肖芳紅

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）11-0103-01

許多語(yǔ)文教師發(fā)現(xiàn)，一些小學(xué)生對(duì)寫(xiě)作有畏難心理，或者難以表達(dá)出心中所想。態(tài)度由認(rèn)知、情感和行為組成，而寫(xiě)作恰恰受到小學(xué)生動(dòng)機(jī)、情緒和環(huán)境等因素的影響 。本文將從小學(xué)生的主要生活環(huán)境--學(xué)校和家庭著手，側(cè)重于在小學(xué)生的情感和認(rèn)知等方面分析其寫(xiě)作態(tài)度的養(yǎng)成。

1.學(xué)校教育

1.1教師的鼓勵(lì)。美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾曾做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，他在參觀(guān)一所小學(xué)時(shí)，先做了一些測(cè)試，隨后將一份"最有發(fā)展前途學(xué)生"的名單交給該學(xué)校的帶班老師。但實(shí)際上這些學(xué)生是隨機(jī)抽取的。幾個(gè)月后，羅森塔爾再次對(duì)該學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，發(fā)現(xiàn)他提交的名單上的學(xué)生，成績(jī)均有了較大的進(jìn)步，而且自信心很足，人際關(guān)系發(fā)展良好；而不在名單上的學(xué)生，則沒(méi)有發(fā)生大的變化。這就是著名的羅森塔爾效應(yīng) ，也就是教師把自己的期望通過(guò)態(tài)度、表情或提問(wèn)、贊許等行為方式，傳遞給學(xué)生，這些學(xué)生的成績(jī)和行為朝著教師期望的靠攏。

因此，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，教師的積極態(tài)度很重要，教師認(rèn)為學(xué)生有能力寫(xiě)作，并對(duì)之鼓勵(lì)，這種期望將傳遞給學(xué)生，并引起學(xué)生的積極反饋，更加愿意投入到寫(xiě)作中。

1.2豐富閱讀資料庫(kù)。閱讀與寫(xiě)作是不可分開(kāi)的兩個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，所謂"讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神"。閱讀不僅是提高寫(xiě)作能力的最有效途徑，也有助于正確認(rèn)識(shí)寫(xiě)作的目的。從認(rèn)知心理學(xué)的角度來(lái)看，人類(lèi)的長(zhǎng)時(shí)記憶容量是無(wú)限的，因此通過(guò)長(zhǎng)期閱讀納入長(zhǎng)時(shí)記憶，在學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，這些閱讀材料隨時(shí)被激活，有利于學(xué)生組織寫(xiě)作語(yǔ)言，不至于表達(dá)不出心中所想。如果只是應(yīng)試地閱讀本學(xué)期學(xué)習(xí)的課本，學(xué)生考試前可能只是將知識(shí)納入短時(shí)記憶中，很快會(huì)遺忘。學(xué)生每天約有8小時(shí)在學(xué)校度過(guò)，因此提高他們的閱讀量，學(xué)校方面也義不容辭。學(xué)校的圖書(shū)館需要保證足夠類(lèi)目的書(shū)籍，并且定時(shí)更新。

1.3基本功訓(xùn)練。語(yǔ)言表達(dá)，最基礎(chǔ)的技能就是清楚明了。小學(xué)生端正寫(xiě)作態(tài)度，需要避免堆砌華麗的辭藻，不要為了炫技而寫(xiě)作?？梢詮淖钚〉募?xì)節(jié)、最小的事情開(kāi)始練習(xí)，教會(huì)小學(xué)生不拖沓、不冗長(zhǎng)。許多中學(xué)生為了在考試中得高分而鋪陳華麗辭藻，但內(nèi)容空洞、不知所云，這其實(shí)是有風(fēng)險(xiǎn)的：有時(shí)候可以取得好成績(jī)，但常常閱卷老師更容易識(shí)破這樣的投機(jī)取巧。因此，小學(xué)生從小就要訓(xùn)練好基本功，防止投機(jī)取巧的心虛狀態(tài)出現(xiàn)，這也是一種正確的寫(xiě)作態(tài)度。

