孫承芳

摘要：班級(jí)文化對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)、成才起著不可估量的作用，應(yīng)成為校園文化建設(shè)的重要組成部分。和諧班級(jí)的構(gòu)建需要有和諧的師生關(guān)系、學(xué)生關(guān)系，班主任應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生共同努力，營(yíng)造出和諧團(tuán)結(jié)，積極向上的班級(jí)和諧氛圍。

關(guān)鍵詞：班級(jí)；和諧；氛圍

班級(jí)是學(xué)生的成長(zhǎng)家園，班級(jí)是學(xué)校教育、教學(xué)的基本單位，班級(jí)是學(xué)校大廈的基石。和諧的班級(jí)能為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)化學(xué)習(xí)效率，有助于學(xué)生在求知階段養(yǎng)成良好的習(xí)慣，因此構(gòu)建和諧班級(jí)，營(yíng)造班級(jí)和諧氛圍具有重要意義。

一、班級(jí)不和的表現(xiàn)

要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)和諧的班集體，首先要了解其不和的表現(xiàn)和原因，才能對(duì)癥下藥。

1、“五育”發(fā)展不和

德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)教育，習(xí)慣被簡(jiǎn)稱(chēng)為“五育”。長(zhǎng)期以來(lái)，教師受應(yīng)試教育，“智育第一”思想的影響，片面追求升學(xué)率，只抓升學(xué)，忽視對(duì)勞動(dòng)后備力量的培養(yǎng)；只抓分?jǐn)?shù)，忽視德育和體育；只抓少數(shù)，忽視多數(shù)，忽視對(duì)學(xué)生的情感、價(jià)值觀(guān)、個(gè)性、創(chuàng)造性發(fā)展的關(guān)注，忽視德體美勞，忽視素質(zhì)和能力。學(xué)生不知道為什么學(xué)習(xí)，也難以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和創(chuàng)新能力，致使學(xué)生“五育”不和，重智育，輕德育，輕體育，輕美勞，造成學(xué)生單純追求分?jǐn)?shù)，追逐名利。有的學(xué)生功課上去了，身體卻毀了，甚至出現(xiàn)道德敗壞的現(xiàn)象和違法犯罪行為。

2、師生關(guān)系的不和

在新的歷史時(shí)期，師生關(guān)系發(fā)生了明顯的變化，雖然健康的主流不容置疑，但是傳統(tǒng)文化倍加推崇的師生關(guān)系正受到嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。現(xiàn)代班級(jí)管理中出現(xiàn)學(xué)生難教，教師難做，師生關(guān)系中存在疏遠(yuǎn)與冷漠現(xiàn)象及師生之間缺乏親密合作的和諧關(guān)系比比皆是，主要表現(xiàn)為：身心懲罰、情緒對(duì)立等。

和諧班級(jí)的構(gòu)建離不開(kāi)任課老師與學(xué)生之間的和諧。但一方面由于任課老師與學(xué)生的課余接觸相對(duì)較少，因而對(duì)學(xué)生的了解也不是很全面；另一方面由于任課老師不行使班級(jí)日常管理、學(xué)生評(píng)價(jià)等方面的具體職責(zé)，部分自律性欠佳的學(xué)生往往會(huì)對(duì)任課老師布置的任務(wù)、提出的要求大打折扣。

3、學(xué)生關(guān)系不和

學(xué)生之間的人際關(guān)系也是影響到班級(jí)管理的一個(gè)重要因素。多年的班主任工作，我深感中學(xué)生正確處理人際關(guān)系的能力較差。一是班干部與普通學(xué)生的不和諧。班干部與普通學(xué)生為完成教師規(guī)定的任務(wù)而進(jìn)行的互動(dòng)中可能養(yǎng)成班干部的武斷、驕傲的作風(fēng)、養(yǎng)成普通學(xué)生的逆反心理，學(xué)生之間形成嫉妒心。俗話(huà)說(shuō)：“時(shí)時(shí)有矛盾，事事有矛盾”。每個(gè)學(xué)生的性格不同，行為方式不同，極易產(chǎn)生矛盾，出現(xiàn)摩擦，甚至正面沖突，發(fā)生吵架、打架的現(xiàn)象。二是普通學(xué)生之間的不和諧。特別是具有攻擊性的學(xué)生在交往過(guò)程中對(duì)他人作出的反應(yīng)強(qiáng)列，行為上表現(xiàn)為不合作、爭(zhēng)斗、攻擊、侵犯同學(xué)利益和尊嚴(yán)，往往遭到同齡群體的拒絕、回避，他們成為人際交往中的孤立兒。研究顯示，由于學(xué)生關(guān)系緊張，而導(dǎo)致的學(xué)生心理矛盾、心理疾病呈上升趨勢(shì)。

二、構(gòu)建和諧向上的班級(jí)氛圍

1、早抓早管，引導(dǎo)和諧向上班風(fēng)的形成

近些年，隨著中職招生教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，中職生源多樣化，給學(xué)生管理工作帶來(lái)一定困難，因此班風(fēng)建設(shè)宜早抓早管。

