周明清

摘要：想要提高小學生的硬筆字水平，教師必須發(fā)揮出重要的指導作用，并且根據(jù)素質教育和創(chuàng)新教育的最新要求，及時轉變自身教學思路，提高自身教學水平。注重日常訓練環(huán)節(jié)鼓勵學生端正良好寫字態(tài)度，養(yǎng)成正確寫字習慣，從多個角度同時出發(fā)，激發(fā)學生的硬筆字練習興趣，從而取得最優(yōu)質的指導效果，引導學生寫出一手好字，在未來社會的人才競爭中展現(xiàn)出絕對優(yōu)勢。學生硬筆字水平的提升不再一朝一夕，需要廣大師生的共同努力。

關鍵詞：小學教育；硬筆字；指導；提升；策略

引言：

小學階段是學生學習知識、掌握技巧、完善認知模型的關鍵時期，教師的教學質量與教育水平對學生身心健康成長有著潛移默化的影響。如何在日常教學過程中，激發(fā)學生的硬筆字練習興趣，鼓勵學生規(guī)范書寫，保持書面整潔，采用正確寫字姿勢，練就一手規(guī)范硬筆字，是語文教師們值得深入思考的問題。不同階段的學生有著不同的硬筆字練習要求，教師應結合學生的實際情況與成長需求，設計出個性化的指導方案，緊抓學生的書寫過程，啟發(fā)學生的自主練習意識，全方位促進學生綜合素質與綜合能力的雙向發(fā)展。

一、培養(yǎng)學生的寫字興趣

興趣是學生最好的老師，同時也是學生參與一切練習活動的動力源泉，教師任何教學方案的規(guī)劃設計，都要以激發(fā)學生的學習興趣、調動學生的積極性為前提，只有讓學生自主參與課堂活動，才能夠順利達到優(yōu)質教學效果。硬筆字需要經(jīng)過長時間練習，練習過程中學生必須具備濃厚學習興趣，教師的正確引導和正確示范，對于學生練習目標的確立、寫字水平的提升有著積極影響。小學生天性活潑，喜歡參與富有豐富動態(tài)色彩的教學活動，但是他們的生活經(jīng)驗不足，閱歷不甚豐富，學習中難免會遇到諸多問題，學生遇到困境主動退縮，學習興趣會嚴重下降，學習積極性會大大喪失[1]。這對于學生身心健康成長、語文素質與學習能力的綜合發(fā)展都產(chǎn)生了極大的不良影響。小學語文硬筆字教學指導時，教學目標不應定得過高。要求學生在短時間內能有一個大的飛躍是不現(xiàn)實的，在教學中不要求快、求多，而要力爭少而精，使學生學一個會一個，增強學生的自信心。

二、教導學生寫字方法與技巧

（一）筆法指導

小學生經(jīng)過一段時間的習字以后對寫字不太感興趣，除了寫字數(shù)量增加急于完成作業(yè)以外，很重要的一點就是小學生對寫好字感到力不從心。這時就需要教師重視筆法指導。用筆是書法教學中十分關鍵的一個環(huán)節(jié)，也是練字當中最難的一個環(huán)節(jié)。掌握好用筆方法，可以幫助學生提高自學能力和培養(yǎng)學習興趣。趙孟曾云：“用筆千古不易，結字因時相傳?！庇霉P重要性可窺一斑。用筆即各種筆畫的書寫要領，要充分給學生講透講細，細到每一個筆畫每一個動作，如何停頓，用力如何變化，如何控制用筆節(jié)奏，筆鋒如何使轉，學生只有將這些充分掌握，才能領會筆法精神，寫出形神兼?zhèn)涞墓P畫，進而才能有效地組合成字。

（二）偏旁指導

大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點和規(guī)律。如同是女字旁，做左偏旁和女字底就不一樣；同是雙耳旁，做左偏旁和右偏旁書寫高低位置就不一樣。只有掌握了一個偏旁的書寫規(guī)律，才可以恰當?shù)剡\用到帶有這些偏旁的字里。觸類旁通，舉一反三，使字的結構安排得更好。

