武英

摘要：美術(shù)教學(xué)作為美術(shù)課的一個重要組成部分，在對學(xué)生進(jìn)行美育教育，陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生人文素養(yǎng)等方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。采取合理的教學(xué)策略，可以提高美術(shù)課的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；教學(xué)；創(chuàng)造力

中圖分類號：G633.95文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）11-0215-01

新課程背景下的初中美術(shù)教學(xué)以陶冶學(xué)生高尚情操、提高學(xué)生審美素質(zhì)為宗旨，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。中學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該正確理解和貫徹新課標(biāo)精神，挖掘和利用新課程的有利因素，采取適合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際的教學(xué)策略，突出美術(shù)自身所蘊(yùn)含的文化底蘊(yùn)與人類現(xiàn)實(shí)社會中各種文化的有機(jī)聯(lián)系，較好地完成自己的教學(xué)任務(wù)。

1.認(rèn)識生活，體驗(yàn)生活

藝術(shù)作品的創(chuàng)作離不開藝術(shù)家深厚的生活基礎(chǔ)和豐富的學(xué)問知識，古今中外優(yōu)秀的藝術(shù)家都非常重視生活對創(chuàng)作的作用。大詩人歌德主張依靠體驗(yàn)，認(rèn)為現(xiàn)實(shí)比天才更富于天才。魯迅先生也說："作者寫出作品來，對于其中的事情，雖然不必親歷過，最好是經(jīng)歷過。"[2]誠然，每個中學(xué)生不一定都成為藝術(shù)家，但是培養(yǎng)創(chuàng)作的意識是非常關(guān)鍵的，它能誘導(dǎo)學(xué)生潛在的想象力，表現(xiàn)力，讓一個人的才情得到淋漓盡致地發(fā)揮。

生活是豐富多彩、千變?nèi)f化、其樂無窮的，但讓學(xué)生真正走進(jìn)大自然，去反映生活，表現(xiàn)生活，就會感到茫然，無從下手，這是因?yàn)閷W(xué)生還停留在盲目的無意識狀態(tài)中，作為教師就要引導(dǎo)他們體驗(yàn)生活，認(rèn)識生活，捕捉生活中最動人的一瞬間。善于從平淡的表面去表現(xiàn)其不平常的美。

2.關(guān)注課堂情感因素，切實(shí)提高教學(xué)效率

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中學(xué)美術(shù)教學(xué)"關(guān)注學(xué)生情感，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。"情感因素是中學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計與實(shí)施中關(guān)注的要點(diǎn)，是師生雙邊交流、互動、合作的思想基礎(chǔ)。只有尊重學(xué)生的心理需求，關(guān)注美術(shù)教學(xué)中的情感因素，使情致和韻味充盈于課堂。才能充分挖掘?qū)W生心理的情感源泉，有效激活學(xué)生思維，從而切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。為此，教師首先要實(shí)行教學(xué)民主，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識和進(jìn)取精神，構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系，努力達(dá)到以情促知、以知增情、情知交融的教學(xué)境界。其次，教師要藝術(shù)性地處理教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的趣味性。如教學(xué)"室內(nèi)裝飾品的設(shè)計與制作"時，組織學(xué)生自己動手為教室設(shè)計、制作裝飾品，在此過程中感受美的不同表現(xiàn)方式，形成美的多元化意識。第三，要運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段表現(xiàn)的聲光、色形，圖像的翻滾、閃爍、定格及色彩變化效果，向?qū)W生提供豐富的直觀材料。增強(qiáng)美術(shù)課程的心靈震撼力。第四，要適時利用學(xué)生表現(xiàn)欲，在課堂教學(xué)中進(jìn)行諸如臨摹比賽、作品分析辯論等富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動，讓課堂教學(xué)高潮不斷。

3.開展美術(shù)實(shí)踐活動，發(fā)掘?qū)W生藝術(shù)潛質(zhì)