要形成良好的班風(fēng)，首先要嚴(yán)格依照學(xué)校的規(guī)章制度、學(xué)生守則、行為規(guī)范來(lái)制訂相應(yīng)的班規(guī)班紀(jì)，如作息制度、寢室管理制度、考試制度、課外活動(dòng)制度、日常行為規(guī)范等。

班級(jí)建設(shè)應(yīng)是一個(gè)動(dòng)員全體學(xué)生統(tǒng)一認(rèn)識(shí)的過(guò)程，班主任要精心策劃主題明確、形式新穎、主動(dòng)活潑的班會(huì)，師生共同參與，民主確定班風(fēng)。會(huì)前，班主任要通過(guò)大量的調(diào)查摸底，盡可能多地掌握學(xué)生的自然情況和思想動(dòng)態(tài)。做到心中有數(shù)；會(huì)上要通過(guò)巧妙的啟發(fā)、引導(dǎo)，藝術(shù)地主導(dǎo)班會(huì)方向和進(jìn)程，使每一個(gè)學(xué)生都能參與到討論中來(lái)，總結(jié)過(guò)去，展望未來(lái)，既要暢談個(gè)人理想，也要謀劃集體發(fā)展。

2、在任課老師與學(xué)生之間搭設(shè)“橋梁”

如何讓任課老師了解本班學(xué)生，讓學(xué)生接受和配合任課老師，班主任這條“溝通橋梁”至關(guān)重要。

⑴善于傾聽(tīng)學(xué)生的想法，成為學(xué)生生活中的朋友

班主任要做到了解學(xué)生，熟悉學(xué)生，主動(dòng)地、努力地達(dá)成與學(xué)生心靈溝通，這需要班主任學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。傾聽(tīng)有助于了解學(xué)生，只有了解了學(xué)生，才能更好地進(jìn)行指導(dǎo)。只有真正掌握了學(xué)生在做些什么，想什么，才能因勢(shì)利導(dǎo)，有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，以達(dá)到“傳道、授業(yè)、解惑”的目的。

⑵善于向?qū)W生表達(dá)自己的感想，實(shí)現(xiàn)雙向溝通

溝通應(yīng)是雙向型的，在了解學(xué)生的同時(shí)，也讓學(xué)生來(lái)了解自己，以熱情換取信任，以坦誠(chéng)換取信任，以信任換取信任。在這種狀態(tài)下，師生情感易于引起共鳴，也就容易實(shí)現(xiàn)心理溝通。只有這樣，學(xué)生才會(huì)從心理上接納，從心底產(chǎn)生敬佩，師生關(guān)系才會(huì)和諧融洽。

⑶善于與學(xué)生平等相處，公平對(duì)待每一位學(xué)生

尊重學(xué)生并與之平等相處，學(xué)生才會(huì)有言敢發(fā)，有話(huà)敢講，教師才能知道學(xué)生想什么，做什么。每一個(gè)學(xué)生都有一份受重視的渴望。班主任不能戴著“有色眼鏡”看學(xué)生，否則便會(huì)只看到好學(xué)生，而忽視甚至嫌棄問(wèn)題學(xué)生。這容易給學(xué)生造成“老師偏愛(ài)”的印象，這樣的影響是很壞的，不僅挫傷了被嫌棄學(xué)生，也在其他學(xué)生心目中埋下陰影，從而影響了班主任的威信。

因此，班主任必須時(shí)刻提醒自己以博大的心公平地對(duì)待每一個(gè)人。這個(gè)公平還在于衡量學(xué)生尺度上的一致，即：既要善于抓住問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，又要把學(xué)生放在一個(gè)天平上；既要看到好學(xué)生身上的不足，促其再上一層樓，更要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)引導(dǎo)，給其自信，促進(jìn)轉(zhuǎn)化。

3、建立學(xué)生之間的和諧

沒(méi)有學(xué)生之間的和諧，就沒(méi)有正常的教學(xué)秩序和學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生之間的和諧也是考驗(yàn)學(xué)生工作的重要指標(biāo)，學(xué)生工作的最終目的是在學(xué)生中間建立和諧氛圍，讓他們?cè)谶@種氛圍中健康成材。我們要使學(xué)生學(xué)會(huì)一些在日常學(xué)習(xí)生活中怎樣與同伴正常有效交往的具體方式和技巧，同時(shí)積極穩(wěn)妥并隨時(shí)糾正學(xué)生在處理人際關(guān)系方面所存在的一些不當(dāng)行為和方式。

和諧是一個(gè)相對(duì)發(fā)展的概念，它不是沒(méi)有矛盾，而是在利用矛盾、化解矛盾中促進(jìn)和諧；和諧也不是沒(méi)有差異，而是“和而不同”。和諧是創(chuàng)新中發(fā)展，差異中協(xié)調(diào)，紛繁中有序，多樣化中的同意。和諧的班級(jí)人際關(guān)系能讓人獲得一種安全感和歸屬感，給人精神上一種愉悅和滿(mǎn)足，促進(jìn)學(xué)生身心的健康，對(duì)人對(duì)己對(duì)社會(huì)都有正確的看法，因此構(gòu)建和諧的班級(jí)是每個(gè)班主任神圣的責(zé)任，班主任對(duì)班級(jí)和諧起著巨大的作用?！皩W(xué)做真人，學(xué)求真知”，是我追求的一種境界。

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