倪坤山

摘要：人們生活水平的提高，互聯(lián)網(wǎng)的迅速擴(kuò)展，電腦、智能大屏幕手機(jī)的快速普及，這些都讓學(xué)生們更傾向于互動(dòng)式、多樣化的課堂教學(xué)。本論文就此針對(duì)初中語(yǔ)文閱讀理解進(jìn)行探討的，希望對(duì)該領(lǐng)域的發(fā)展作出一定貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：信息時(shí)代；中學(xué)語(yǔ)文；閱讀理解；舉措

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）11-0055-01

相比于傳統(tǒng)型的閱讀理解教學(xué)模式更讓學(xué)生感覺(jué)到枯燥無(wú)味，新型的信息化教學(xué)方式反而會(huì)讓學(xué)生比較感興趣，老師在上課的過(guò)程中也能夠保持身心的愉悅。滿足學(xué)生在不同閱讀問(wèn)題上能夠了解自己想要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中只要有興趣他們自然就會(huì)去學(xué)。

1.利用信息網(wǎng)絡(luò)，給予學(xué)生更多自主閱讀和思考的空間

信息時(shí)代，信息化發(fā)展的高速時(shí)代，人們了解信息，已經(jīng)不單單是從電視、報(bào)紙來(lái)獲取了，網(wǎng)絡(luò)成為了當(dāng)今時(shí)代最流行、最便捷、也是最有效的知識(shí)獲取渠道，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，教師可以給學(xué)生們提出學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生們可以通過(guò)上網(wǎng)查詢的方式去完成，網(wǎng)絡(luò)是大數(shù)據(jù)信息匯總的載體，其中蘊(yùn)含著大量的信息，現(xiàn)如今的初中生，成長(zhǎng)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的環(huán)境，很多時(shí)候?qū)W生了解的信息比教師更多，那教師是否就失去了教學(xué)資源信息優(yōu)勢(shì)呢？答案是否定的，作為教師我們要注重的是如何引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境、大數(shù)據(jù)下，選擇我們需要的知識(shí)，篩選對(duì)學(xué)生有用的信息，讓學(xué)很少能夠帶著知識(shí)點(diǎn)去搜索信息。例如，如今我國(guó)的高鐵事業(yè)蓬勃發(fā)展，成為世界上有名的高鐵外交大國(guó)，教師可以讓學(xué)生收集與高鐵發(fā)展的相關(guān)視頻、文字資料，讓學(xué)生分成小組，交流他們的收集成果，讓學(xué)生之間的思維進(jìn)行碰撞，創(chuàng)造新的觀點(diǎn)和想法，教師可以組織形式多樣的交流方式，還可以抽出一部分學(xué)生上臺(tái)來(lái)講解，自己了解到中國(guó)高鐵發(fā)展知識(shí)，教師可以隨機(jī)抽問(wèn)比如"為什么我國(guó)需要大力發(fā)展高鐵運(yùn)輸？""我國(guó)高鐵最突出的優(yōu)勢(shì)是什么？""為什么高鐵外交在國(guó)際上會(huì)受到歡迎"諸如此類的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，帶著目的性去網(wǎng)絡(luò)中搜索知識(shí)，并且能夠?qū)⑺阉鞯膯?wèn)題及時(shí)的分享交流加深印象。

音樂(lè)是人們舒緩情緒，表達(dá)情感的一種方式，《音樂(lè)巨人貝多芬》講述了著名音樂(lè)家貝多芬面對(duì)現(xiàn)實(shí)厄運(yùn)，不屈不撓與命運(yùn)抗?fàn)幍木?，在講解這些知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生在課后去聽(tīng)一下貝多芬音樂(lè)，試著從自己角度去鑒賞一下，要帶入貝多芬當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，以及貝多芬的身處環(huán)境，教師可以將音樂(lè)背景帶入課堂教學(xué)中，子貝多芬的音樂(lè)氛圍下，講解貝多芬的故事，相信情景交融，會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)貝多芬相關(guān)知識(shí)了解的興趣，讓思維能夠充分的發(fā)揮。

2.基于信息時(shí)代下微課在中學(xué)語(yǔ)文閱讀理解的應(yīng)用

自從我們步入了信息時(shí)代之后，在網(wǎng)絡(luò)中的素質(zhì)已經(jīng)成為了現(xiàn)在我們正需要的一種素質(zhì)教養(yǎng)。信息技術(shù)融入我們的生活是為了能夠更加的方便快捷。在這樣的背景之下，利用微課做好在初中語(yǔ)文閱讀理解教學(xué)課堂上的使用進(jìn)行開(kāi)發(fā)和研究，就顯得十分有價(jià)值了。一直以來(lái)，微課創(chuàng)辦的目的就是為了能夠讓更多的初中生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生在閱讀理解的興趣，微課的推出在很大程度樹(shù)立起了學(xué)生的信息觀念，它沿著時(shí)代的軌跡在進(jìn)步，也是和現(xiàn)代初中語(yǔ)文的教學(xué)模式相符合的。

傳統(tǒng)意義上的語(yǔ)文閱讀理解教學(xué)，注重的是讓學(xué)生盡量的死記硬背相關(guān)解題方法和"套路"，在很多文章的閱讀理解中學(xué)生都無(wú)法真正的體會(huì)到其中的閱讀樂(lè)趣和文章背后的情感，這樣的教學(xué)模式對(duì)于現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直就是毫無(wú)意義，只會(huì)讓學(xué)生積累更多的厭學(xué)情緒。然而現(xiàn)在有了微課的推出，它更加注重學(xué)生在思維上的培養(yǎng)，閱讀理解都先讓學(xué)生自己動(dòng)腦子進(jìn)行思考，相信學(xué)生只要理解了這篇課文的真正含義，自然就會(huì)背得滾瓜爛熟。

語(yǔ)文本來(lái)就是一堂美妙的課程，但是過(guò)去那種傳統(tǒng)的教學(xué)模式把它進(jìn)行得太壓抑了，現(xiàn)在已經(jīng)是21世紀(jì)新時(shí)代，不但社會(huì)要經(jīng)歷改革，就連學(xué)校也要。微課在初中語(yǔ)文閱讀理解這個(gè)方面，優(yōu)勢(shì)就在于能夠讓學(xué)生進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)，并且將文字的美妙發(fā)揮出來(lái)。只要學(xué)生對(duì)這門(mén)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，難道還怕他不肯學(xué)嗎？微課主要是利用微視頻的學(xué)習(xí)資源方式展現(xiàn)在大家面前，能夠滿足學(xué)生在個(gè)性化上的需求，激發(fā)出他的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上促進(jìn)和老師的溝通互動(dòng)，有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步理解。下課之后學(xué)生也可以通過(guò)微視頻及時(shí)的完成作業(yè)，對(duì)課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)再進(jìn)行鞏固。

3.結(jié)束語(yǔ)

信息時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)信息已經(jīng)越來(lái)越普及，社會(huì)上不同階層的人都相繼感受到了信息時(shí)代帶來(lái)的好處，當(dāng)然在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，語(yǔ)文課的閱讀理解教學(xué)內(nèi)容也在因此受到社會(huì)上人的關(guān)注。微課作為教育界中新型的課程資源來(lái)說(shuō)，它雖然不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但是能夠與之結(jié)合，把閱讀理解教學(xué)課程上得更加精彩吸引人。

參考文獻(xiàn)：

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