李濤

摘要：在學(xué)生的學(xué)習(xí)道路上，小學(xué)是一個關(guān)鍵的階段。小學(xué)語文教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，歷朝歷代有名無名的詩人們留下了燦若星河且膾炙人口的美麗詩篇，讓我們?nèi)ヌ剿鞫鄻踊慕虒W(xué)方法，提高學(xué)生對于古詩詞學(xué)習(xí)的積極性，真正讓古詩詞的教學(xué)詩意滿滿。本文從古詩詞教學(xué)存在的問題，小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的改進(jìn)策略兩個方面闡述了如何進(jìn)行古詩詞教學(xué)。

關(guān)鍵詞：古詩詞；存在問題；改進(jìn)策略

一、古詩詞教學(xué)存在的問題

中國的古詩詞是詩人情感的高度凝縮，是文字的錘煉萃華，我們應(yīng)該在詩歌的浸潤下感受文字和韻律之美，但是在小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)過程中，經(jīng)常只注重提高學(xué)生的語文成績，對于古詩詞的講解也停留在知識點(diǎn)上，學(xué)生往往學(xué)會了生字，能夠熟練背誦，而忽略了對于古詩詞的理解。長此以往，學(xué)生并不能體會到古詩詞的真正意義，不能靜下心來認(rèn)真學(xué)習(xí)，將理解詩詞的優(yōu)美意境拋到一邊，猶如蜻蜓點(diǎn)水，甚為可惜。

二、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的改進(jìn)策略

古詩詞教學(xué)在小學(xué)階段占有很大的比重，是閱讀教學(xué)的重要組成部分。針對教學(xué)中出現(xiàn)的問題，我運(yùn)用合理的教學(xué)方法，改正不足，完善教學(xué)體制。

1、欣賞朗誦，理解背誦。

處于小學(xué)階段的學(xué)生，其思維處于正在發(fā)展的階段，而這個年齡段的學(xué)生記憶力也處在最強(qiáng)的階段。在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生加強(qiáng)對于古詩詞的背誦和朗讀。讓學(xué)生在朗誦古詩詞的同時注入自己的感情，理解作者寫作的心態(tài)，這能夠使得學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)過程中對古詩詞的理解更加深刻，并真正了解古詩詞的文化。除此之外，教師還應(yīng)注重學(xué)生對于古詩詞的積累，而背誦往往就是學(xué)生對于古詩詞積累的最好方法。因此，欣賞朗誦，理解背誦，能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)語文古詩詞的同時了解作者的思想感情。小學(xué)階段的古詩詞，多數(shù)是七言絕句和五言絕句，頭聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)應(yīng)怎樣讀，需要教師給予很好的指導(dǎo)。教師的示范朗誦對學(xué)生理解詩詞具有很大的幫助，重視朗誦是詩詞教學(xué)的根本。古詩詞都有嚴(yán)格的韻律，讀起來朗朗上口，行云流水，熟讀還可以促進(jìn)背誦。

2、背景帶入，了解詩人。

教學(xué)《送元二使安西》時，正值農(nóng)歷九月初九，我將重陽節(jié)引入，聯(lián)系到之前學(xué)過的《九月九日憶山東兄弟》正是王維所寫，介紹了解詩人的創(chuàng)作背景，能很好地幫助學(xué)生體會詩人的心情。學(xué)生回憶并品讀感受到了游子思鄉(xiāng)懷念親人之情。親情相伴一生，友情又何嘗不是難能可貴？自然而然帶入新課的學(xué)習(xí)。

3、合理聯(lián)想，深入理解。

古詩詞之所以十分美妙，是因?yàn)槠溥\(yùn)用了精煉的語言而達(dá)到了生動的意向，營造出作者當(dāng)時的氛圍，讓讀者進(jìn)入遐想之中。在小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重對于古詩詞意境的重現(xiàn)，加深學(xué)生對于古詩詞的理解。比如，在教學(xué)《送元二使安西》時，這是一首送別詩詞：“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新?！蔽覀冄矍胺路鸪霈F(xiàn)了飄飄灑灑的細(xì)雨和隨風(fēng)搖曳的柳條，王維選了這些事物，他要向我們傳達(dá)什么呢？柳在古人眼里是有含義的，古代有折柳送行的習(xí)俗，來到送別的地方，折下柳枝送給行人，表示折柳贈別。所以，古人看到柳就會產(chǎn)生離別之意。非常巧的是，柳樹的“柳”跟“留下來”的“留”音相近，表示挽留的意思。這詩中的畫就是這雨、這柳、這客舍，這畫中的詩就是在表達(dá)詩人對元二的那份依依不舍之情。配上音樂，師生一起共讀，瞬間將學(xué)生帶入到這離別的情景中。細(xì)雨綿綿，道路濕潤，仿佛聞到了雨后空氣的清新；細(xì)雨綿綿，柳色青青，仿佛看到了柳枝的盎然生機(jī)。一切景語，皆為情語，為后兩行的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

