孫美麗

摘要：師愛(ài)是偉大的，他會(huì)創(chuàng)造不朽的奇跡，作為教師就要不斷地了解學(xué)生，走進(jìn)他的內(nèi)心世界，才會(huì)真正教育好他們，愛(ài)是陽(yáng)光，能融化冰雪；愛(ài)是春雨，愿每一位教育工作者都能為自己的學(xué)生奉獻(xiàn)出無(wú)私的愛(ài)。

關(guān)鍵詞：教育；真諦；師愛(ài)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）11-0032-01

師愛(ài)是偉大的，他會(huì)創(chuàng)造不朽的奇跡，這一觀點(diǎn)已被許多成功的教育家所證實(shí)。但是師愛(ài)也是有尺度、有技巧的，從多年的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)中，我總結(jié)以下幾點(diǎn)：

1.了解愛(ài)護(hù)學(xué)生

作為教師，應(yīng)該關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)孩子，從心里充滿對(duì)每一個(gè)孩子的愛(ài)。學(xué)生有三分之一的時(shí)間在學(xué)校里度過(guò)，教師成了他們生活中的重要人物。他們希望教師能夠像父母那樣關(guān)心、愛(ài)護(hù)、體貼和幫助自己。作為教師應(yīng)該了解學(xué)生的家庭，教師只有了解、信任學(xué)生，才能做到真正地愛(ài)學(xué)生，才能對(duì)他們進(jìn)行有針對(duì)性的教育。這樣才能做到因材施教。在我們學(xué)校六年級(jí)有一名叫吳金鐸的學(xué)生，他父母離異，父親常年打工，對(duì)他照顧不周，又由于常年看不到母親，愛(ài)的缺失使他性格偏激。只要老師給他真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，補(bǔ)給他母愛(ài)的缺失，相信他會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)改掉自身的壞毛病。基于這種想法，我們?cè)谒鄙僮鳂I(yè)本的時(shí)候及時(shí)送給他一本，甚至在本子上給他寫(xiě)上名字。冬天冷了看到他缺少棉衣，就及時(shí)送給他一件，課堂上積極鼓勵(lì)他好好學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的努力，他逐漸轉(zhuǎn)變，與同學(xué)之間的口角越來(lái)越少了，進(jìn)步越來(lái)越多了。后來(lái)老師發(fā)現(xiàn)他有繪畫(huà)天賦，就經(jīng)常鼓勵(lì)他，從此以后他像變了個(gè)人似的，成為了人見(jiàn)人夸的好孩子。試想假如不真正的了解孩子的內(nèi)心，而一味的指責(zé)、批評(píng)他，結(jié)果會(huì)怎樣呢？作為教師就要不斷地了解學(xué)生，走進(jìn)他的內(nèi)心世界，才會(huì)真正教育好他們！

2.尊重信任學(xué)生

要尊重學(xué)生自尊心。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基在他的《要相信孩子》中說(shuō)"在影響學(xué)生的內(nèi)心世界時(shí)不應(yīng)挫傷他們心頭中最敏感的一個(gè)角落--人的自尊心。"自尊心是人們希望別人肯定和重視以及自我肯定的一種積極情感，因此，尊重學(xué)生是教師的重要道德要求。例如我曾經(jīng)教過(guò)一名學(xué)生叫張旭，上課總是無(wú)精打采、不以為然的狀態(tài)。后來(lái)通過(guò)一次我與他的交談后得知，他曾經(jīng)在私立學(xué)校特別叛逆，甚至與班主任大打出手，受到多次的批評(píng)教育乃至于打擊?，F(xiàn)在的他對(duì)學(xué)校、學(xué)習(xí)灰心失望，失去信心。面對(duì)他的情況我想張旭的心靈已經(jīng)嚴(yán)重受傷，不能再打擊他了。要充分的尊重他，信任他，相信他能改好！幫助他重新樹(shù)立生活的勇氣、學(xué)習(xí)的信心。我說(shuō)"老師相信你，你并不想像現(xiàn)在這個(gè)樣子，我說(shuō)："請(qǐng)你相信我，老師會(huì)幫助你，只要你立志改掉以往的不足，老師會(huì)做你的左膀右臂，支持你、拉你一把的，你看怎么樣？"一直不敢正視我的他，抬起頭來(lái)，看著我說(shuō)："老師，我愿意試一試。"我很高興的與鼓勵(lì)了他很多，這次交談他也十分高興，在后來(lái)的日子，我一直尊重他，充分的信任他，不斷表?yè)P(yáng)他、鼓勵(lì)他，不斷幫助他樹(shù)立生活的信心與勇氣，他真的越來(lái)越好了，我看到了他從心底發(fā)出的微笑，看到陽(yáng)光在不斷地照射進(jìn)去。作為老師，我們應(yīng)該懷揣怎樣的良知，如何去教育好我們的學(xué)生呢？

