張斌玉

[摘要]高職學(xué)生管理中的公平問(wèn)題影響到和諧校園的建設(shè)，必須引起高校的重視。目前高職學(xué)生管理工作中存在一些不公平的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生的思想、心理和行為都產(chǎn)生了不良影響。本文闡述了不公平現(xiàn)象在學(xué)生干部選拔和獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)選方面的主要表現(xiàn)，分析了其對(duì)學(xué)生的影響，并提出了改變高職學(xué)生管理不公平現(xiàn)象的對(duì)策。

[關(guān)鍵詞]學(xué)生管理 高職學(xué)生 公平

公平是構(gòu)建和諧校園的基礎(chǔ)。當(dāng)代高職院校的學(xué)生思維活躍，對(duì)待問(wèn)題有自己的觀點(diǎn)，對(duì)新事物接受能力強(qiáng)，同時(shí)又具有質(zhì)疑精神，但他們自身思想不夠成熟，當(dāng)自身權(quán)益沒(méi)有得到維護(hù)，出現(xiàn)不公平的現(xiàn)象時(shí)，極易使他們心理受挫，影響到他們的價(jià)值觀、公平觀，甚至引發(fā)偏激行為。

一、高職學(xué)生管理不公平現(xiàn)象的主要表現(xiàn)

1、學(xué)生干部選拔方面

學(xué)生干部是老師與學(xué)生之間的紐帶與橋梁。他們與同學(xué)親密相處，在學(xué)生管理工作中起著輔導(dǎo)員所不能替代的作用。因此建設(shè)一只優(yōu)良的學(xué)生干部隊(duì)伍，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和工作中起到模范帶頭作用，既是對(duì)學(xué)生管理工作負(fù)責(zé)，也是對(duì)廣大學(xué)生負(fù)責(zé)。但是，當(dāng)前的學(xué)生干部選拔工作存在很多不公平現(xiàn)象。

首先選拔學(xué)生干部的目的是為了更好的服務(wù)同學(xué)，但在實(shí)際管理工作中由于某些自控能力不足的學(xué)生干部享有“特權(quán)”這種不公平現(xiàn)象的驅(qū)使，一部分參與學(xué)生干部競(jìng)選的學(xué)生只是考慮為自身謀福利，并不能夠真正做到全心全意為同學(xué)服務(wù)。而且往往這部分選拔出來(lái)的學(xué)生干部缺乏責(zé)任意識(shí)、工作能力弱、工作態(tài)度差。

其次，選拔過(guò)程存在不合理的現(xiàn)象。選拔時(shí)對(duì)新生的班級(jí)臨時(shí)負(fù)責(zé)人形成“先入為主”的印象，這對(duì)那些有真心有能力為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生是一種不公平，勢(shì)必會(huì)抹殺一部分人的參與熱情。選拔時(shí)在職學(xué)生干部會(huì)推薦部分學(xué)生，這種方式主觀色彩嚴(yán)重。很多人會(huì)利用老鄉(xiāng)關(guān)系、請(qǐng)客吃飯等不正當(dāng)方式賄選成功。不僅沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的群體作用，還使選拔過(guò)程不透明、不民主。

2、獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)選方面

獎(jiǎng)助學(xué)金的評(píng)定歷來(lái)是學(xué)生最為關(guān)注的問(wèn)題之一。評(píng)定工作存在缺陷與不公平，會(huì)給學(xué)生造成不良影響，同時(shí)失去獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定工作的意義。

