程雯竹

摘要：課外閱讀是語文教育的一個重要組成部分，必須使學(xué)生養(yǎng)成多讀書、好讀書、讀好書的習(xí)慣，全面提高他們的語文綜合素養(yǎng)。而激發(fā)興趣是指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的前提；把課外閱讀引入課堂是不可忽視的環(huán)節(jié)；在此基礎(chǔ)上要向?qū)W生傳授閱讀方法；還要開展各項(xiàng)活動，使課外閱讀更持久地促進(jìn)學(xué)生成長。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；興趣；方法；活動

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）11-0100-01

在開放的語文教育體系中，課外閱讀不再是游離于語文教育之外的"點(diǎn)綴"，而是語文教育的一個重要組成部分。因此，我們要千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)良好的條件指導(dǎo)學(xué)生多讀書、好讀書、讀好書，全面提高他們的語文綜合素養(yǎng)。

1.激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣

興趣是最好的老師，是鼓舞和推動學(xué)生課外閱讀的巨大動力。俄國教育學(xué)家烏申斯基指出："沒有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。"學(xué)生有了興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

1.1滿足學(xué)生的喜讀欲。如果教師能根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，從滿足其喜讀欲入手，就能大大地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。一般地說，中學(xué)生最喜歡讀情節(jié)緊張離奇、曲折有趣的童話、寓言、故事和小說等通俗易懂的作品。

1.2讀物介紹激趣。讀物的介紹方式、方法至關(guān)重要。豐富多彩、靈活多樣的讀物介紹往往能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，喚起他們一睹為快、非讀不可的欲望。

2.把課外閱讀引入課堂

教師把課外閱讀引入課堂，有意識、有計(jì)劃地通過課堂教學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)，這樣既能使課內(nèi)外閱讀結(jié)合起來，又保證課外閱讀的時間。

2.1同步閱讀。教師指導(dǎo)學(xué)生選擇與教科書內(nèi)容相關(guān)的文章與課文一起同步閱讀，有助于學(xué)生進(jìn)一步加深對課文的理解，使課內(nèi)課外相互補(bǔ)充，相得益彰。在每單元的教學(xué)中，教師可以選一篇課內(nèi)的講讀課，在學(xué)生掌握了課內(nèi)知識點(diǎn)后，按單元的教學(xué)要求，從題材、結(jié)構(gòu)、主題或單項(xiàng)或多項(xiàng)內(nèi)容與一篇課外文章進(jìn)行比較閱讀。例如，在教魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文時，我選了劉紹棠先生的《思，在百草園》，使學(xué)生了解百草園的現(xiàn)狀，更深深地被魯迅先生的人格魅力所感動。學(xué)生通過同步閱讀，從課文向課外輻射，擴(kuò)大了學(xué)生的課外閱讀量。

2.2利用好課前三分鐘。教師可利用每節(jié)語文課課前的三分鐘，要求學(xué)生把最近讀到的、覺得有價值的名篇佳作以演講的形式向同學(xué)們作推薦介紹。內(nèi)容包括：作者介紹、作品價值、內(nèi)容概要或基本觀點(diǎn)及自己在閱讀中感觸最深的若干片段等。每堂課按學(xué)號輪流，每次演講后，教師適當(dāng)做些點(diǎn)評。

2.3開設(shè)課外閱讀課。每星期開設(shè)一節(jié)課外閱讀課，由教師選擇或閱讀輪值小組向全班同學(xué)推薦，閱讀一篇不超過2000字的文章。課前，教師把文章打印成文，發(fā)給學(xué)生。課外閱讀課由教師導(dǎo)讀-學(xué)生自讀-相互討論-進(jìn)行小結(jié)，這四個基本環(huán)節(jié)構(gòu)成。其中，討論這個環(huán)節(jié)尤為重要。它不僅讓學(xué)生交流閱讀體會，同時還檢查了學(xué)生的閱讀情況。在討論過程中，教師要調(diào)動學(xué)生匯報(bào)閱讀體會的積極性，注意討論的質(zhì)量，提問要有思維價值。

3.加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)

呂叔湘先生說："教學(xué)、教學(xué)，就是'教'學(xué)生'學(xué)'，主要不是把現(xiàn)成的知識交給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，學(xué)生可以受用一輩子。"[2]因此，在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的過程中，教師應(yīng)重視對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。

3.1瀏覽性泛讀。指導(dǎo)學(xué)生讀書先讀前言、目錄，讀報(bào)先看標(biāo)題、欄目，在瀏覽中形成粗略的印象，借此選擇圖書、尋找資料。要教給學(xué)生掃讀、跳讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生吸收、處理、運(yùn)用信息的能力，提高閱讀效益。

3.2品味性精讀。有的文章語言雋永，運(yùn)用典范，以這些作品為憑借，逐漸培養(yǎng)成認(rèn)真讀書的習(xí)慣。如在指導(dǎo)學(xué)生讀那些描寫優(yōu)美景色的寫景文章和敘述性的精彩片段時，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住準(zhǔn)確的詞，描寫精美的句、段細(xì)細(xì)品讀、展開想象，然后把自己認(rèn)為好的詞句段摘抄下來，熟讀成誦。教師還要引導(dǎo)學(xué)生把大腦中閃現(xiàn)的靈感和智慧的火花隨時記錄下來，形成心得體會。

3.3輔助性"筆讀"。"不動筆墨不讀書"是古今大師們成功的閱讀經(jīng)驗(yàn)，對于今天的每一個閱讀者來說，仍然是一種好方法。有閱讀就應(yīng)有"圈、點(diǎn)、勾、畫"，有批注，有摘抄，有寫作體會等習(xí)慣。將有價值的文句、觀點(diǎn)摘錄本中，用做筆記的方法輔助閱讀，旨在養(yǎng)成"開卷必記"、"讀思結(jié)合"的閱讀習(xí)慣。

4.開展課外活動引導(dǎo)閱讀

4.1讀書交流會。讀書交流活動可以分小組、班級、學(xué)校進(jìn)行?？刹扇∪巳税l(fā)言、輪流發(fā)言、代表發(fā)言、抽簽發(fā)言等方式。交流的內(nèi)容很多，一般每次活動確定一個主題，如細(xì)品優(yōu)美詞句、復(fù)述精彩段落、暢談感想體會、排演角色和新書介紹等。交流會上，學(xué)生通過輪流主持最終達(dá)到全員參與。

4.2舉辦各類競賽活動，以賽促讀。如開展閱讀知識競賽、朗誦比賽、講故事比賽、讀書筆記評比等競賽活動。競賽活動可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的舞臺，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，使課外閱讀活動能深入持久地開展下去。同時還可以測練學(xué)生的動腦、動口、動手能力，使他們在比較中知長短、長見識。

蘇霍姆林斯基說："讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。"廣大教師應(yīng)該以開展課外閱讀活動為己任，把學(xué)生的眼光引向課堂外無邊無際的知識海洋，讓中華民族文化得以發(fā)揚(yáng)光大，使語文教育追趕時代、超越課堂，開辟出一片廣闊的天地。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李召存；初中語文研究性學(xué)習(xí)初探[J].中國教育學(xué)刊，2014-1；

[3]劉文義；初中語文研究性學(xué)習(xí)實(shí)施指南（試行）[M].中小學(xué)管理，2015-7；

[4]裴綈娜；初中語文教育研究方法導(dǎo)論[M].安徽教育出版社，2015。