孫全發(fā)

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）11-0173-01

作業(yè)批改是小學(xué)數(shù)學(xué)老師的一項(xiàng)常規(guī)工作，它對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，調(diào)整教學(xué)方案檢查教學(xué)效果，發(fā)揮著重要的作用。批改作業(yè)的方式是多種多樣的，批改的好，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力， 批改的不好，也會(huì)流于形式，甚至造成學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。這里介紹幾種批改作業(yè)的方法，供同志們參考。

1.眉批法

以往的批改，老師一般給答案正確、書(shū)寫(xiě)端正的作業(yè)批上"優(yōu)秀"、"良好"等批語(yǔ)。長(zhǎng)期采用這樣一種批改方法，學(xué)生就會(huì)缺乏新鮮感，往往作業(yè)發(fā)到身邊，看一下就過(guò)去了，起不到矯正反饋的作用，更談不上學(xué)生內(nèi)在的需要。那么，如何讓作業(yè)的批改也符合我們新課程的要求，順應(yīng)兒童的心理，讓作業(yè)批改的書(shū)面形式成為架起孩子與教師心靈溝通的橋梁呢？將語(yǔ)文教師常用的眉批法引入數(shù)學(xué)作業(yè)批改中，不失為一個(gè)成功的舉動(dòng)。具體做法是，在學(xué)生作業(yè)本的旁邊，留出一小欄，作為教師寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，學(xué)生提出意見(jiàn)和分析錯(cuò)誤寫(xiě)出原因用。當(dāng)學(xué)生有巧解、妙解及靈活答題時(shí)，即在題邊眉批欄中加以"富有創(chuàng)造"、"解法巧妙"、"肯動(dòng)腦筋"、"你很聰明"等簡(jiǎn)明評(píng)語(yǔ)，肯定成績(jī)，鼓勵(lì)進(jìn)步，使學(xué)生感到成功的喜悅，繼續(xù)努力。

2."自批互改"法

把不同水平的學(xué)生安排成前后兩桌，每四人組成一個(gè)小組，選學(xué)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生為組長(zhǎng)。在教師提出批改要求后，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)取組內(nèi)一人的作業(yè)為"示范作業(yè)"大家逐題研究，集體批改，然后進(jìn)行自批和互查。

3."全收半改"法

以前數(shù)學(xué)作業(yè)的批改一般采用"全收全改"的方法，就是每次把作業(yè)全收起來(lái)后逐個(gè)進(jìn)行批改。雖然這樣教師可以全面了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，但是，這樣要花費(fèi)教師大量的課余時(shí)間，備課及業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的時(shí)間勢(shì)必減少。再者，"全收全改"工作量大，教師很難做到精批細(xì)改，不少教師只是打"√"或打"× "而已，這樣學(xué)生只知道題的對(duì)錯(cuò)，而對(duì)錯(cuò)題的原因很難弄明白，學(xué)生解題的思路、方法、習(xí)慣、能力、品質(zhì)等并不能從中反映出來(lái)。為了克服上述不足，可采用"全收半改"法。具體做法是：按學(xué)生的座位次序，以列為單位編成A組與B組，即同桌分為 A號(hào)和B號(hào)，每次批改非A即B，輪流進(jìn)行，對(duì)于只收不改的一半作業(yè)，教師在批"閱"時(shí)要建立學(xué)生作業(yè)檔案，認(rèn)真登記學(xué)生做題情況，避免個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)"鉆空子"現(xiàn)象。然后，由同桌參照自己的作業(yè)進(jìn)行批改，并給予評(píng)價(jià)。

4.鼓勵(lì)上進(jìn)

