牟點(diǎn)

摘要：在新課改的大背景下，作為美術(shù)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極提高自身教學(xué)水平，為課堂教學(xué)注入新的生機(jī)與活力，提高學(xué)生綜合美術(shù)素養(yǎng)。為此，本文以新課改理念為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；教學(xué)策略；探究

中圖分類號(hào)：G623.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）11-0217-01

隨著新課程教學(xué)改革進(jìn)程的加快，給我們戰(zhàn)斗在教育一線的教師提出了新的挑戰(zhàn)，為了滿足不斷發(fā)展的社會(huì)需求，我們要加強(qiáng)對(duì)美術(shù)教學(xué)的改革和改進(jìn)，最大限度的優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，提高美術(shù)教學(xué)的課堂效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

1.營造良好學(xué)習(xí)氣氛

學(xué)生的思維活動(dòng)往往受外界環(huán)境的左右，活躍的學(xué)習(xí)氣氛會(huì)讓學(xué)生熱情高漲地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，學(xué)習(xí)效率高，這時(shí)的思維活動(dòng)處于最佳狀態(tài)。反之，教學(xué)氣氛死板、沉悶，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)精神，被教師牽著走，學(xué)習(xí)被動(dòng)，學(xué)習(xí)的效果不佳。因此，教師在教學(xué)中必須重視良好學(xué)習(xí)氣氛的營造，而良好教學(xué)氣氛的形成有賴于情緒、教學(xué)方法等調(diào)控。情緒調(diào)控包括教師本身和學(xué)生的情緒調(diào)控。教師上課時(shí)應(yīng)迅速進(jìn)入角色，把從家里、社會(huì)上帶來的喜怒哀樂暫時(shí)擱在一邊，以穩(wěn)重的教態(tài)、平和的語調(diào)進(jìn)入課堂，用飽滿、充滿激情的精神面貌來帶動(dòng)學(xué)生。此外，教師還應(yīng)該根據(jù)課文所表達(dá)的思想感情調(diào)控自己的情緒，以便帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文所要表達(dá)的氛圍。而教學(xué)方法的運(yùn)用要有利于促進(jìn)學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、深入地學(xué)，才能形成濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高教學(xué)效率。

2.生活化的教學(xué)

長期以來，小學(xué)美術(shù)教學(xué)常用的教學(xué)模式就是臨摹，讓學(xué)生模仿著畫畫，看誰畫得最像，畫得仔細(xì)就是合格的作品。這是對(duì)學(xué)生模式化的教學(xué)，脫離理論學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在機(jī)械的訓(xùn)練中，喪失了自己的創(chuàng)作意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，個(gè)性被抹殺，創(chuàng)造力被壓制。我們要讓學(xué)生走近生活去感受作品，通過生活實(shí)踐，創(chuàng)造出有個(gè)性的作品。生活是知識(shí)的源泉，是創(chuàng)作的起點(diǎn)。豐富多彩的生活世界是教材內(nèi)容取之不盡、用之不竭的源泉。讓美術(shù)回到生活中，體現(xiàn)生活情境，是新課程改革的一個(gè)要求。在現(xiàn)代社會(huì)中，美術(shù)不僅存在于藝術(shù)殿堂和博物館中，也存在于我們生活中。美術(shù)滲透到人類生活的衣、食、住、行各個(gè)方面。學(xué)生在生活中認(rèn)知的面積擴(kuò)展，體驗(yàn)到生活中的美術(shù)美，感受到美術(shù)無處不在，體會(huì)到美術(shù)的情趣。比如，讓學(xué)生用生活中的材料創(chuàng)作，如易拉罐、飲料瓶、盆景、衣服等，學(xué)生們選取自己喜歡的東西，用自己喜歡的方式來表現(xiàn)。有的學(xué)生畫了一盆吊蘭，旁邊臥著一只小貓；有的畫了一個(gè)小女孩穿著漂亮的裙子；有的畫自己拿著一瓶飲料在喝等等，他們都發(fā)揮了自己的想象力。教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，到外面尋找天然的素材。如郁郁蔥蔥的樹木、飛翔的小鳥、清澈的河水、綠油油的田野等，讓學(xué)生眼界大開。此外，教師要善于讓美術(shù)活動(dòng)走出課堂，在生活實(shí)踐中舉一反三，學(xué)以致用，讓學(xué)生獲得創(chuàng)造的滿足感與成就感。教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)校的活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用美術(shù)的生活環(huán)境。例如，可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)校園藝術(shù)節(jié)的宣傳畫，布置節(jié)日中的教室，給班級(jí)出黑板報(bào)。設(shè)計(jì)班級(jí)中的學(xué)習(xí)園地，布置自己的房間，讓學(xué)生把從美術(shù)課上的知識(shí)、技能運(yùn)用在生活中，來美化生活，還可以由課內(nèi)向課外適當(dāng)拓展。

