗證，但并未慮到外在的影響因素，研究還需謹慎。目前對于高校拓展訓練的課程影響分析，可行性的研究較少，但隨著我國高校拓展訓練浪潮的推進，拓展訓練的開展毋庸置疑，因此對于高校拓展訓練的理論與實施研究也必定會是研究焦點。對于拓展訓練課程體系研究與創(chuàng)新仍然不足，直接影響高校拓展訓練開展的關鍵，課程體系的研究將會是重點研究對象。

[1] 錢永健.拓展訓練[M].北京：企業(yè)管理出版社，2006：45.

[2] 公黎斌.大學體育開展拓展訓練課程教學的探索[J].繼續(xù)教育研究，2010（11）：108-109.

[3] 孟凡會.張偉東.高校開展拓展訓練的制約因素及對策分析[J].黑龍江高教研究，2013（7）：189-191.

[4] 劉俊來.周文福.高校拓展訓練教學存在的問題及改進對策[J].教育理論與實踐，2015（24）：63-64.

[5] 謝斌.我國普通高校拓展訓練課程教學研究[J].安徽師范大學學報，2011（6）：584-587.

G807.4

A

1674-151X（2017）11-061-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.21.031

投稿日期：2017-08-11

安李秀酈（1991—），在讀碩士研究生。研究方向：社會體育、戶外運動。