劉天珍

摘 要：中國(guó)書(shū)法，是中國(guó)漢字特有的一種傳統(tǒng)藝術(shù)。書(shū)法是指按照文字特點(diǎn)及其涵義，以其書(shū)體筆法、結(jié)構(gòu)和章法寫(xiě)字，使之成為富有美感的藝術(shù)作品。小學(xué)書(shū)法教育是書(shū)法的啟蒙階段，而現(xiàn)狀是專業(yè)書(shū)法教師的嚴(yán)重缺乏。書(shū)法課基本是體現(xiàn)在語(yǔ)文教師的寫(xiě)字課上。在我們學(xué)校，雖然沒(méi)有專業(yè)的書(shū)法教師，但有相當(dāng)一部分教師熱愛(ài)書(shū)法，特別是美術(shù)老師。從美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中探索書(shū)法教學(xué)的點(diǎn)滴策略。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀；培養(yǎng)情感，激發(fā)興趣；美感熏陶；表演體驗(yàn)；注重差異；成果展覽

小學(xué)書(shū)法教育是書(shū)法的啟蒙階段，而我們面臨的現(xiàn)狀是專業(yè)書(shū)法教師的嚴(yán)重缺乏。書(shū)法課基本是體現(xiàn)在語(yǔ)文教師的寫(xiě)字課上。在我們學(xué)校，雖然沒(méi)有專業(yè)的書(shū)法教師，但有相當(dāng)一部分教師熱愛(ài)書(shū)法，特別是美術(shù)老師。我們學(xué)校有12位美術(shù)老師，有8位老師愛(ài)好書(shū)法，有的是省書(shū)協(xié)會(huì)員，有的是市書(shū)協(xié)會(huì)員，有的是書(shū)法愛(ài)好。所以我們學(xué)校的書(shū)法課雖然都是分擔(dān)給各位美術(shù)老師的，但書(shū)法課開(kāi)設(shè)的比其他學(xué)校都要早一些。

我是美術(shù)老師，擔(dān)任三年級(jí)的美術(shù)教學(xué)和書(shū)法教學(xué)。低段重點(diǎn)在硬筆書(shū)法，強(qiáng)調(diào)人人寫(xiě)好字；中高段重點(diǎn)在軟筆書(shū)法，強(qiáng)調(diào)書(shū)法興趣愛(ài)好。在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)硬筆書(shū)法教學(xué)過(guò)程中一部分孩子不愿意寫(xiě)字，更不愿意練字。很大一部分學(xué)生書(shū)法練習(xí)和平常的書(shū)寫(xiě)嚴(yán)重脫節(jié)：平常書(shū)寫(xiě)習(xí)慣亂寫(xiě)亂畫(huà)的孩子，書(shū)法練習(xí)時(shí)就非常難。軟筆書(shū)法由于書(shū)法基礎(chǔ)教育的必要性與其訓(xùn)練方法枯燥性之間的矛盾，少兒好動(dòng)活潑與書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練的嚴(yán)格性之間的矛盾，給我們老師提出了更大的挑戰(zhàn)。因此，我力爭(zhēng)從美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中探索書(shū)法教學(xué)點(diǎn)滴策略。

一、激發(fā)興趣

培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)法興趣就是為孩子們引路，但并非一朝一夕的事情。要讓生性好動(dòng)的孩子喜歡書(shū)法，必須重視學(xué)生對(duì)書(shū)法興趣的培養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)低段的孩子來(lái)說(shuō)，書(shū)法有點(diǎn)枯燥，教師要激發(fā)孩子內(nèi)心的情感，通過(guò)不同的方法培養(yǎng)孩子的熱情。我常常在課堂或課余有意識(shí)地示范書(shū)寫(xiě)他們的名字或詩(shī)句：用大楷、小行草等形式，這種賣(mài)弄式的書(shū)寫(xiě)秀很容易吸引孩子們的注意，勾起他們的好奇心，然后用美術(shù)彩色紙修飾裝框，因勢(shì)利導(dǎo)講講我寫(xiě)的內(nèi)容和形式；或講一些書(shū)法故事，名人軼事。表現(xiàn)好的學(xué)生拿到有自己名字的獎(jiǎng)品異常興奮。低年級(jí)學(xué)生對(duì)故事中的一些人物總是充滿著崇拜，書(shū)法史上也有許多膾炙人口的學(xué)書(shū)故事，如“墨池”“筆冢”，在課上練字時(shí)講一進(jìn)這些故事，既有知識(shí)性，也有趣味性，是練字的生動(dòng)教材，一方面可以提高學(xué)生興趣，另一方面也在潛移默化中督促他養(yǎng)成持之以恒的意志品質(zhì)。慢慢地，孩子們很崇拜我的“淵博”，喜歡我，并喜歡上我的課。