3.成為學(xué)生的良師益友

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)："教師不僅要成為一個(gè)教導(dǎo)者，而且還要成為學(xué)生的朋友，和他們一起克服困難，一起感受歡樂(lè)和憂愁；要忘記自己是個(gè)教師，而這時(shí)，孩子才會(huì)把一切都告訴你"對(duì)于這一點(diǎn)，我深有體會(huì)。以前我刻意與學(xué)生保持距離，以為這樣才能樹(shù)立威信，可是那樣做我漸漸地發(fā)現(xiàn)，事與愿違，學(xué)生離我越來(lái)越遠(yuǎn)了，我根本走不進(jìn)他們的內(nèi)心世界。后來(lái)，我不斷地學(xué)習(xí)教育理論，請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老教師，討受教育方法，慢慢地，我和學(xué)生的關(guān)系融洽了，他們把我當(dāng)成知心朋友，有什么事都愿意與我說(shuō)、請(qǐng)教我，我好高興，孩子的教育就在這是教非教的過(guò)程中完成了，甚至對(duì)于學(xué)生們來(lái)講，老師沒(méi)特意教育我呀！我成功了。比如：上課時(shí)，我向?qū)W生露出親切的笑臉，投去友善的目光，進(jìn)行交談式的教學(xué)；下課時(shí)，我留在教室和學(xué)生們談心，說(shuō)笑話；放學(xué)后，我和學(xué)生一起活動(dòng)、回家……很快的，他們就會(huì)對(duì)我敞開(kāi)心扉，我感到很自豪，因?yàn)槲页蔀樗麄兛捎H、可敬、可依賴的人。因此，一個(gè)好教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與學(xué)生做知心朋友，傾聽(tīng)他們的心聲，幫助他們解決實(shí)際問(wèn)題，包括內(nèi)心世界的苦惱與憂愁。這樣，教師才會(huì)更全面、更深刻地了解他們，從而教育好他們。

4.嚴(yán)格要求學(xué)生

從一定意義上說(shuō)，嚴(yán)格要求學(xué)生正是熱愛(ài)學(xué)生的具體表現(xiàn)。俗話說(shuō)得好，"嚴(yán)師出高徒"、"教不嚴(yán)，師之惰"、"嚴(yán)是愛(ài)，松是害，不管不教要變壞"。例如班級(jí)的規(guī)章制度每一位學(xué)生都要堅(jiān)決執(zhí)行，如有違反，按規(guī)定接受懲罰，無(wú)一例外。學(xué)生們習(xí)慣了班規(guī)以后，都能自覺(jué)遵守，嚴(yán)格要求自己。教師對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求是出于對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)。嚴(yán)以愛(ài)為基礎(chǔ)，愛(ài)以嚴(yán)為前提，嚴(yán)愛(ài)結(jié)合，愛(ài)而不縱，嚴(yán)而不兇。愛(ài)而不嚴(yán)，學(xué)生成不了才；嚴(yán)而不愛(ài)，容易傷害學(xué)生的心靈。嚴(yán)格之中只有滲透入情愛(ài)之蜜，才能成為愛(ài)的甘露。

教育實(shí)踐表表明，熱愛(ài)學(xué)生是教師獻(xiàn)身教育事業(yè)，搞好教育工作的原動(dòng)力。師愛(ài)是教師美好心靈的一種表露，是優(yōu)質(zhì)品質(zhì)的一種表現(xiàn)，這是學(xué)生最現(xiàn)實(shí)的審美感受，使他們親切地感受到教師心靈的美好，獲得真、善、美的熏陶，從而激起仿效的欲望。總之，師愛(ài)是一種激勵(lì)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展的無(wú)可取代的教育力量。

愛(ài)是陽(yáng)光，能融化冰雪；愛(ài)是春雨，愿每一位教育工作者都能為自己的學(xué)生奉獻(xiàn)出無(wú)私的愛(ài)。