楊艷

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）11-0186-01

新課程教學要求時短高效，但不等于不要教學質(zhì)量， 素質(zhì)教育也不等于不要學生的認知基礎。在最短的時間里，讓學生學習到最多的知識。新課標中規(guī)定我們教師要采取一切能夠采用的措施，最大程度上提升課堂的有效性，實現(xiàn)學生的綜合發(fā)展。教師必須要對現(xiàn)有教學模式進行創(chuàng)新，減少作業(yè)布置量，有效利用現(xiàn)代化教學設施，構建初中化學課堂的高效性。

1.先讓學生喜歡上化學教師，進而喜歡上化學課

在具體的教學中， 教師應在學生面前樹立良好的形象， 用自身的人格魅力感化學生。教師欲在學生面前樹立完美的形象， 首先要有淵博的知識， 課堂教學有深度、廣度。這就需要教師認真?zhèn)浜妹刻谜n， 課后還要做好自身的"充電"工作?；瘜W是以實驗為基礎的自然科學， 它有很多獨特的魅力。學生剛學化學時， 常常被化學實驗的各種現(xiàn)象所吸引， 因此， 在初中化學教學中， 教師可以利用各種實驗讓學生喜歡化學， 比如燒不壞的手帕、魔棒點火等。其次， 要注意化學與學生的生活進行緊密聯(lián)系。事實證明， 學生對于聯(lián)系生活的知識最感興趣， 比如怎樣進行滅火、胃酸的治療、水污染的防止、鐵制物的防銹等。這不僅能提高學生學習化學的興趣， 而且能培養(yǎng)學生的分析能力與解決問題的能力。

2.精心準備注重課堂教學的藝術性

化學教學設計不好，容易造成課堂教學的隨意性，在日常的教學中，教師要認真研究挖掘教材，精心準備。備課前要吃透教材，力求備課準確到位，做好課堂教學預設。因此，必須明確編者意圖，明確每節(jié)課所學的知識點、知識塊在整個單元、整冊教材、整個學段所處的地位、作用。每節(jié)課的重點、難點、關鍵點都做到心中有數(shù)。注意深入淺出和講究邏輯性與嚴密性，讓學生就覺得化學是很奇妙的，不是亂糟糟一團沒有規(guī)律的。經(jīng)過教師精心設計，使整個課堂煥發(fā)了勃勃生機，充滿了學生自主學習的氛圍，體現(xiàn)出課堂教學的藝術性，從而使學生自主學習、合作探究、踴躍發(fā)言，談思維、談收獲。突出"以學生為中心"，使學生真正成了課堂的主人，在交流中實現(xiàn)了"生生互動，師生互動"，使學生處于主動狀態(tài)，教師在課堂上關注的是每一位學生，關注的是學生的一切，教師只是課堂的組織者、引導者，學生學習的合作者，教學過程具有一定的藝術性。

3.精心設計問題，誘導質(zhì)疑探究

高質(zhì)量的課堂提問，可以說是一門教育藝術，作為教師創(chuàng)造性勞動的中心環(huán)節(jié)，是決定課堂教學成敗的重要因素。在化學教學中，要根據(jù)教學實際，結合教學實體進行精心設計；在"善問"、"巧問"的同時，還要善于導疑、釋疑，只有這樣才能誘發(fā)學生的"內(nèi)驅(qū)力"，充分發(fā)揮提問的教學功能，最終促使學生思維的發(fā)展和教學質(zhì)量的提高。因此，教師必須緊緊圍繞實現(xiàn)教學目標這個中心，對提哪些問題、在何時提問、提問哪些學生、期望得到怎樣的答案、學生可能回答的情況及處理辦法等都有明確的通盤設計，使自己"胸中有丘壑"，教學有主攻目標，有針對性，有激發(fā)力，有實效，切中肯綮，正中要害。

4.改進教學方法，提高課堂效率

教學方法是教師借以引導學生掌握知識，形成技巧的一種手段。要提高課堂教學效率，必須有良好的教學方法；必須按照有效學習的目標，從學生的發(fā)展出發(fā)，從有利于學生能力的培養(yǎng)、有利于學生知識的掌握上考慮，對新課導入、情境創(chuàng)設、遷移過渡、實驗操作、練習設計、活動組織等都應精心準備，周密布置，聯(lián)系學生的生活環(huán)境，立足于學生已有的知識、經(jīng)驗背景，創(chuàng)設有助于學生自主學習，合作交流的情境，增強學生學習的樂趣和信心，使創(chuàng)設的情境達到內(nèi)容鮮活化、過程活動化、解題探索化、交流互動化、思維多樣化、體驗有效化，從多個層面激發(fā)學生主動參與學習的全過程。

5.反思教學，構建高效課堂

實施高效課堂的目的是提高課堂教與學的效率，實現(xiàn)教學效果最優(yōu)，教學效益最好，從而促進傳統(tǒng)課堂教學模式的改革，提升教師的業(yè)務水平，提高教育教學的質(zhì)量。無論多么具體的教案，都不可能預見師生思維發(fā)展、情感交流的全部情況，所以在課堂教學過程中，隨著教學的展開、問題情境的創(chuàng)設，或者一些偶發(fā)事件的產(chǎn)生，有些教師會產(chǎn)生一些靈感，它們往往在腦海中一閃而過，如果教師不及時捕捉到，它們就會稍縱即逝，給教學留下遺憾。因此，在課后要及時反思教學過程中的得與失，為以后教學積累經(jīng)驗，提高課堂教學的高效性。教師都會對教材處理和教學過程設計等花費大量的心血。在課堂教學之后， 如發(fā)現(xiàn)確實有獨具匠心之處是應該歸納和總結；另外， 課堂上， 隨著教學內(nèi)容的展開， 問題情境的創(chuàng)設， 或者一些偶發(fā)事件的產(chǎn)生， 教師總會忽然產(chǎn)生一些靈感， 這些聰明的閃光點往往"突如其來， 忽然而去， 不由自主"， 不及時利用教學后記去捕捉， 稍縱即逝， 會再也想不起來， 造成很大的遺憾。教學反思的內(nèi)容主要包括以下幾個方面：第一，記錄學生的困惑和問題；第二，記錄教學中的疏漏和探索；第三，記錄教學中的亮點和創(chuàng)新。構建化學高效課堂，對于每一個化學教師來講，都是永恒的話題。無論哪一種指導方式，其目的都是引導學生真正參與課堂教學，為獲得知識、掌握技能、提高能力而學。

總之， 創(chuàng)建初中化學課堂高效率，無論是學習還是借鑒，都在于實效而不在于形式。作為初中化學教師，要指導學生能真正參與到課堂中來， 為獲得知識、掌握技能、提高能力、關注社會中與化學有關的熱點問題、樹立辯證唯物主義世界觀、樹立責任感和使命感而學。要清醒地認識到自己的不足，并能夠盡自己最大的努力去創(chuàng)建高效課堂，提高課堂教學效率。endprint