首先是貧困生資格認(rèn)定問(wèn)題。目前我校提供的助學(xué)貸款、勤工儉學(xué)機(jī)會(huì)及大部分獎(jiǎng)助學(xué)金的客體都是貧困生。因此貧困生認(rèn)定是學(xué)生資助工作的首要環(huán)節(jié)，其準(zhǔn)確性直接影響后序評(píng)定工作的公平公正。我校認(rèn)定貧困生的主要依據(jù)就是生源地政府提供的家庭經(jīng)濟(jì)困難證明，但各生源地對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難證明的簽發(fā)把控不嚴(yán)導(dǎo)致其真實(shí)性受到質(zhì)疑。除了家庭經(jīng)濟(jì)貧困證明，認(rèn)定貧困生還需班級(jí)的民主評(píng)議。學(xué)生對(duì)待民主表決的態(tài)度不認(rèn)真，主觀色彩嚴(yán)重，不能一視同仁，常將票投給平時(shí)和自己關(guān)系好的同學(xué)。在獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)選時(shí)，直接將貸款同學(xué)既定地視為獎(jiǎng)助學(xué)金的獲得者，跳過(guò)民主評(píng)議，這種一刀切的方法是不公平的。事實(shí)上，一部分貸款學(xué)生家境并不貧困，反而真正貧困的學(xué)生可能因?yàn)橹鷮W(xué)貸款政策宣傳力度不夠，加之父母思想不夠開(kāi)放，對(duì)助學(xué)貸款還存在偏見(jiàn)，因而沒(méi)有貸款。

其次，獎(jiǎng)助學(xué)金的主要受益者都是貧困生，普通學(xué)生能獲得的獎(jiǎng)學(xué)金種類(lèi)不多，金額有限。這在相當(dāng)大程度上打擊了普通學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為了獲得獎(jiǎng)助學(xué)金，有的同學(xué)編造虛假家庭情況以獲得貧困生資格。由此可以看出獎(jiǎng)助學(xué)金的評(píng)選一味傾向于貧困生不僅不利于良好學(xué)習(xí)氛圍的產(chǎn)生，也會(huì)造成學(xué)生誠(chéng)信的缺失。

二、不公平現(xiàn)象對(duì)學(xué)生的影響

學(xué)生管理中的不公平現(xiàn)象，使學(xué)生產(chǎn)生消極反應(yīng)，他們抱怨、不滿(mǎn)。但他們尚未踏入社會(huì)，缺乏生活挫折的磨練，無(wú)法正確合理的面對(duì)不公平現(xiàn)象，容易產(chǎn)生不良情緒，進(jìn)而導(dǎo)致不理性行為的發(fā)生。

學(xué)校作為學(xué)生社會(huì)化的重要場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的影響是全面、深刻的。由于學(xué)生社會(huì)閱歷不足，在價(jià)值觀選擇方面容易疑惑。因此，學(xué)生管理中的不公平現(xiàn)象極易對(duì)他們的價(jià)值觀產(chǎn)生沖擊，使他們的價(jià)值觀功利化、世俗化。功利化表現(xiàn)為認(rèn)為“有用”是衡量一切的標(biāo)準(zhǔn)。如競(jìng)選學(xué)生干部動(dòng)機(jī)不純，參加學(xué)生會(huì)是為了謀求自身利益，而不是為同學(xué)服務(wù)。這種價(jià)值觀念的功利化趨向使學(xué)生更加看重索取卻缺乏奉獻(xiàn)精神。世俗化表現(xiàn)為認(rèn)為凡事要靠關(guān)系。要想競(jìng)選成功抑或是獲得獎(jiǎng)助學(xué)金和榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，就必須和學(xué)生干部、管理人員搞好關(guān)系。世俗化的價(jià)值觀驅(qū)使學(xué)生投機(jī)取巧，無(wú)法務(wù)實(shí)求學(xué)。在價(jià)值取向上強(qiáng)調(diào)個(gè)體的優(yōu)先性。同學(xué)之間的交往也會(huì)出現(xiàn)交往動(dòng)機(jī)的功利化，經(jīng)濟(jì)交往的比重越來(lái)越高。一些沒(méi)有得到公平對(duì)待的同學(xué)對(duì)憑關(guān)系評(píng)優(yōu)、獲得獎(jiǎng)學(xué)金的同學(xué)會(huì)產(chǎn)生排擠甚至地對(duì)心理，造成人際關(guān)系的緊張。