學(xué)生很自然地會產(chǎn)生疑問：王維為什么會這么依依不舍呢？那是因?yàn)檫@次離別可不是一般意義的離別。元二要去安西了，這是一個怎樣的地方呢？ 觀看去安西的視頻，能更好地幫助學(xué)生體會詩人的擔(dān)心。那里環(huán)境惡劣、狂沙滿天、狂風(fēng)大作、危機(jī)重重…同時去往安西的路是一條怎樣的路呢？從渭城到安西有3000多公里，那時沒有汽車、火車、飛機(jī)，就是用上最快的交通工具騎馬去也要用上半年時間。岑參的古詩《初過隴山途中呈宇文判官》是這樣來描述的：十日過沙磧，終朝風(fēng)不休。馬走碎石中，四蹄皆血流。古詩一讀，學(xué)生感受到了道路的艱難、危險、坎坷……如果你的好朋友就要踏上這樣的一條路，臨行前，有什么話想對他說嗎？學(xué)生產(chǎn)生了共鳴，有不少類似保重、一路順風(fēng)、注意安全、早日回來……等等的言語充斥在課堂中。我就讓學(xué)生把這份牽掛、擔(dān)心、祝福同詩人王維一起融入到這酒中，來勸一勸他的好友吧！齊讀“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！蓖蹙S是一個怎樣的故人呢？學(xué)生感受到了，王維就是這樣一個重情重義的朋友。

資料補(bǔ)充王維在和元二分別后的情況：在和元二分別五年以后，王維就去世了。他真的再也沒有能見到好友最后一面，這是送別嗎？這就是一場訣別啊！這樣的情感我們應(yīng)該怎樣來讀？配樂再品讀古詩，再次體會這酒中盛滿了對元二路途的擔(dān)憂，生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。這酒中融入了對元二的牽掛、祝福，生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。這酒中體現(xiàn)了對元二的依依不舍之情，生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

4、聯(lián)系生活，運(yùn)用詩詞。

中國的古詩詞都來源于詩人的真實(shí)生活，能夠體現(xiàn)詩人當(dāng)時的真實(shí)感情。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)將古詩詞的教學(xué)與實(shí)際生活結(jié)合起來，讓學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)充滿欲望。在教學(xué)賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》時，這是一篇描寫詩人回故鄉(xiāng)的情景的詩，可以聯(lián)系生活中的具體實(shí)例，理解詩詞的寫作佳境?！吧傩‰x家老大回”，什么是少小、什么是老大？學(xué)生根據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn)具體理解這句詩，兒童或者更大一點(diǎn)的時候離開了家鄉(xiāng)，是什么原因促使離開家鄉(xiāng)的？為什么回來？回來做什么？如今回來的情形又是什么樣？當(dāng)年的小孩在今天的小孩子眼里是什么形象？村里的孩子怎樣和詩人打招呼的？說明了什么？鄉(xiāng)音和鬢毛都說明了什么？這樣激發(fā)學(xué)生對生活經(jīng)歷的回顧，回顧的過程中，學(xué)生可以重拾生活的精彩片段，更好地感悟詩詞意境。

在學(xué)生的學(xué)習(xí)道路上，小學(xué)是一個關(guān)鍵的階段。小學(xué)語文教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，歷朝歷代有名無名的詩人們留下了燦若星河且膾炙人口的美麗詩篇，讓我們?nèi)ヌ剿鞫鄻踊慕虒W(xué)方法，提高學(xué)生對于古詩詞學(xué)習(xí)的積極性，真正讓古詩詞的教學(xué)詩意滿滿，讓古老而醇香的文化深深積淀在孩子們的靈魂最深處。endprint