胡德勝

摘要：新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要以”自主，合作，查詢”為目標(biāo)。以其特定的形式受到越來越多教師的歡迎，許多老師在課堂上開始嘗試使用小組合作學(xué)習(xí)的形式來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率。作為鄉(xiāng)村學(xué)校的語(yǔ)文教師，在小組合作學(xué)習(xí)中，做了一些探索，也得到了一些成果?，F(xiàn)在就這個(gè)學(xué)習(xí)模式談?wù)撘幌伦约旱慕?jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；有效策略

在語(yǔ)文教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)模式可以以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，改變傳統(tǒng)的個(gè)人學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)氛圍中形成互動(dòng)，共同學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題

1.1小組合作學(xué)習(xí)形式化

筆者在講課時(shí)，將學(xué)生分成4人一小組或6人一小組，以“田字格”形式或“馬蹄形”編排座位，但在課堂教學(xué)中，卻并未有“小組合作學(xué)習(xí)”的環(huán)節(jié)。有時(shí)即使采用“小組合作學(xué)習(xí)”的方式，可由于時(shí)間有限，多數(shù)學(xué)生剛進(jìn)入狀態(tài)，只能匆匆叫停，小組合作學(xué)習(xí)只是走過場(chǎng)。

1.2課前缺乏充分的準(zhǔn)備，課堂上帶有較強(qiáng)的隨意性

農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文老師認(rèn)為，真正的合作學(xué)習(xí)策略需要大量的準(zhǔn)備時(shí)間，老師在平日教學(xué)活動(dòng)中瑣碎，沒有足夠的時(shí)間備課，即使在某一教學(xué)環(huán)節(jié)使用到合作學(xué)習(xí)法，也是突發(fā)的，事前無(wú)準(zhǔn)備的，無(wú)論是教師還是學(xué)生都是想到哪里說到哪里，不能深入問題。

1.3評(píng)價(jià)不科學(xué)

小組合作完成后，有必要對(duì)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行匯報(bào)，溝通和評(píng)估。但在講座中，我們經(jīng)常評(píng)價(jià)只關(guān)注整個(gè)小組的評(píng)價(jià)，不關(guān)心學(xué)生在個(gè)人在活動(dòng)中的反饋，評(píng)估只關(guān)注結(jié)果，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，所以評(píng)價(jià)只針對(duì)那些成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，無(wú)形中使評(píng)價(jià)變成一種甄別過程。

二、合作式學(xué)習(xí)在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

2.1做好充分的課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)是非常關(guān)鍵的，特別是對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)較弱的學(xué)生。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，需要認(rèn)讀生字詞，了解課文內(nèi)容，找出重難點(diǎn)。在過去，大多數(shù)學(xué)生對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)沒有太過重視，沒有進(jìn)行深入的思考和探究，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于教師的要求，或者簡(jiǎn)單地跳過，忽略預(yù)習(xí)的過程。實(shí)施高效學(xué)習(xí)小組模式，使得團(tuán)隊(duì)成員之間進(jìn)行溝通和交流，形成監(jiān)督和推廣的作用，小組成員互相檢查生字詞以及課文理解情況，分享和交流有關(guān)課文的想法和思路，更主要的是，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，解疑答惑，開展深刻細(xì)致的探究討論工作，共同實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)目標(biāo)，高效地完成教師安排的預(yù)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生可以先獨(dú)立閱讀課文，找出自己不理解的知識(shí)，然后在小組之間進(jìn)行討論，集群智群力，梳理知識(shí)難點(diǎn)。一般來說，優(yōu)等學(xué)生在這個(gè)時(shí)候就發(fā)揮了作用，應(yīng)該指出，應(yīng)該耐心謙虛地提出建議，不能損害其他學(xué)生的自尊心，而其他學(xué)生也應(yīng)該遵循優(yōu)等學(xué)生的腳步，找到自己的缺點(diǎn)，共同努力進(jìn)步。教師可以安排一些富有趣味的預(yù)習(xí)任務(wù)，比如，在教授《普羅米修斯》一課時(shí)，可以讓每個(gè)小組課前搜集希臘神話的知識(shí)，了解和熟悉大力神、愛與美神、海神等神話形象，有利于學(xué)生對(duì)故事背景，課文知識(shí)的深入了解。

