鄭如超

摘要：在小學英語教學中滲透人文教育不僅是實施新課程改革的需要，也是實施素質(zhì)教育的需要，更是促進學生全面發(fā)展的需要。本文主要闡述了如何通過對小學英語PEP教材內(nèi)容整合進行人文教育的滲透，培養(yǎng)其人際交往能力，提升其思想道德品質(zhì)，促進其愛國主義和人生觀價值觀的形成，并開發(fā)學生的創(chuàng)造意識、個性和潛能等，使他們成為德才兼?zhèn)淙姘l(fā)展的人。

關(guān)鍵詞：人文教育；小學英語教學；教材

中圖分類號：G623.31文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）11-0120-01

人文教育主要是針對受教育者開展的，是為了塑造其理想的人格、提升其人性境界的教育，核心是人性教育即涵養(yǎng)人文精神。想要達到這樣的精神要通過多種方式進行，其中包括優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏染、廣博文化知識的滋養(yǎng)和實踐體驗深刻的人生等。教師應(yīng)重視由外而內(nèi)的文化素養(yǎng)的養(yǎng)成，更應(yīng)注重人生感悟。

本文所闡述的人文教育，主要對象為小學生，側(cè)重于滲透學生良好的人際關(guān)系、道德品質(zhì)、愛國主義和人生觀價值觀等教育，并開發(fā)學生的個性、潛能、創(chuàng)造意識等，使他們成為德才兼?zhèn)淙姘l(fā)展的人。

1.通過詞匯滲透人文教育

通過長期的英語詞匯學習，積累了深厚的人文內(nèi)涵。讓人文教育滲透詞匯教學，可以對對手進行更好的人文素養(yǎng)培養(yǎng)。例如，在學習顏色一課時，光學red， yellow， white等單詞并不難，但如何到人文教育的滲透呢？于是我事先準備了各個國家的國旗并出示，讓學生觀察每個國旗，然后提問：What colour is it？引導學生用所學單詞和句型回答。當輪到我們中國的國旗時，學生會說出 It is yellow and red.然后我告訴學生國旗是一個國家的象征，我們平時要愛護國旗，每星期升旗儀式上行禮要莊重、嚴肅。接著我再簡單介紹國旗的知識，國旗的構(gòu)成，每一個組成部分都有各自的含義。最后我讓學生進行小組討論，說說其他國家的國旗圖案所代表的意義，以拓展學生的知識面。這樣的課堂，不僅對學生進行了愛國主義教育，還培養(yǎng)了學生的合作能力，滲透了良好的人際關(guān)系。

2.通過會話滲透人文教育

2.1整合教材中的日常用語，滲透人文教育。小學英語是孩子們學習英語的啟蒙階段，也是他們形成良好的道德品質(zhì)的重要時期。教師一定要抓住這一大好時機，通過簡單的、易于學生掌握的、且貼近學生生活的日常用語，對學生進行道德品質(zhì)教育，讓學生懂得文明禮貌，學會關(guān)心他人。例如："How are you？" "Good morning！" "Hello！" "I am sorry！" "Excuse me！" 等禮貌用語。讓孩子們在實際生活中經(jīng)常使用，這樣不但有利于所學知識的鞏固，也使學生們養(yǎng)成了懂文明、講禮貌的好習慣。教師可以把這些詞編成歌謠的形式：早上見面問個好，Good morning少不了；晚上分別道晚安， Good night別嫌煩；因事需要道個歉， Excuse me記心間；請求某人做某事 Would you please......？最全面；勞駕他人幫助后，最好說句Thank you；對方說話沒聽清，升調(diào)Pardon 最好聽；朋友有合亦有分，Good bye.

2.2通過課文對話滲透人文教育。作為英語教學的重要內(nèi)容，課文的對話中包含了很多句型，在這些內(nèi)容中蘊含著豐富的人文教育內(nèi)容。如：在教學"What would you like？"和"Would you like...？"的語用結(jié)構(gòu)時，我就設(shè)計了細心的媽媽為全家準備晚飯時的情景進行實景對話；在學習How much…？句型時，我設(shè)計了這樣一個小組合作活動For The Hope School我把班里的學生分為6個小組，每個小組準備要捐出的心愛書本，文具和玩具等，進行跳蚤市場和漂流書籍模式的課堂教學，每個小組都有時間用英語介紹自己小組的產(chǎn)品，并貼上價錢進行銷售，小組合作的過程中必須用英語進行對話交流、買賣，特別提醒要用上How much…？句型，所得的錢款以學校名義捐給希望工程。學生在活動中忘卻羞澀，積極向上，努力合作，特別是課后的捐錢行為，是課堂教育的延伸，培養(yǎng)了學生的愛心意識人文教育融匯其中。

2.3通過故事滲透人文教育。喜歡故事是孩子的天性，課堂中的故事，孩子們尤其喜歡。PEP教材中，每個單元都包含了一些故事，其中最典型的就是Story time板塊。在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)其實有的故事里蘊涵著很深刻的教育意義，關(guān)鍵看我們老師怎么去挖掘它。比如在四年級上冊的教材中有一個拔蘿卜的故事，小兔子在Zip， Cat， Dog， Monkey和Zoom的幫助下，成功地拔出了蘿卜，這是助人為樂的教育滲透；再如五年級下冊有一個故事：音樂老師告訴大家即將進行音樂測試，Zoom說他唱得不好，Zip告訴他Practice makes perfect.于是，Zoom拒絕了Zip參加派對的邀請，拒絕了Rabbit踢足球的邀請，拒絕了Cat看電視的邀請，最終取得了好成績。于是我趁機對學生進行人文教育的滲透，無論我們做什么事情，要有明確的目標，做到專心致志，不受外界的干擾；要記住熟能生巧，要不斷地實踐，并堅持不懈。這對學生良好的品格的培養(yǎng)及做人處事有一定的幫助。

2.4通過影音滲透人文教育。小學英語教學是啟蒙階段，小學的英語教學重點在于培養(yǎng)聽說能力，輔以讀寫，"聽"在首位。新版PEP教材中除了有文字、圖片等可見的資源，還有影音這一隱形資源。教材所配套的光盤錄音和形象的動畫Flash，我們要充分地利用這些資源進行人文教育滲透。因此，無論是在課堂上還是家庭作業(yè)中，我都讓學生盡可能地多聽，多模仿，多表演，在聽中養(yǎng)成良好的學習習慣，在模仿和表演中學會交流，發(fā)展個性。

"教材不是無情物，化作春泥更護花"。教材取材于生活，凝聚了教育專家以及一線教師的集體智慧，是學生健康成長的風向標。教師要充分挖掘教材中的人文因素，讓教材化作春泥滋養(yǎng)學生的心田，實現(xiàn)英語教學的人文關(guān)懷。

參考文獻：

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[2]朱丹萍.寓德育于英語教學[J].小學教學參考，2011.08.

[3]鐘啟泉著 《新課程的理念與創(chuàng)新（師范生讀本）》[M]. 高等教育出版社 2004年7月