書(shū)寫(xiě)形式生活化能讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活來(lái)寫(xiě)，既有興趣，效果又好。五六年級(jí)書(shū)法興趣班的學(xué)生，我輔導(dǎo)他們學(xué)習(xí)寫(xiě)對(duì)聯(lián)，鼓勵(lì)孩子們春節(jié)寫(xiě)春聯(lián)。我們學(xué)校還出了一本師生楹聯(lián)集書(shū)——《聯(lián)抒情懷》！這樣從引起他們的注意和好奇開(kāi)始激發(fā)興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，凡是他們喜愛(ài)的，學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間就相對(duì)較長(zhǎng)，效果也較好。

二、美感熏陶

一手漂亮規(guī)范的字，可以給人有愉悅之感，可以這么說(shuō)看一手美觀的字跟看一幅漂亮的畫(huà)的感受是一樣的。我把美術(shù)課上生動(dòng)的形體美內(nèi)化到書(shū)法課上：在書(shū)法課中引導(dǎo)學(xué)生初步感受漢字的形體美。一年級(jí)要求寫(xiě)的漢字大部分都是象形字、會(huì)意字，而它們與畫(huà)密切相關(guān)，本身就像一幅美的畫(huà)。畫(huà)畫(huà)是小孩喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，也是符合其身心發(fā)展特點(diǎn)的。因此，我把寫(xiě)字教學(xué)與畫(huà)畫(huà)結(jié)合起來(lái)，不僅使學(xué)生在美的熏陶下樂(lè)寫(xiě)、愛(ài)寫(xiě)，還有效地培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。由于象形字跟圖形在形狀上相似，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)看圖比較，從而認(rèn)識(shí)了生字，并且興趣很高，我就趁機(jī)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們都喜歡畫(huà)畫(huà)，其實(shí)寫(xiě)字就跟畫(huà)畫(huà)一樣，要認(rèn)真觀察字形特點(diǎn)，注意間架結(jié)構(gòu)以及在田字格中的位置，然后才用心地照著“畫(huà)”好每個(gè)字，并進(jìn)行比較，把一些在田字格中找不準(zhǔn)位置的字，或者是寫(xiě)得太大或太小的字與范字進(jìn)行比較；把寫(xiě)得“東倒西歪”的或隨便了事的字與范字進(jìn)行比較，讓學(xué)生辨別哪個(gè)字寫(xiě)得好看，學(xué)生很容易就能分辨出來(lái)。復(fù)雜一點(diǎn)的字，我把筆畫(huà)做成零部件，讓孩子們比賽拼貼，評(píng)判貼出的美丑效果。在點(diǎn)評(píng)時(shí)注重優(yōu)缺結(jié)合，以免打擊孩子的自信心。讓孩子自己先進(jìn)行欣賞，認(rèn)為哪個(gè)字最美？美在哪里？教師先注重培養(yǎng)學(xué)生自身的欣賞水平，對(duì)他人或者自己的字作出評(píng)價(jià)，再由老師點(diǎn)評(píng)。

三、生活體驗(yàn)

