蘭珍靜

中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）11-0130-01

作文難教，作文難寫，這是困擾著初中英語教學(xué)的一大難題。寫作是過程和結(jié)果的結(jié)合。在平時的教學(xué)過程中，教師應(yīng)夯實(shí)基礎(chǔ)知識，把寫作教學(xué)貫穿在聽、說、讀、評的教學(xué)中。只要我們用心思考，精心為學(xué)生設(shè)計(jì)每一個過程，發(fā)掘各種教學(xué)策略幫助學(xué)生搭建寫作的平臺，利用各種各樣的方法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，相信英語寫作一定會充滿活力。 為了提高學(xué)生寫作能力，我在寫作教學(xué)中進(jìn)行了一些有益的嘗試。

1.激發(fā)寫作興趣

筆者在英語寫作教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生之所以不喜歡寫作，原因是教師所布置的作文要求和自己的生活實(shí)際相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生不僅要挖空心思地構(gòu)思內(nèi)容，還要選擇詞語來進(jìn)行描述，困難重重。同時，因教師忽視了學(xué)生的個體差異而采用相同的要求讓學(xué)生寫作，一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生難以提筆下手，更不要說自主寫作了。由此可見，要提高英語寫作效率，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣是關(guān)鍵。

首先，在形式和內(nèi)容上要貼近學(xué)生的實(shí)際。從形式上看，學(xué)生的寫作不一定要限于教材規(guī)定的體裁，可從學(xué)生生活中找素材，如日記、周記、日志、博客、故事、笑話等；在內(nèi)容上，學(xué)生可描述當(dāng)天的心情，可發(fā)表對某件事的看法，可就學(xué)習(xí)中的問題進(jìn)行反思，可記敘生活中的小事。但凡學(xué)生認(rèn)為可以記錄的，教師都可鼓勵學(xué)生以英語形式進(jìn)行表達(dá)。

其次，要分層次要求學(xué)生。如在以"My good friend"為題的作文教學(xué)中，對基礎(chǔ)稍差的學(xué)生，只需他們能簡單介紹自己的朋友，在介紹中能做到正確描述即可；而對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可要求其圍繞朋友的年齡、外貌、職業(yè)、興趣愛好、對待學(xué)習(xí)的態(tài)度以及自己對朋友的評價進(jìn)行表達(dá)。

2.緊抓聽說訓(xùn)練

2.1詞匯積累促寫作。寫作是個長時間積累的過程，學(xué)生要寫作必須要掌握一定量的詞匯，因此，學(xué)生要通過反復(fù)記寫單詞、詞組、句子、段落、名篇等不斷豐富自己的語言材料，為寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2聽力訓(xùn)練促寫作。平時教師應(yīng)該通過聽力，訓(xùn)練學(xué)生聽寫單詞、句子、段落，填空等等，這也是加強(qiáng)學(xué)生語言積累的一條重要途徑。

2.3口語訓(xùn)練促進(jìn)寫作。

學(xué)生口語句型結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式往往是他們學(xué)習(xí)寫作的基礎(chǔ)。教師可采用以下方式將口頭表達(dá)與寫作結(jié)合起來。

（1）教師和學(xué)生之間互相用英語交流討論，形成氛圍，堅(jiān)持 不懈。

（2）小組交流時用英語，交流學(xué)法、經(jīng)驗(yàn)、課文、寫作都可以，可以在平時，也可在課堂，老師督促，每天堅(jiān)持練習(xí)。

（3）堅(jiān)持英語演講，每天課前五分鐘演講，每周用一節(jié)課演講比賽或英語朗誦比賽。

（4）堅(jiān)持復(fù)述課文，講故事。通過這些方式，不但可以積累語言，拓寬視眼，而且可以鍛煉思維，積累學(xué)生的語言表達(dá)能力，自然對寫作有極大的好處。

3.養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

3.1老師幫學(xué)生制定閱讀計(jì)劃。規(guī)定每學(xué)期必讀的篇目或范圍，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，在規(guī)定時間內(nèi)把它讀完。

3.2幫學(xué)生明確閱讀目標(biāo)。如：會復(fù)述大概內(nèi)容，能寫讀后感，能彼此交流，能寫文章短評，能積累重點(diǎn)詞句等等。

3.3在閱讀過程中積累好文章的構(gòu)思、結(jié)構(gòu)框架、立意創(chuàng)新等 經(jīng)驗(yàn)。

3.4熟記范文。一般來說，聽與讀的訓(xùn)練量只有幾十倍地多于說和寫的量， 才能較自如地在口頭上或書面上表達(dá)自己想表達(dá)的。學(xué)漢語講究的是"熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟"，學(xué)英語也同樣如此。在教學(xué)過程中，可以從課文中心給學(xué)生畫出一些重要短語、句型讓學(xué)生來抄寫、背誦，不僅可以幫助學(xué)生鞏固和活用課本里所學(xué)的知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，從而為提高寫作能力打下更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.堅(jiān)持寫作訓(xùn)練

4.1教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣和基礎(chǔ)。布置寫作任務(wù)要求學(xué)生每天堅(jiān)持寫日記、讀后感、小故事、小新聞、演講稿、信件、人物介紹、人物短評等等。開始寫作不必要求質(zhì)量，只培養(yǎng)學(xué)生的寫作信心和興趣，隨著時間的推移可以提高要求，追求質(zhì)量，此項(xiàng)工作貴在堅(jiān)持。

4.2采用不同形式進(jìn)行寫作訓(xùn)練。初中階段的課文往往采用人物對話的形式，在教學(xué)活動中，我要求學(xué)生采用將對話改為語篇式的文章，縮寫或仿寫等形式，既鞏固了課文，又利用了現(xiàn)成的素材進(jìn)行寫作訓(xùn)練。根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平延伸閱讀，啟發(fā)交流，進(jìn)行趣味寫作。這種方式也是加強(qiáng)寫作能力培養(yǎng)的有效途徑之一。

5.批改講評

修改潤色，激勵點(diǎn)評，促進(jìn)提高作文的批改與講評是寫作教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，也是不可或缺、極其重要的一個環(huán)節(jié)。由于班級人數(shù)多，批改量的工作量很大。如果不及時批改，作文中的錯誤得不到及時糾正，寫得再多也收效甚微；但在批改過程中，如果抓住學(xué)生的錯誤不放，有錯必糾，改到最后，往往就變成了老師自己的文章。因此，教師可以讓學(xué)生動手參與，互相評改。學(xué)生相互傳閱和批改作文不僅增加了寫作時的真實(shí)感，更重要的是，能訓(xùn)練學(xué)生的語言意識和敏感性。

在平時教學(xué)中，教師也可以見縫插針地采用面批的方式。面批作文可使學(xué)生及時、清楚地認(rèn)識到自己作文的毛病，須注意哪些問題，該如何改進(jìn)等，而對于教師，可以使我們深入學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生的思維過程，針對每個不同程度的學(xué)生，對癥下藥。

以上就初中英語寫作教學(xué)所做的一些嘗試。在教學(xué)實(shí)踐中，各種方法和措施并不是孤立的起作用的，而是相互滲透、相互配合的，把握好這點(diǎn)，才能更有效地培養(yǎng)初中學(xué)生用英語謀篇布局、用詞造句、自我檢查、自我修改的能力，從而全面提高寫作水平。