李玲

摘要：經(jīng)歷了初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)生都具有了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，大致了解了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技巧。高中英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)重難點(diǎn)。尤其是作文的寫(xiě)作部分。該部分在考試中所占的分值非常重，是教師和學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)。寫(xiě)作是考查學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的一種重要途徑。寫(xiě)作的好壞與學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)有著最直接的聯(lián)系。這就要求教師在教學(xué)中充分發(fā)揮出自己的才能。本文主要就高中英語(yǔ)的寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行深入的分析和探討。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；寫(xiě)作；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）11-0110-01

英語(yǔ)寫(xiě)作是學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的體現(xiàn)。學(xué)生的單詞量掌握情況，以及語(yǔ)法的學(xué)習(xí)情況直接關(guān)系到英語(yǔ)寫(xiě)作的質(zhì)量。教師應(yīng)該尋找寫(xiě)作教學(xué)的根本方法。簡(jiǎn)單的練習(xí)無(wú)法有效地提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。需要分環(huán)節(jié)來(lái)學(xué)習(xí)。只有掌握了一定的單詞量，學(xué)會(huì)了相關(guān)的語(yǔ)法，學(xué)生英語(yǔ)的寫(xiě)作表達(dá)能力才能有所提升。

1.培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

從初中開(kāi)始，學(xué)生對(duì)翻譯和寫(xiě)作就存在恐懼心理，如何幫助學(xué)生克服信心不足和畏難情緒，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣是很關(guān)鍵的。一方面，使其明白，英文寫(xiě)作的重要性和作用。另一方面，讓學(xué)生明白短文寫(xiě)作形式多樣，寫(xiě)作課后張貼學(xué)生優(yōu)秀論文，在稱贊和肯定中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣，使學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)作，這樣，寫(xiě)作訓(xùn)練就可事半功倍。

2.從基本語(yǔ)言要素入手

任何文章都由句子組成，句子又由詞組、基本句型構(gòu)成。掌握好詞組、基本句型，再配上合適的時(shí)態(tài)，一篇文章就基本完成。因此訓(xùn)練學(xué)生"寫(xiě)"就要抓住五種基本句型的訓(xùn)練，讓學(xué)生牢記五種基本句型，不斷運(yùn)用。這五種句型是：S+V；S+V+O；S+V+P；S+V+IO+DO；S+V+O+C。訓(xùn)練學(xué)生的內(nèi)容可結(jié)合學(xué)生所熟悉的人或事，再結(jié)合各種時(shí)態(tài)來(lái)寫(xiě)句子。隨著學(xué)生知識(shí)的增加，訓(xùn)練的要求也隨之提高，由單句發(fā)展到并列句及復(fù)雜句，進(jìn)一步做擴(kuò)句練習(xí)，掌握常用句型的轉(zhuǎn)換等，這有利于寫(xiě)作水平的提高。

3.漸進(jìn)式教學(xué)

據(jù)英語(yǔ)作文涉及范圍廣、需要注意事項(xiàng)較多，學(xué)生基礎(chǔ)缺乏等問(wèn)題，進(jìn)行漸進(jìn)式教學(xué)是很有必要的。英語(yǔ)作文教學(xué)包括英語(yǔ)常用語(yǔ)法講解、作文時(shí)態(tài)判斷、高級(jí)句子的使用等等。

以時(shí)態(tài)判斷為例，一篇文章的時(shí)態(tài)，往往學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)會(huì)混亂，如果老師把知識(shí)一下子教給學(xué)生，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)接受。在英語(yǔ)作文時(shí)態(tài)判斷的教學(xué)當(dāng)中，老師可以先教學(xué)單一時(shí)態(tài)判斷，包括一般現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)、過(guò)去完成時(shí)、將來(lái)時(shí)等等高中英語(yǔ)要求學(xué)習(xí)的時(shí)態(tài)。例如英語(yǔ)作文測(cè)試要求寫(xiě)火星計(jì)劃的志愿者招募。這在該測(cè)試出來(lái)時(shí)，還是正在進(jìn)行的事情，應(yīng)當(dāng)使用正在進(jìn)行時(shí)。接著是一篇文章不同時(shí)態(tài)的判斷和使用，例如基礎(chǔ)寫(xiě)作要求給外國(guó)朋友寫(xiě)一封信，內(nèi)容包括對(duì)自己曾經(jīng)在外國(guó)時(shí)，該朋友對(duì)自己的照顧表示感激，同時(shí)希望這位外國(guó)朋友有時(shí)間來(lái)中國(guó)游玩。該文章涉及了過(guò)去時(shí)和將來(lái)時(shí)，是屬于不同時(shí)態(tài)結(jié)合的文章。在英語(yǔ)作文考試當(dāng)中，多種時(shí)態(tài)的使用是經(jīng)常有的，同時(shí)時(shí)態(tài)運(yùn)用錯(cuò)誤也是高中學(xué)生英語(yǔ)作文丟分的一個(gè)主要原因。