2.2合理進(jìn)行分組，抓好合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)合作意識(shí)

教師在構(gòu)建合作團(tuán)體時(shí)，要注意結(jié)構(gòu)的合理性。分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則。團(tuán)體成員應(yīng)該是動(dòng)態(tài)化的，以是組間男女生的互換或流動(dòng)，也可以是組間某些角色的互換或輪換，還可以按活動(dòng)主題的需要讓學(xué)生進(jìn)行自由組合。這不僅使學(xué)生感到新鮮，還提高了合作學(xué)習(xí)的興趣，并可以改變學(xué)生在群體中長(zhǎng)期形成的地位，提供同等發(fā)展的機(jī)會(huì)。

2.3基于目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)方法和步驟

教師首先要深入解讀教材。于永正老師認(rèn)為：“要想真正的上好語(yǔ)文課，必須要學(xué)會(huì)解讀文本，走進(jìn)文本，要深入挖掘教材?！边@要求我們教師要深層的“吃透”教材，對(duì)于課文中的重難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑惑，我們應(yīng)該在課堂上一個(gè)一個(gè)地呈現(xiàn)出來。順利完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)鍵是選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師在設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容時(shí)一定要保證它的價(jià)值性，選擇的內(nèi)容不能太簡(jiǎn)單，也不能太難。內(nèi)容太難，容易使后進(jìn)生產(chǎn)生依賴心理，不利于交流，太過簡(jiǎn)單又達(dá)不到學(xué)習(xí)效果。我們可以選擇讓學(xué)生“跳一跳”才能摘到“果子”的具有時(shí)效性的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。如在閱讀《出色的老師》一文時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)小組學(xué)習(xí)內(nèi)容的：（1）黑人同學(xué)還給我手表時(shí)我的心情是怎樣的？（2）心存感激的我怎么用疑惑的眼光看著這位黑人同學(xué)？（3）老人的話，讓我醒悟到了什么？（4）為什么說黑人同學(xué)確實(shí)是一位出色的老師？整個(gè)小組討的內(nèi)容都是圍繞“我”對(duì)“黑大哥”感情變化而設(shè)計(jì)的，如果小組完成了相關(guān)的合作內(nèi)容，那么這篇課文的基本結(jié)構(gòu)就基本掌握了。學(xué)生不僅要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，更重要的是要明白完成目標(biāo)任務(wù)的方法。

2.4小組合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)發(fā)揮自己的作用和功能

小組學(xué)習(xí)并不意味著老師在課堂上的角色作用就變?nèi)趿?。每時(shí)每刻我們要做好“牧羊人”這一角色。在組織合作學(xué)習(xí)的實(shí)施中，我們必須緊握手上的“牧羊鞭”指揮好我們的“小羊”向青草更青處漫溯：首先要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后為學(xué)生創(chuàng)造積極思考的空間，形成積極，和諧，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)氛圍。接著引導(dǎo)學(xué)生在圍繞重點(diǎn)討論中善于提出問題。之后參與學(xué)生的小組討論，期間學(xué)會(huì)傾聽，耐心和學(xué)生一起解決問題和總結(jié)方法。最后鼓勵(lì)和認(rèn)可孩子在課堂上迸發(fā)出的建設(shè)性思維，以培養(yǎng)孩子的信心和創(chuàng)新能力。

2.5建立一個(gè)評(píng)估體系，促進(jìn)學(xué)生的自信

評(píng)估不僅要注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，還要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛力，了解學(xué)生的發(fā)展需求，幫助學(xué)生了解自己，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有的水平上進(jìn)一步得到發(fā)展。合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)，尊重和保護(hù)學(xué)生自主合作大膽探索的積極性。

總之，合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用中，教師應(yīng)不斷培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的合作能力和合作精神，使學(xué)生能夠通過合作學(xué)習(xí)完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生合作的方法，發(fā)展學(xué)生良好的合作習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的主體作用。

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