彭珍珍

摘要：英語寫作能力是英語綜合能力的一種體現(xiàn)。新課標(biāo)對寫作能力的要求也比以前提高了，寫作成了檢測英語綜合能力的重要手段之一。隨著近年來英語中考寫作的比例越來越大，如何在教學(xué)中培養(yǎng)和提高初中生的英語書面表達(dá)能力已日漸成為初中英語教學(xué)的一個新課題。

關(guān)鍵詞：初中英語；寫作；教學(xué)；興趣

中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）11-0112-01

英語書面表達(dá)是當(dāng)前初中英語教學(xué)中一項重要的任務(wù)，它是對學(xué)生語言基礎(chǔ)知識、語言組織能力及書寫能力的綜合考查，其分值在中考試卷中占有相當(dāng)大的比重。然而，目前初中英語的書面表達(dá)相對滯后，學(xué)生的寫作水平提高甚微。這就要求學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中除了要掌握扎實的英語基礎(chǔ)知識外，還要注重語言的運用和交際，同時還要注重書寫規(guī)范、工整。那么，如何有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生掌握英語寫作的策略和技能呢？本文從以下幾個方面粗淺地談?wù)勛约涸趯懽鹘虒W(xué)中的一些做法。

1.培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

我國古代偉大的教育家孔子說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。確實，興趣是最好的老師，是最有力的動力，對中學(xué)生更是如此。自信是成功的基礎(chǔ)，如果一個人對自己缺乏信心，那怎樣去克服前進(jìn)路上的種種困難呢？所以我認(rèn)為要想提高初中學(xué)生的寫作能力就不能忽視培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣和自信，特別是在練習(xí)寫作的初期。所以老師在教學(xué)生寫作時要動腦筋、想辦法，調(diào)動起每個學(xué)生的積極性，讓他們都能積極地參與寫作而不是被動地完成任務(wù)。

怎樣才能做到呢？這就需要教師根據(jù)學(xué)生的實際情況創(chuàng)立有趣且有意義的寫作情景，如讓學(xué)生發(fā)揮想象力續(xù)寫小故事，用打謎語的方式描寫人或物，然后讓同學(xué)猜等等。讓學(xué)生自己編寫英文書也是一種好辦法。孩子們大多喜歡書，并且崇拜寫書的人。抓住這個特點，告訴他們寫書并不是一件很難的事，只要他們愿意，他們也可以寫出圖文并茂的書。學(xué)生們聽老師說他們自己也能寫書，會很感興趣并且充滿信心。然后，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容自己編寫自己書的內(nèi)容，并配上插圖。在適當(dāng)?shù)臅r候教師可選擇優(yōu)秀作品編成小冊子在班級或年級內(nèi)發(fā)行，這樣，學(xué)生會有一種成就，從而消除對寫作的畏懼感，增強自信心，提高寫作興趣。

2.遵守循序漸進(jìn)的原則，打好寫作基本功

2.1熟記，巧記單詞。按照語言學(xué)習(xí)規(guī)律，英語寫作教學(xué)的次序應(yīng)是：詞――句――篇。"詞"是最基礎(chǔ)的要素，寫作時需要一定的詞匯量，學(xué)生寫作時容易忘記單詞或把漢英詞匯等同起來。因此，要求學(xué)生堅持每天聽寫、默寫、循環(huán)記憶單詞，掌握鞏固詞匯。還應(yīng)要求學(xué)生給出與單詞有關(guān)的同義、近義、反義和詞形相似的詞，使詞匯量得到最大限度的復(fù)現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，教師也應(yīng)該把詞的用法，詞性與搭配等講清楚，以免在寫作時會出現(xiàn)搭配不當(dāng)?shù)儒e誤。

2.2從句子的表達(dá)入手，抓好造句訓(xùn)練。無詞不成句，無句不成文，"詞"是基礎(chǔ)，"句"是過度或橋梁，"文"是目的。教學(xué)中可以從造句入手，抓好學(xué)生的基本功訓(xùn)練。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，通過口頭，筆頭的造句練習(xí)，提高學(xué)生的表達(dá)能力?？梢栽诮虒W(xué)中開展新單詞造句練習(xí)，看圖造句，情景造句等。特別是對動詞和動詞短語的造句練習(xí)，對句子的句型的造句練習(xí)。同時也可以在句子的翻譯訓(xùn)練方面以及同義句訓(xùn)練等方面來提高學(xué)生的表達(dá)。只有保證了句子表達(dá)的正確，才能保證作文的水平度和流暢度。

2.3連句成文，線面結(jié)合。"文"才是我們的最終目的，在詞句教學(xué)的基礎(chǔ)上，連句成文，適時地進(jìn)行訓(xùn)練。如在THERE BE句型的教學(xué)中，在描述房間里東西時，可以結(jié)合圖畫讓學(xué)生運用所學(xué)句型以及本課的新單詞造句，再把這些句子適當(dāng)?shù)倪B在一起，并引導(dǎo)學(xué)生增加開頭和結(jié)尾的句子，就可以成一篇完整的文章了。

3.寫作教學(xué)中的批改策略

傳統(tǒng)的英語作文批改是老師的事，仿佛與學(xué)生無關(guān)。這種觀點和做法是錯誤的。增加老師的工作量不說，其實批改的效果也不見得有多理想，同樣的錯誤，在下一次作文中又出現(xiàn)了。所以，關(guān)鍵是要讓學(xué)生自己看出問題，找到差距，切實知錯糾錯，才能印象深刻。在我的作文批改中，我除了自己全批全改外，還結(jié)合以下幾種方法：

3.1學(xué)生自批。這種做法可以提高學(xué)生自我檢查和反省的能力。要給學(xué)生一些時間發(fā)現(xiàn)自己作文中的錯誤。他們一旦意識到自己的問題，通過自我糾正的方式，比教師直接指出來錯誤學(xué)生再去改正，學(xué)習(xí)效果要好很多。這種方式也有利于保護(hù)學(xué)生的自尊心，并可以讓學(xué)生體驗到成就的喜悅。

3.2同伴互批。對于整個糾錯過程，教師 "統(tǒng)治"的不能太多，只要把握原則和要點即可。要鼓勵同學(xué)間互相糾錯，這樣可給學(xué)生提供更多的語法錯誤和詞匯錯誤，從而增長"見識"，一方面對照自己有沒有犯同類的錯誤，另一方面學(xué)生有一種"當(dāng)老師"的責(zé)任感和榮譽感，并培養(yǎng)了學(xué)生互學(xué)互幫的合作精神。

3.3面批面改。面批面改雖然速度慢、效率低，但對于每一位學(xué)生的每一個錯誤的糾正，確實是務(wù)實而高效的方法。有時故意只標(biāo)記錯誤，而讓學(xué)生面對老師當(dāng)場糾正。糾正不對，教師再認(rèn)真分析，耐心講解。面批面改的方法會讓學(xué)生覺得老師很親切，留下的印象也深刻，就像父母當(dāng)面教育孩子一樣。需要注意的是教師千萬不要以為抓住當(dāng)面批改的機(jī)會了，就要好好"教訓(xùn)教訓(xùn)"他，而應(yīng)態(tài)度溫和，以拉家常的方法，學(xué)生會樂于接受且幸福感十足。

總之，教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)的要求，適應(yīng)現(xiàn)代現(xiàn)實生活的實際需要，對學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)引導(dǎo)，在教學(xué)過程中應(yīng)從實際情況出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行低起點、小步子、容量適中、快速反饋訓(xùn)練，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生獲得成功，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良學(xué)習(xí)品質(zhì)。