漸進(jìn)式教學(xué)是把龐大的知識(shí)分化成小部分，然后一個(gè)個(gè)部分強(qiáng)化攻克，從提高教學(xué)效率和增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力方面考慮，分化知識(shí)，不會(huì)讓老師覺(jué)得知識(shí)太多、教學(xué)太累，也不會(huì)讓學(xué)生一下子承擔(dān)所有的壓力。

4.手把手教學(xué)

一是在剛開(kāi)始教學(xué)時(shí)，手把手教會(huì)部分學(xué)生對(duì)該知識(shí)的運(yùn)用。以時(shí)態(tài)教學(xué)為例，老師講完對(duì)文章題目時(shí)態(tài)判斷的相關(guān)方法之后，然后根據(jù)一些英語(yǔ)作文題目和要求，對(duì)不同同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)名提問(wèn)，并且一對(duì)一式地幫助學(xué)生正確判斷作文題目的時(shí)態(tài)。學(xué)生在站起來(lái)回答分析題目中要求文章的時(shí)態(tài)時(shí)，老師要用心去聽(tīng)學(xué)生的判斷結(jié)果和分析過(guò)程，如果有理解錯(cuò)誤的地方應(yīng)當(dāng)及時(shí)矯正。

二是在作文評(píng)講時(shí)。有時(shí)候?qū)W生能在課堂上很好地分析題目隱含文章的時(shí)態(tài)，但是一旦動(dòng)筆寫(xiě)作文之后，或者在考試時(shí)，就容易變糊涂了，忘記了去判斷，或者判斷出現(xiàn)錯(cuò)誤。老師很多時(shí)候不適合在學(xué)生正在寫(xiě)文章時(shí)觀察學(xué)生，大部分這時(shí)候?qū)W生會(huì)對(duì)老師觀察的行為感到緊張和反感。那么老師可以在評(píng)講作文時(shí)，詳細(xì)詢問(wèn)為什么學(xué)生在動(dòng)手寫(xiě)作時(shí)對(duì)時(shí)態(tài)判斷失誤，到底是當(dāng)時(shí)忘記了去判斷時(shí)態(tài)，還是沒(méi)有足夠的時(shí)間去判斷正確，又或者判斷出一個(gè)時(shí)態(tài)后，就不考慮還存在第二種時(shí)態(tài)等等。老師最后當(dāng)面去詢問(wèn)，找出真正的原因。

5.將閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合

寫(xiě)作和閱讀一樣，都是一種書(shū)面交際的行為，它們的關(guān)系是相輔相成的，大量地閱讀有助于寫(xiě)作能力的提高，而寫(xiě)作能力的提高反過(guò)來(lái)又可以促進(jìn)閱讀。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我每次引導(dǎo)學(xué)生閱讀分析完一篇文章之后，都會(huì)讓學(xué)生找出自己喜歡的優(yōu)美語(yǔ)句摘錄下來(lái)，甚至進(jìn)行背誦。除此之外，有時(shí)還要求學(xué)生對(duì)大部分文章進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，并寫(xiě)出自己的感受。

在閱讀教學(xué)中，以課文為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述和改寫(xiě)課文，這對(duì)寫(xiě)作的幫助也很大。步驟如下：（1）找出課文各段的主題句、關(guān)鍵詞。（2）把復(fù)雜的主題進(jìn)行分解，并用常用詞來(lái)代替關(guān)鍵的不大常用的詞語(yǔ)。（3）把主題用適當(dāng)?shù)倪B接詞連起來(lái)，形成課文概要。學(xué)生復(fù)述課文不是一件容易的事，既要把握課文的重點(diǎn)、邏輯關(guān)系，又要用自己的語(yǔ)言把主要內(nèi)容表達(dá)出來(lái)。這樣既鍛煉了他們組織文章結(jié)構(gòu)、句子與句子之間邏輯關(guān)系的能力，又提高了語(yǔ)言的精煉度，使寫(xiě)作能力有了很好的提高。

英語(yǔ)寫(xiě)作是學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的書(shū)面體現(xiàn)，是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的訓(xùn)練過(guò)程。在平時(shí)的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)制定計(jì)劃，明確要求，定期檢查，及時(shí)反饋，由易到難，循序漸進(jìn)。只有這樣，在用英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)才能寫(xiě)出語(yǔ)言地道、邏輯清晰、行文流暢的高質(zhì)量文章。教學(xué)效率，加大學(xué)習(xí)密度，拓展學(xué)生情感交流，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的必由之路。