3.充分自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)主體有明確的美術(shù)學(xué)習(xí)方式，對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程具有自覺的意識(shí)和反應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)目標(biāo)盡可能讓學(xué)生明確；所授知識(shí)盡可能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，例如，在《動(dòng)物的臉》一課中，我根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)以及其對(duì)國畫工具掌握的程度，在欣賞課本之后的教學(xué)環(huán)節(jié)里，我提出了這樣幾個(gè)問題：①你最喜歡哪一幅作品？②這幅作品的哪些部分最先引起你的注意？試說說，這些部分是如何用筆用墨的；③你覺得在這幅作品中，哪些地方自己表現(xiàn)起來有一定的難度，需要老師幫助解決？④授課過程盡可能讓學(xué)生參與，可以以游戲或互動(dòng)展示交流的形式出現(xiàn)；⑤內(nèi)容盡可能讓學(xué)生選擇；⑥方法盡可能讓學(xué)生掌握；⑦疑難盡可能讓學(xué)生探究，手工課中，采取試誤法教學(xué)的方式，先讓學(xué)生主動(dòng)探索；⑧檢查盡可能讓學(xué)生自查；⑨學(xué)生能提問的教師不先問；⑩學(xué)生能描述的教師不替代；例如，在《四季的色彩》一課中，讓學(xué)生用詞語或成語形容四季的色彩。

4.高效合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。從客觀上看，世界各國的教育都在強(qiáng)調(diào)合作，現(xiàn)今人類所面臨的問題越來越復(fù)雜，要解決這些問題，光靠個(gè)人力量已很難實(shí)現(xiàn)。因此，當(dāng)代教育必須重視培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與合作能力，而現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，加重缺少形成這種意識(shí)的氛圍，而合作學(xué)習(xí)無疑是這種能力培養(yǎng)的最佳途徑。每一個(gè)學(xué)生應(yīng)在任務(wù)中積極地承擔(dān)個(gè)人的責(zé)任，并在活動(dòng)中相互支持、相互配合，能通過有效的溝通解決群體內(nèi)的沖突，對(duì)各人分擔(dān)的任務(wù)進(jìn)行群體加工。合作學(xué)習(xí)并非只有一種模式可以選用，也并非所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)都適合于合作情境；而且合作過程中也不排斥競爭。在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，激活了學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作沖動(dòng)，在主動(dòng)參與中展現(xiàn)了他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能，使他們的想象力和創(chuàng)造性思維得以充分發(fā)揮。

總之，讓我們迎著素質(zhì)教育理論的強(qiáng)勢東風(fēng)，著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展；著眼于學(xué)生的全面成長，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；作為新時(shí)代的教師應(yīng)為之不懈的去努力，去探索，走出過去的傳統(tǒng)模式，展示全新的自我。以自己的激情、智慧和創(chuàng)造性勞動(dòng)描繪新課程絢麗多彩的"教學(xué)景觀"，讓每一堂美術(shù)課都有精彩的體現(xiàn)，使每一名學(xué)生都散發(fā)出燦爛的光芒。