2.家庭教育

2.1預(yù)言的自我實(shí)現(xiàn)效應(yīng)。預(yù)言的自我實(shí)現(xiàn)效應(yīng)是指人們對(duì)某種情境的知覺(jué)可能改變自身狀態(tài)以適應(yīng)其知覺(jué) 。羅森塔爾效應(yīng)屬于這一種。另外在生活中常見(jiàn)的例子就是人名，父母帶著美好的期待和祝福給孩子取了名字，外人會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子跟這個(gè)名字的感覺(jué)會(huì)越來(lái)越像，就是因?yàn)楹⒆觾?nèi)化了家長(zhǎng)的期待，不斷地調(diào)整自己的認(rèn)知和行為，朝著這個(gè)期待靠攏。在寫(xiě)作上，家長(zhǎng)也可以充分利用這個(gè)效應(yīng)，讓孩子也內(nèi)化一種作文可以寫(xiě)好的期待。

2.2豐富而深厚的情感。如果小學(xué)生寫(xiě)作時(shí)帶著豐富的情感，也就是對(duì)于寫(xiě)作本身就是熱愛(ài)的，認(rèn)為這是一件很美的事情，這也是寫(xiě)作態(tài)度的升華。例如，有一位著名文化傳播學(xué)者者回憶自己小時(shí)候經(jīng)常被父親帶到公園，看到層層漣漪，隨口就可以說(shuō)出"自古漣漪佳絕地"，讓她從此熱愛(ài)古典詩(shī)詞的美學(xué)。反復(fù)陳述和強(qiáng)調(diào)可以讓小學(xué)生記憶寫(xiě)作的重要性，但寫(xiě)作態(tài)度的養(yǎng)成不僅僅是培養(yǎng)興趣，更是在情感層面融入我們的文化。

3.良好的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較弱。在家里營(yíng)造良好的氛圍，可以少看一些電視，而增加家庭閱讀時(shí)間。節(jié)假日參加親子閱讀活動(dòng)、讀書(shū)會(huì)等。隨著網(wǎng)絡(luò)信息的爆炸，時(shí)下越來(lái)越多小學(xué)生被流行網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品吸引。這種情境非常需要家長(zhǎng)的引導(dǎo)。許多家長(zhǎng)嗤之以鼻，認(rèn)為只有課本或古典名著才是值得閱讀的。其實(shí)不然，許多名著在產(chǎn)生的年代可能也屬于流行的快餐文化，而經(jīng)過(guò)了大浪淘沙，才沉淀下來(lái)供后人喜愛(ài)。如果家長(zhǎng)可以加以辨別，有一些網(wǎng)絡(luò)文學(xué)也非常優(yōu)秀，也能和古典名著產(chǎn)生共鳴。例如，有的孩子愛(ài)讀武俠類(lèi)小說(shuō)，結(jié)合閱讀吳承恩的《西游記》，大量類(lèi)似的詞匯積累對(duì)他的古體詩(shī)和詞的寫(xiě)作很有幫助；有的孩子愛(ài)讀偵探小說(shuō)，結(jié)合閱讀羅貫中的《三國(guó)演義》，能夠在寫(xiě)作時(shí)很好地分析人物性格，增加環(huán)環(huán)相扣的邏輯性。因此，家長(zhǎng)需要真正懂得因材施教，認(rèn)真地評(píng)估孩子擅長(zhǎng)什么領(lǐng)域，所謂"條條大路通羅馬"。

總之，寫(xiě)作態(tài)度的養(yǎng)成，如"冰凍三尺，非一日之寒"。有了好的態(tài)度，才能付諸好的行為。學(xué)校和家長(zhǎng)則需要放下一些成見(jiàn)，創(chuàng)造更好的條件，讓孩子在天賦所擅長(zhǎng)的道路中，放大光彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]焦愛(ài)民.羅森塔爾效應(yīng)及其合理運(yùn)用[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2010（12）：52-53.

[2]陳蕾.淺議期望理論對(duì)少年兒童教育的影響[J].中外交流，2016（21）.