在中學(xué)生中，許多人又非常好的藝術(shù)潛質(zhì)，但由于種種原因沒有得到及時的發(fā)掘，以致他們的藝術(shù)特長被忽視，藝術(shù)才華被埋沒。中學(xué)美術(shù)教師有責(zé)任和義務(wù)，在實(shí)施教學(xué)的過程中，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生的個性化見解和藝術(shù)創(chuàng)新意識，通過開展形式多樣的美術(shù)實(shí)踐活動，升華學(xué)生的美術(shù)愛好，發(fā)掘?qū)W生藝術(shù)潛質(zhì)。我們應(yīng)遵循藝術(shù)教育"得法于課內(nèi)，得益乃至成才于課外"的規(guī)律，本著普及與提高相結(jié)合的原則組建繪畫、手工制作、作品（工藝）欣賞、書法與硬筆等課外美術(shù)興趣小組，通過小組合作學(xué)習(xí)活動，深化和拓展課堂教學(xué)內(nèi)容。

4.創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)揮想象

生活是創(chuàng)作的源泉，而想象則是開啟創(chuàng)作的鑰匙。將感受與藝術(shù)結(jié)合在一起，有利于培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。德國哲學(xué)家黑格爾有句名言："最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象，"法國象征主義詩人波德萊爾也指出"沒有想象力，一切功能，無論多么健康敏銳，都等于烏有。""靈通八極，心接萬物，上天入地，無所不能的想象力以其幻想、聯(lián)想等方式出現(xiàn)。"我們中學(xué)生應(yīng)該從小就要培養(yǎng)這種神思的力，這樣對于他將來的藝術(shù)創(chuàng)作將有著神奇的不可低估的力量。

5.采用靈活多變的方式，鍛煉駕馭表現(xiàn)形式的能力

要創(chuàng)造美，必須熟悉和掌握形式的規(guī)律，培養(yǎng)對形式美的敏感。一個美的鑒賞者不一定能成為美的創(chuàng)造者，但是一個杰出的美的創(chuàng)造者卻必定是美的鑒賞者。要駕馭美的表現(xiàn)形式就要研究形式美的法則，形式美的法則來源于美的創(chuàng)造的實(shí)踐，是人類在長期的創(chuàng)造美的過程中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。法國雕塑家羅丹曾說："藝術(shù)就是情感，如果沒有體積，比例，色彩的學(xué)問，沒有靈敏的手，最強(qiáng)烈的感情也是癱瘓的。"美術(shù)是以直觀形象感人的視覺藝術(shù)，以美術(shù)作品作為審美對象，寓理于情，以情動人。美術(shù)課是初中的一門基礎(chǔ)課，擔(dān)負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行美育的任務(wù)，是進(jìn)行審美教育的主要途徑，不僅要向?qū)W生傳授美術(shù)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)他們的美術(shù)基本技能，更重要的是通過美術(shù)學(xué)習(xí)使學(xué)生成長為具有高尚審美情趣、不竭創(chuàng)造精神的全面發(fā)展的人。在美術(shù)教育中滲透德育是新課程新理念的體現(xiàn)，也是現(xiàn)代教育的需要。

因此，中學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作是與實(shí)踐過程密不可分的。根據(jù)中學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，在平時的技能訓(xùn)練及創(chuàng)作訓(xùn)練時，注意采用靈活多變的形式，以鍛煉他們駕馭表現(xiàn)形式的能力，從實(shí)踐中尋找創(chuàng)作靈感， 深化新課程背景下中學(xué)美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。我們必須深諳新課程理念，推動中學(xué)美術(shù)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式和思維方式的變革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)風(fēng)格樸實(shí)、教學(xué)方式靈巧、教學(xué)容量厚實(shí)、學(xué)生思維活躍的改革目標(biāo)。以更加"有血有肉"、"有聲有色"的初中美術(shù)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生審美素質(zhì)的有效提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王耀宗；距離使課堂更精彩――正確把握多媒體教學(xué)在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程. 2010（09）。

[3]張燕.初中美術(shù)愉快教學(xué)策略淺談[J].大觀周刊，2012（32）：235.