學(xué)習(xí)是一項(xiàng)復(fù)雜的認(rèn)識(shí)、實(shí)踐活動(dòng)。造成一些學(xué)生作業(yè)水平低的因素是多種多樣的，要想使差生改變現(xiàn)狀 ，取得大的進(jìn)步，不是一蹴而就的事情，即使是優(yōu)等生也會(huì)時(shí)常遇到一些意想不到的困難。因此，我們可以采 取客觀評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)上進(jìn)相結(jié)合的批改策略。當(dāng)學(xué)生通過(guò)努力，在作業(yè)的某些方面有所進(jìn)步時(shí)，或者在特殊困難 面前沒(méi)有退縮，能照常完成作業(yè)時(shí)，就可以不失時(shí)機(jī)地適當(dāng)抬高評(píng)價(jià)等級(jí)，對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，使其體會(huì)到戰(zhàn)勝 困難取得成功的快樂(lè)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

5.一題多改

認(rèn)知是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。許多學(xué)生難以一次使作業(yè)達(dá)到較高水平，得到自己滿意的等級(jí)。為了調(diào)動(dòng)沉 重學(xué)生進(jìn)一步改進(jìn)作業(yè)質(zhì)量的積極性，我們可以采取一題多改，逐次提高等級(jí)的批改策略。當(dāng)作業(yè)發(fā)給學(xué)生以 后，如果他們能夠糾正錯(cuò)誤，彌補(bǔ)不足，或者補(bǔ)充更好的解題方法，就可以視情況給以提高等級(jí)。

6.適當(dāng)加以評(píng)語(yǔ)

評(píng)語(yǔ)，是一種作業(yè)批閱的方式，便于學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點(diǎn)，還可加強(qiáng)師生間的交流，促進(jìn)學(xué)生各方面和諧統(tǒng)一的進(jìn)步。將評(píng)語(yǔ)引入數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，指出其不足，肯定其成績(jī)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得了較好的效果。

6.1評(píng)語(yǔ)可以指導(dǎo)學(xué)生做題方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)審題、計(jì)算、觀察、分析、判斷等方面的錯(cuò)誤時(shí)，老師可以利用評(píng)語(yǔ)進(jìn)行方法指導(dǎo)，根據(jù)指導(dǎo)，學(xué)生不僅找到了錯(cuò)在哪里，而且知道為什么錯(cuò)、怎么改正；"方法太好了，可要細(xì)心呀！"、"解得巧，真聰明"、"你肯定有高招，因?yàn)槟闶俏业尿湴?。不指責(zé)質(zhì)量特別差的作業(yè)本，相反，應(yīng)盡量地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)的語(yǔ)氣調(diào)動(dòng)他們的積極性。"你準(zhǔn)行！""你的進(jìn)步很大，因?yàn)槟愀冻鰟趧?dòng)。""看到你在進(jìn)步，我萬(wàn)分高興，希望你更上一層樓。"這種帶感情色彩的評(píng)語(yǔ)使學(xué)生感受到了老師對(duì)他的關(guān)愛(ài)，充滿了希望。從而會(huì)使逐漸產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

6.2評(píng)語(yǔ)可以拓寬學(xué)生思路，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。利用評(píng)語(yǔ)適當(dāng)給予啟發(fā)，以幫助激發(fā)學(xué)生的潛能，激活創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)有的題可用多種解法而學(xué)生只采用了一種，可以寫(xiě)上："還有更好的解法嗎？""愛(ài)動(dòng)腦筋的你肯定還有高招！"。這樣的評(píng)語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生開(kāi)啟心靈，馳騁想象，驗(yàn)證歸納總結(jié)應(yīng)用；使他們敢于大膽的去想去做，敢于嘗試；教師在學(xué)生的作業(yè)書(shū)寫(xiě)、格式以及算理過(guò)程要嚴(yán)格把關(guān)。這些是體現(xiàn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的外在標(biāo)準(zhǔn)。

總之，批改作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)的常規(guī)工作，又是新課程改革的細(xì)枝末節(jié)，更是觸及學(xué)生心靈的靈動(dòng)之筆，從這一具體而又實(shí)際的"做"開(kāi)始，來(lái)理解新理念，實(shí)施新理念，發(fā)展新理念，從而更好地幫助我們走向教育的理想。endprint