張歡

摘要：對于學(xué)生而言，閱讀對他們的學(xué)習(xí)和成長都有著至關(guān)重要的作用，而小學(xué)語文閱讀教學(xué)更是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，更是一個(gè)難題。閱讀不僅可以擴(kuò)展學(xué)生的視野和見識，還可以培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。因此，在新課改的背景下，教師應(yīng)該重視閱讀教學(xué)方法的運(yùn)用。本文首先探究了小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法的運(yùn)用，其次分析了小學(xué)語文閱讀教學(xué)有哪些啟示，旨在為了對以后的小學(xué)語文閱讀教學(xué)提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；運(yùn)用；啟示

前言：閱讀對于一個(gè)人的影響是深遠(yuǎn)的，尤其是在小學(xué)階段，是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的重要階段。因此，作為小學(xué)語文教師，應(yīng)該認(rèn)識到閱讀教學(xué)的重要性，善于總結(jié)和創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，讓學(xué)生在閱讀中增長見識，收獲快樂，逐步感受到閱讀的魅力。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法存在的弊端

1.教學(xué)目標(biāo)不明確，學(xué)生主體性得不到發(fā)揮

閱讀教學(xué)必須要求教師要有明確的教學(xué)目標(biāo)，還需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，但是現(xiàn)在一部分教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)之前，沒有充分的備課，有較大的隨意性，自己占據(jù)了課堂，忽視了學(xué)生才是語文學(xué)習(xí)和閱讀教學(xué)的主體。

2.教學(xué)方法陳舊，教學(xué)設(shè)計(jì)安排不合理

閱讀教學(xué)的主體是學(xué)生，因此，閱讀教學(xué)方法要適合學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。雖然一些老師有屬于自己的閱讀教學(xué)方法，但是存在一個(gè)很嚴(yán)重的問題就是，一部分老師讓在學(xué)生討論后，卻沒有對學(xué)生的討論作出評價(jià)和總結(jié)，這樣就無法發(fā)揮出小組討論的作用。

3.忽視學(xué)生的語言文字能力的培養(yǎng)

扎實(shí)的語言文字功底會(huì)影響學(xué)生閱讀能力的高低，只有學(xué)生具備了較強(qiáng)的語言文字能力，才會(huì)對閱讀有一定的感悟。但是現(xiàn)在一部分老師只重視了對學(xué)生的情感培養(yǎng)，卻忽視了學(xué)生的語言文字的訓(xùn)練，造成學(xué)生在閱讀上吃力，產(chǎn)生困難。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法的運(yùn)用及啟示

1.明確閱讀教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生成為閱讀的主體

教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)注重學(xué)生在閱讀中的自主性，引導(dǎo)學(xué)生自己擴(kuò)展識字量、積累閱讀經(jīng)驗(yàn)和方法。了解學(xué)生對文章的整體感知，要讓學(xué)生對所掌握的閱讀程度進(jìn)行分析，使學(xué)生對閱讀文章有一個(gè)深入的體會(huì)。尤其是小學(xué)語文閱讀，重點(diǎn)是讓學(xué)生自主閱讀，首先是要讓他們對閱讀產(chǎn)生興趣，讓他們愛上閱讀，逐步提高自己的語感。例如，在學(xué)習(xí)《我們的民族小學(xué)》一課時(shí)，教師首先可以向?qū)W生展示不同民族的服飾、習(xí)俗等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂，激發(fā)他們的閱讀興趣，讓他們自己想想如果不同民族的學(xué)生在同一所學(xué)校上課會(huì)是什么情景呢，其次，讓學(xué)生自己讀課文，在閱讀中感受民族小學(xué)的特色。

2.創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生主體性

2.1重視語文閱讀教學(xué)方法的創(chuàng)新

對于學(xué)生而言，閱讀教學(xué)的內(nèi)容比較枯燥，對于一些教師來說，一部分教師已經(jīng)有了自己的閱讀教學(xué)方法，但是由于閱讀教學(xué)本身就比較難，因此還是應(yīng)該對閱讀教學(xué)方法進(jìn)行探索和不斷的創(chuàng)新，教師應(yīng)該選擇多樣化的教學(xué)方法，來推動(dòng)語文閱讀教學(xué)工作的開展。例如，在班級里建立圖書角，人人捐書、定期舉辦朗讀閱讀比賽和交流會(huì)，讓學(xué)生分享自己的閱讀心得和閱讀方法；另外，在課堂上，教師還可以采用合作教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法等提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

2.2因材施教，關(guān)注學(xué)生差異

正如沒有相同的兩片葉子一樣，也沒有完全相同的兩個(gè)學(xué)生。每個(gè)學(xué)生的成長環(huán)境、知識的掌握程度、閱讀能力不同，因此他們之間都存在著巨大的差異，作為小學(xué)語文教師，不能夠忽視差異的存在，更應(yīng)該要關(guān)注和重視這種差異。小學(xué)生的閱讀教學(xué)要因材施教，培養(yǎng)個(gè)性。在安排閱讀任務(wù)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的程度合理的安排閱讀教學(xué)內(nèi)容，不能太難或者太簡單。例如，二年級有一篇課文是《農(nóng)業(yè)的變化真大》，農(nóng)村和城市的孩子由于知識和思維的差異，教師可以讓學(xué)生對農(nóng)業(yè)知識和農(nóng)業(yè)科技方面展開討論，這樣不僅可以讓學(xué)生展示自己了解的領(lǐng)域，還可以讓學(xué)生更加自信，發(fā)展自己的特長。

3.提高學(xué)生的語言文字能力

首先，閱讀能力的提高是在具備了一定的語言文字能力的基礎(chǔ)上發(fā)展的，因此，老師要重視對學(xué)生的語言文字訓(xùn)練，可以在課前和課后對學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。這樣不僅可以讓學(xué)生感受到漢字、文字的魅力與奧秘；另外，還可以讓學(xué)生明白語言文字能力與閱讀是有著緊密聯(lián)系的，在平時(shí)的時(shí)候就注意文字的積累；最后就是對語言文字的訓(xùn)練要注意方法，訓(xùn)練的方法要靈活，適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

結(jié)束語：

綜上所述，小學(xué)語文閱讀教學(xué)不僅是語文教學(xué)的重要組成部分，也可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，教師必須對閱讀教學(xué)產(chǎn)生高度的重視，在平時(shí)的教學(xué)過程中，要注意對學(xué)生語言文字的訓(xùn)練，創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，注意教學(xué)設(shè)計(jì)的安排，多種方式來提高學(xué)生的閱讀能力。

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