學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī)乃是對(duì)所學(xué)教材本身的興趣，學(xué)習(xí)不能僅僅局限于課堂中，生活中許多東西都是教學(xué)素材，我靈活地運(yùn)用生活中的事物，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如在教學(xué)筆畫(huà)“橫折”時(shí)，我先讓學(xué)生想象把棍子和面條折斷進(jìn)行比較，看看哪一個(gè)更加有力，從而讓他們?cè)跁?shū)寫(xiě)的時(shí)候把“橫折”想象成棍子轉(zhuǎn)折來(lái)書(shū)寫(xiě)。再比如三年級(jí)教材“我來(lái)寫(xiě)個(gè)龍”字教學(xué)：欣賞隸書(shū)、楷書(shū)、行書(shū)、草書(shū)的龍字，我讓孩子自己表演優(yōu)雅安靜的樣子、嚴(yán)肅端莊精神的樣子、行走及奔跑的樣子，這樣用神態(tài)、動(dòng)作去體會(huì)龍字的隸書(shū)、楷書(shū)、行書(shū)、草書(shū)等書(shū)體的表現(xiàn)形式，用筆墨的枯濕濃淡去領(lǐng)會(huì)字的儒、妍、勁、挺。實(shí)踐體驗(yàn)美是檢驗(yàn)學(xué)生書(shū)法技法與審美高低的過(guò)程，它能將抽象的知識(shí)在實(shí)踐中通過(guò)動(dòng)手、分析、比較，使學(xué)生得出自己的感知，體會(huì)到寫(xiě)字的愉悅感。

四、注重差異，因材施教

1.分層作業(yè)

首先，小朋友在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于個(gè)性的差異，以及他們的接受能力、悟性、學(xué)習(xí)方法態(tài)度的不同，書(shū)寫(xiě)進(jìn)步的程度也不同，因此在布置作業(yè)的時(shí)候可以根據(jù)學(xué)生不同的發(fā)展水平來(lái)決定。與書(shū)寫(xiě)水平高的學(xué)生相比，老師就可以適當(dāng)對(duì)水平較低的學(xué)生放低要求。還可以設(shè)置“彈性作業(yè)”，由學(xué)生自己確定練字?jǐn)?shù)量，有時(shí)間則多練，沒(méi)時(shí)間則少練，但盡量做到字字都是“精品”。要選擇具有代表性、典型性的字例；內(nèi)容必須與課內(nèi)教學(xué)的重點(diǎn)相吻合，因此留作業(yè)要有度、力求科學(xué)性，讓學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)感到輕松，并持續(xù)喜歡寫(xiě)字。

2.個(gè)別指導(dǎo)

德國(guó)的第斯多惠說(shuō)：“學(xué)生的發(fā)展水平是教學(xué)出發(fā)點(diǎn)。所以必須在開(kāi)始教學(xué)以前就確定這個(gè)出發(fā)點(diǎn)?！睂?duì)接受能力較好的，平時(shí)字寫(xiě)得漂亮的同學(xué)，我會(huì)在他們本子上畫(huà)上一張笑臉。大笑、微笑、苦笑體現(xiàn)書(shū)寫(xiě)的優(yōu)劣程度，學(xué)生也對(duì)這笑臉看得很重。但是在給予一定的表?yè)P(yáng)之后也應(yīng)多給他們挑一些“毛病”，讓他們了解自己的不足之處，避免一味地表?yè)P(yáng)而引發(fā)他們的自滿情緒。

3.互幫互助

良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠使班級(jí)里的同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣。在每個(gè)孩子的內(nèi)心里也都有著強(qiáng)烈的認(rèn)同感和滿足感，多給他們機(jī)會(huì)，他們會(huì)因?yàn)樽约涸趯W(xué)習(xí)生活中幫助別人感到自豪，也會(huì)因此更加喜歡書(shū)法。

五、學(xué)習(xí)成果展覽

表現(xiàn)欲是小學(xué)生的一大特點(diǎn)，我讓孩子充分展示自己的成功，為孩子創(chuàng)造展示自己的機(jī)會(huì)。課堂上，我們采用板演、用實(shí)物投影儀等手段展示學(xué)生習(xí)作。教室中，為書(shū)法作業(yè)開(kāi)設(shè)美術(shù)書(shū)法專欄。德國(guó)教育家斯多克說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！笨梢哉f(shuō)，這樣的展示其實(shí)就是一種教學(xué)藝術(shù)，它使寫(xiě)字水平中下的學(xué)生，也看到前進(jìn)的方向。我利用各種時(shí)機(jī)給學(xué)生創(chuàng)造讓他們展示自我的機(jī)會(huì)，讓他們感覺(jué)到他們每一個(gè)人都是這個(gè)舞臺(tái)上的主演。

參考文獻(xiàn)：

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