大學(xué)生思維活躍，他們的心理、生理都在迅速變化中。管理中的不公平現(xiàn)象等不良刺激對(duì)學(xué)生構(gòu)成心理壓力，容易引起不良情緒的產(chǎn)生。管理中的受到的不公平待遇，使他們意志消沉、悲觀嘆氣，不積極參加活動(dòng)，對(duì)待學(xué)習(xí)也是被動(dòng)應(yīng)付，經(jīng)常是“臨陣磨槍”。學(xué)生處在快速成長(zhǎng)期，其思想表現(xiàn)出一定的片面性、沖動(dòng)性，他們?nèi)狈Ψ直婺芰Γ菀资苠e(cuò)誤思潮的影響，將不公平現(xiàn)象片面夸大，為功利化、世俗化的價(jià)值觀尋找有力的論據(jù)。心理的受挫使學(xué)生對(duì)個(gè)人和社會(huì)的前途產(chǎn)生消極情緒。理想與現(xiàn)實(shí)的沖突使他們感到無(wú)論如何努力也得不到相應(yīng)的回報(bào)，根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。不公平現(xiàn)象引起的不良情緒使學(xué)生對(duì)思想政治工作采取消極抵抗的態(tài)度，與從事學(xué)生管理的老師產(chǎn)生隔閡，造成師生關(guān)系的淡漠。

許多學(xué)生都是抱著美好理想進(jìn)入大學(xué)，期待在大學(xué)的舞臺(tái)上大展拳腳。但進(jìn)入大學(xué)，他們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中的不完美，不公平現(xiàn)象歷歷在目，這些問(wèn)題引發(fā)了他們沖突的心理和消極的情緒。如果這種狀態(tài)沒(méi)有被老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)并疏導(dǎo)，不良情緒就會(huì)越積越多，繼而產(chǎn)生消極甚至過(guò)激行為。厭學(xué)是許多學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生的一種消極行為。管理過(guò)程中得到不公平對(duì)待，讓他們覺(jué)得讀書(shū)無(wú)用，平時(shí)逃課，考試前臨陣磨槍?zhuān)荚囎鞅?；部分同學(xué)沉迷網(wǎng)絡(luò)，借助網(wǎng)絡(luò)逃避現(xiàn)實(shí)生活給自己帶來(lái)的壓抑和不滿(mǎn)，獲得成就感。理想與現(xiàn)實(shí)的差距、自我角色的迷失、人際關(guān)系的緊張使心理承受能力差的同學(xué)不堪重負(fù)，往往會(huì)以打架斗毆、傷人等過(guò)激行為表現(xiàn)出來(lái)。

三、改變高職學(xué)生管理中不公平現(xiàn)象的對(duì)策

高職學(xué)生的管理一方面在制定學(xué)生管理制度中對(duì)學(xué)生一視同仁，不偏不袒，在客觀上做到公平合理：另一方面要讓學(xué)生真切感受并承認(rèn)這種公平，樹(shù)立正確的價(jià)值觀、公平觀。