（三）結構指導

漢字的結構變化多樣。其形體特點為方塊形，獨體字比較少。左右結構的字數(shù)量最多。這樣的字要求做到左右基本等高，然后再看具體分類，如左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。左中右結構的字各部分要寫得窄而長。上下結構的字各部分要寫得均勻而扁平。對一些左右參差的字，就要學會互相避讓，對帶有捺畫和豎彎鉤的字要預留空間，讓其盡勢伸展。在每一次寫字中，我都要求學生做到“三到”，即眼到、手到、心到。首先要讓學生觀察田字格中漢字的結構。明確各偏旁在田字格中所占的比例和準確的位置。這方面的指導需要教師花一定的時間，反復地訓練，根據(jù)字形的難點，堅持訓練下去，學生才能慢慢地把握好字形，最終離開田字格安排好字的結構。有了整體上的認識，就可以讓學生一筆一畫寫，也就是手到。要寫得規(guī)范、準確，與范字進行比較。眼到、手到的同時，都要求做到心到。所謂心到就是要專心致志。讓學生明白，心到就是要做到心靜氣和，切忌一邊寫字一邊聊天，這樣才能把字寫好。

三、發(fā)揮良好榜樣與示范作用

學生都具有很強的“向師性”和模仿性的心理特征。教師的一舉一動，一言一行，都可能成為學生模仿的對象，成為他們眼中活生生的寫字標本榜樣，使學生從中潛移默化地受到教育。這對高年級小學生來說尤為重要。教高年級的有些老師，一方面認為學生反正能看懂老師寫的字，就寫得潦草一些，另一方面認為黑板上寫的字太多，寫正規(guī)一些來不及。長此以往，學生受老師的影響，字也寫得潦草不規(guī)范了，還不如低年級寫得規(guī)范、端正。

四、課內與課外練寫有效結合

由于學生在校時間受到制約，要全部在學校得到鞏固是不可能的。光靠單純的課堂教學既不會對學生產(chǎn)生深刻的影響，也不會使學生的習字有太大的改觀。要解決這一問題，還需要有課外練寫，以此作為課內練寫的延伸和補充。在課外練寫中，由于時間、空間可自由掌握，學生只要有興趣、有責任心，就能把字練好[2]。對學生課外練字，教師不必布置過多的字，防止挫傷學生的積極性；同時還要注意批改學生的作業(yè)，給予正面鼓勵表揚，對出現(xiàn)的問題要個別指導，不能撒手不管。為此，教師要采取與之相應的措施，采取多種方法，激發(fā)寫字興趣。

五、齊心協(xié)力共創(chuàng)成功

要養(yǎng)成一個好的寫字習慣是非常不容易的，學生的習慣形成是一個不斷積累、螺旋上升的過程。因此，良好的寫字習慣的形成不能靠幾節(jié)寫字課。我們必須對學生嚴格要求，要求學生寫字課內與課外一個樣，校內和校外一個樣。要經(jīng)常向家長宣傳學生良好寫字習慣培養(yǎng)的重要性，要求家長積極配合，與老師通力協(xié)作，齊抓共管，對學生每一次的家庭作業(yè)都能認真檢查。教師也要及時向家長反映學生最近的寫字情況，讓學生感到壓力，逐步達到“習慣成自然”的境界。

結語

書寫是中國人進行交流的基本技能，硬筆書法更是中華傳統(tǒng)文化藝術寶庫中的一顆璀璨明珠。書法集實用和藝術為一體，而硬筆書法最適合在校園普及，不妨把它看作普及書法藝術的一個良好切入點。

參考文獻：

[1]陳久林.小學硬筆書法教學的思路與方法[J].中華少年，2017（15）264-265.

[2]詹艷紅.淺談如何指導小學生用鋼筆寫字[J].課程教育研究：新教師教學，2015（09）17-18.endprint