潘朋晶

摘要：確定立意是寫作最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，立意足夠新穎、獨(dú)特，就會(huì)為文章奠定非常好的基礎(chǔ)，也可以讓文章更具內(nèi)涵。小學(xué)高年級(jí)階段，學(xué)生已經(jīng)對(duì)寫作基本方法有一定了解，因此，教師在開展教學(xué)時(shí)，就更應(yīng)該注重讓學(xué)生把握文章立意，這也是寫作教學(xué)的重點(diǎn)。下面筆者主要對(duì)小學(xué)語文高年級(jí)作文立意的策略進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高年級(jí)作文；立意；策略

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）11-0107-01

作文在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)比較重要的比重，能夠最大程度上體現(xiàn)一位學(xué)生的語文功底，語文教師對(duì)作文教學(xué)的重視程度也非常高。當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)存在很多問題，學(xué)生寫作模式僵化，整體水平不夠高，出現(xiàn)這種情況的主要原因就是學(xué)生在寫作之前就沒有明確的立意。立意是文章的框架，學(xué)生能夠準(zhǔn)確對(duì)作文進(jìn)行立意，就可以提高自身的寫作水平。

1.小學(xué)語文高年級(jí)寫作立意的標(biāo)準(zhǔn)

1.1立意要準(zhǔn)確。學(xué)生的思維情感和觀點(diǎn)都可以利用寫作表達(dá)出來，在寫作時(shí)，學(xué)生可以充分體現(xiàn)自身個(gè)性，但是這對(duì)學(xué)生的約束程度就不夠高，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際寫作時(shí)出現(xiàn)跑題現(xiàn)象。學(xué)生在寫作開始之前，對(duì)題目和文章的立意分析就不準(zhǔn)確，造成文章的主旨體現(xiàn)的差強(qiáng)人意，使得作文整體質(zhì)量不佳。因此，語文教師進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生立意的準(zhǔn)確性。

1.2保證立意新穎。小學(xué)階段，學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)歷和知識(shí)儲(chǔ)備都不是很多，在寫作時(shí)就不可避免的會(huì)出現(xiàn)詞窮、重復(fù)的現(xiàn)象，這也是小學(xué)階段學(xué)生寫作雷同、模式化的主要原因，學(xué)生走不出這個(gè)誤區(qū)，就難以取得進(jìn)步。因此，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)作文的"新"，學(xué)生在寫作時(shí)一定要保證立意新穎，這樣學(xué)生可以真正寫出自己的作文，表現(xiàn)自身的想要表達(dá)的內(nèi)容。

1.3保證立意真實(shí)。小學(xué)語文高年級(jí)作文教學(xué)的又一大問題，就是學(xué)生作文內(nèi)容不夠真實(shí)，語言華麗卻沒有實(shí)際內(nèi)容。寫作活動(dòng)，是表現(xiàn)精神世界的產(chǎn)物，因此，在文章中堆積過多的材料文章水準(zhǔn)也不會(huì)升華，只有真正在其中融入情感，才能夠?qū)崿F(xiàn)增長文章的厚度。學(xué)生在對(duì)文章立意階段，進(jìn)行應(yīng)該注意立意真實(shí)，并且以此為前提條件開展寫作，這樣書寫的文章可能真正打動(dòng)人們的內(nèi)心。

2.小學(xué)語文高年級(jí)作文立意的策略

2.1抓住材料的核心進(jìn)行立意。在小學(xué)階段，學(xué)生就可以接觸到各種各樣命題的作文，命題作文、畫圖作文以及材料作文等等都是比較常見的作用，雖然這部分文章形態(tài)各異，但是從在書寫過程時(shí)主要依據(jù)還是提供的基礎(chǔ)材料，學(xué)生只要從材料實(shí)際的表達(dá)內(nèi)容出發(fā)，才能夠真正理解出題人的意圖，從而作文立意也就會(huì)更加的準(zhǔn)確。

例如，六年級(jí)的學(xué)生會(huì)接觸這樣的材料作文"六年的生活非常令人難忘，其中出現(xiàn)的許許多多的人或事都使我們記憶尤深，請(qǐng)你對(duì)印象最深的人或者事書寫一篇作文，題目自擬。"在學(xué)生開始書寫之前，就應(yīng)該抓住"印象深刻的人或事"來展開思考，文章的內(nèi)容也應(yīng)該體現(xiàn)出"難忘"。抓住材料的核心進(jìn)行立意，有這樣的認(rèn)知，學(xué)生作文立意就會(huì)非常正確，在作文的書寫方向上也不會(huì)出現(xiàn)問題。

2.2在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。好的立意對(duì)促進(jìn)作文質(zhì)量具有非常重要的作用。無論是從生活角度還是在知識(shí)層面上來看，小學(xué)生都是存在不足的，這對(duì)導(dǎo)致學(xué)生不能很好的對(duì)作文進(jìn)行立意。小學(xué)語文教師必須清楚小學(xué)生的這一特點(diǎn)，并且結(jié)合自身的教學(xué)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生思想上具有創(chuàng)新性，而在學(xué)生原有基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新無疑是最有效的。對(duì)不同學(xué)生使用的方法，也應(yīng)該有所差異，讓方法具有針對(duì)性，逐漸引導(dǎo)學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)。在實(shí)際寫作時(shí)，對(duì)材料立意是確定寫作方向，但是無論是從那個(gè)角度進(jìn)行考慮，都是要立足原有材料上的。如在《龜兔第二次賽跑》中，兔子烏龜通力合作，共同完成了目標(biāo)，在這其中體現(xiàn)了團(tuán)結(jié)合作精神，只要學(xué)生能夠想清楚這一點(diǎn)，那么就可以根據(jù)這則故事進(jìn)行聯(lián)想和創(chuàng)新。

2.3立足生活、以生活為基礎(chǔ)。作文是學(xué)生表達(dá)情感的一種方式，立意的過程，往往也結(jié)合了學(xué)生的真情實(shí)感。語文教師應(yīng)該為學(xué)生營造一種氣氛，讓任何束縛都不能成為學(xué)生宣泄自身情感的掌握，在讀文章時(shí)，真正可以從學(xué)生的字里行間感受到真情，與學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。因此，在寫作時(shí)，教師就應(yīng)該告訴學(xué)生不要無病呻吟，該怎么寫，就怎么寫，要最樸實(shí)的語言表達(dá)出自己想要表達(dá)的東西，過多華而不實(shí)的修辭反而會(huì)使作文落得下乘。生活中的小事物，往往蘊(yùn)含大智慧，學(xué)生立意，也應(yīng)該從出生活出發(fā)，以生活為本，在寫作中表現(xiàn)出他人發(fā)現(xiàn)不了的美。

3.結(jié)束語

立意是寫作之前一定要進(jìn)行的，作文的水平以及感情基調(diào)都取決于立意的好壞。小學(xué)語文教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，一定要在立意方面多做文章，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在立意過程中存在的問題，并及時(shí)解決問題。這樣學(xué)生在今后寫作時(shí)，立意就會(huì)更加清晰，實(shí)現(xiàn)寫作內(nèi)涵的升華。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃斌.芻議小學(xué)語文高年級(jí)作文立意的策略[J].教育界，2011.

[2]焦仁昌.改變小學(xué)語文高年級(jí)寫作教學(xué)現(xiàn)狀的措施探討[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2015.

[3]徐安娜.優(yōu)化小學(xué)語文高年級(jí)寫作教學(xué)的策略分析[J].新課程·中旬，2017.