（一）完善學(xué)生管理制度

做好學(xué)生管理工作，要樹(shù)立“以學(xué)生為本”的工作理念。在學(xué)生管理過(guò)程中，尊重學(xué)生的主體地位，一切以學(xué)生的發(fā)展需要為本。從事學(xué)生管理工作的老師要全面了解學(xué)生，通過(guò)查閱檔案、座談等方式了解學(xué)生的需求與困惑。要從單純的管理模式轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)型、發(fā)展型的學(xué)生管理模式。管理者應(yīng)該認(rèn)識(shí)到勢(shì)服人，必不然，理服人，方無(wú)言。結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，在理解尊重的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生向好的方向發(fā)展。將學(xué)生的實(shí)際需求融入到服務(wù)中，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。在管理手段上，要充分利用校園網(wǎng)絡(luò)。如開(kāi)通學(xué)生管理微博，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式來(lái)管理學(xué)生，聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，了解學(xué)生對(duì)管理中各種問(wèn)題的看法，并及時(shí)反饋信息；根據(jù)學(xué)生動(dòng)向，有針對(duì)性的開(kāi)展活動(dòng)。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重點(diǎn)是增強(qiáng)學(xué)生自我管理的自覺(jué)性，增強(qiáng)學(xué)生的主翁意識(shí)和責(zé)任感。學(xué)?？梢越o學(xué)生提供更多鍛煉的機(jī)會(huì)，給學(xué)生更多自己分析解決問(wèn)題的空間。在完善獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)選細(xì)則的同時(shí)，增加普通學(xué)生獲獎(jiǎng)比例。在招生時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)助學(xué)貸款政策的宣傳，使更多貧困生受益。

（二）加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)

重視輔導(dǎo)員的職業(yè)道德建設(shè)，樹(shù)立良好的形象。提高輔導(dǎo)員愛(ài)崗敬業(yè)意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、公平公正意識(shí)等。辦事公平公正是一切從業(yè)人員所必須遵守的職業(yè)道德。它要求輔導(dǎo)員按準(zhǔn)則辦事，不以權(quán)謀私。輔導(dǎo)員的工作往往關(guān)系著學(xué)生的切身利益，這就更加要求管理者秉公辦事，處理問(wèn)題時(shí)拋開(kāi)私心，結(jié)果公道。增強(qiáng)輔導(dǎo)員的責(zé)任心。以一顆無(wú)私奉獻(xiàn)的愛(ài)心，投入到學(xué)生中，為學(xué)生排憂(yōu)解難，消除師生隔閡，使學(xué)生信服。加強(qiáng)輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)。定期參加培訓(xùn)和學(xué)術(shù)會(huì)議，學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能，以適應(yīng)學(xué)生管理工作的新需要，提高解決管理中實(shí)際問(wèn)題的能力等。

（三）加強(qiáng)學(xué)生思想教育，積極進(jìn)行心理疏導(dǎo)

唯德學(xué)，唯才藝，不如人，當(dāng)自礪。教育學(xué)生應(yīng)該重視自己的品德、學(xué)問(wèn)和技能的培養(yǎng)。如果有感覺(jué)不如人的地方應(yīng)當(dāng)警惕，勉勵(lì)自己發(fā)奮圖強(qiáng)。摒棄“學(xué)而無(wú)用”的錯(cuò)誤思想，腳踏實(shí)地，學(xué)得一技之長(zhǎng)，為自己爭(zhēng)取廣闊的未來(lái)。已有能，勿自私，人所能，勿輕訾。向?qū)W生灌輸無(wú)私奉獻(xiàn)的精神內(nèi)涵。當(dāng)你有能力可以為大家服務(wù)時(shí)，不要自私自利，只考慮自己的利益，舍不得付出。要增加團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任感，樂(lè)于用自己所長(zhǎng)服務(wù)大家。

凡取與，貴分曉，與宜多，取宜少。向?qū)W生解釋“吃虧”的哲理。對(duì)于取得與給予，寧可多給別人，自己少拿，這樣才能廣結(jié)善緣，與人和睦相處。聰明的同學(xué)應(yīng)該看到別的同學(xué)的刻苦努力，勤勉的同學(xué)應(yīng)該看到其他同學(xué)的天賦才智。這樣對(duì)于自己和別人得多得少就會(huì)更加釋然。

在加強(qiáng)心理健康課程的同時(shí)，要將心理健康教育寓于實(shí)踐活動(dòng)中。經(jīng)常性的開(kāi)展心理健康專(zhuān)題講座，講解學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題。通過(guò)心理咨詢(xún)活動(dòng)，使學(xué)生掌握調(diào)節(jié)情緒的方法，提高自我心理調(diào)適的能力。