陳晨

摘要：現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)一個未知解答的問題才是教育。因而"創(chuàng)造性學(xué)習(xí)"成為現(xiàn)在社會要求學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。"動手參與"是"創(chuàng)造性學(xué)習(xí)"的主要特征之一。在小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的動手參與力是創(chuàng)造力發(fā)揮的關(guān)鍵。創(chuàng)造力是蘊藏在每個學(xué)生身上的最寶貴的資源，老師可以通過一定的方法、要求讓學(xué)生的創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也是提高教學(xué)質(zhì)量的一個關(guān)鍵。在科學(xué)教育中，怎樣與勞動技術(shù)等相結(jié)合，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力呢？

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；創(chuàng)新教育

中圖分類號：G622文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）11-0028-01

1.立正確的教育觀和學(xué)生觀

我們的教育觀和學(xué)生觀不是一種抽象的概念，它是具體的，生動的客觀實際，它貫穿于我們整個教育和教學(xué)活動的全過程中，滲透于教師對學(xué)生的一言一行中。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生不守紀(jì)律時，要學(xué)會控制我們自己的情緒，且不可在盛怒之下火氣大發(fā)，態(tài)度蠻橫粗暴。平等的師生關(guān)系是學(xué)生主動探索進行的首要條件，也是激情的前提，我們簡單分析下，沉默下難道不是無聲的反抗嗎！我們要在約束與適度寬泛中找到讓學(xué)生自由的空間，使學(xué)生愛上科學(xué)。

建構(gòu)主義的學(xué)生觀認(rèn)為，學(xué)生并不是空著腦袋走進教室的。引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程，必須了解學(xué)生學(xué)習(xí)的起點。由于我們每天都在與學(xué)生接觸，我們的情緒也直接會感染學(xué)生的情緒，我們的人格會影響學(xué)生的人格。這也表明，假如我們的心理不健康，對學(xué)生心理健康的危害，決不會低于身患傳染病的教師對學(xué)生身體的危害。因此，我們首先要調(diào)整好自己的心態(tài)，以積極的情緒去面對學(xué)生，感染學(xué)生，帶動學(xué)生，影響學(xué)生。

2.運用生活科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。喚起學(xué)生強烈的求知欲興趣是最好的老師，根據(jù)小學(xué)生的心理特點和教材的編寫風(fēng)格及新課標(biāo)的理念，都需要運用興趣化教學(xué)策略，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的動力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。所以我們要在教學(xué)中也非常注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)科學(xué)是門以實驗和活動為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗本身就是激發(fā)學(xué)生興趣的一種活動，許多實驗使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲。因而我們在教學(xué)要中充分地利用了這一特點，引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣。此外綜合實踐活動也是學(xué)生最喜歡做的事情，把科學(xué)課融人到綜合實踐活動當(dāng)中，利用實踐活動啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從心里真正的喜歡上科學(xué)課，讓小學(xué)生從內(nèi)心主動的去捕獲新知。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容有著豐富、生動的現(xiàn)實生活背景的支撐，我們要建立起"生活科學(xué)"的理念，以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以教材為框架，大膽應(yīng)用生活中的素材創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境進行教學(xué)。 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)生主動的建構(gòu)活動，學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的情境相聯(lián)系。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感受科學(xué)在生活中的重要性，使之產(chǎn)生"情境效應(yīng)"，它能有效地激勵起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，促使學(xué)生走出"要我學(xué)"的柵欄，進入"我要學(xué)"的積極狀態(tài)， 以此提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)。

3.改進教學(xué)方法

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同選擇不同的教學(xué)方法。目前在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容基本可以分為兩類：一類是以科學(xué)知識為主要內(nèi)容，在學(xué)習(xí)科學(xué)知識的過程中，培養(yǎng)探究能力、科學(xué)的情感態(tài)度價值觀；一類是以科學(xué)方法為主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)科學(xué)探究中要用到的各種技能。教學(xué)方法要與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，教學(xué)內(nèi)容在一定程度上決定了教學(xué)方法。

在科學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)到大量簡單的科學(xué)事實。在事實性知識的學(xué)習(xí)中，不能對現(xiàn)象進行單純的描述，要根據(jù)先前的知識或假設(shè)，根據(jù)觀察到的證據(jù)判斷哪些事實有價值，哪些事實沒有價值，然后進行選擇性的收集，這就要用到分析的思維方法。然后對收集到的資料進行有條件的整理，在整理的過程中，不僅要進行分析，還要進行綜合，即根據(jù)整理出的信息得出一定的結(jié)論。例如學(xué)習(xí)磁鐵的性質(zhì)，首先要讓學(xué)生通過實驗的方法了解哪些物體能被磁鐵吸引、哪些物體不能被磁鐵吸引的事實；然后讓學(xué)生將物體分類，能夠被磁鐵吸引的分為一類；不能被磁鐵吸引的分為一類；接著重點分析這些物體為什么能被磁鐵吸引？這些物體屬于哪一類物體？最后得出磁鐵有磁性，能夠吸引鐵制品的結(jié)論。

4.突出實驗教學(xué)

科學(xué)課的學(xué)科特點就是實驗教學(xué)。而科學(xué)實驗是學(xué)生獲取科學(xué)知識，發(fā)展科學(xué)能力的重要途徑，也是學(xué)生所從事的學(xué)習(xí)活動，其本質(zhì)就是讓學(xué)生"動手做"。因此，實驗應(yīng)當(dāng)突出實踐性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

首先，要拓展實驗的內(nèi)容，選擇學(xué)生生活實踐密不可分的小實驗，或配合課堂教學(xué)的系列實驗或補充實驗，或有趣味的和新穎的實驗等。其次，要拓展實驗的空間，所謂拓展空間就是將實驗由課堂向課外、教室向家庭、學(xué)校向社會延伸，其形式有課外興趣小組活動，開放實驗室，建立家庭小實驗角等。課外興趣小組活動，由于時間充裕、形式多樣，加上考慮了學(xué)生的興趣愛好等個性差異，因此更能有針對性地通過實驗操作培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。開放實驗室就是在規(guī)定時間將實驗室向有志于開展科學(xué)小研究的學(xué)生開放，提供相關(guān)的實驗器材，放手讓學(xué)生開展一些自己感興趣的研究活動。這樣，不同層次、不同需要的學(xué)生自主發(fā)展，并在寬松自如的氛圍中積極自主地進行動手實踐，或許學(xué)生創(chuàng)新的火花就在這不知不覺中點燃了。建立家庭小實驗角就是鼓勵一些有條件的學(xué)生在家中添置少量的儀器或準(zhǔn)備一些實驗的代用器材，開展一些個人感興趣的、自己設(shè)計的小實驗，讓這些學(xué)生像科學(xué)家那樣去實驗、去創(chuàng)新。

創(chuàng)新教育是永恒的教育。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)這一科學(xué)啟蒙的陣地上，教師必須給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，積極扶持學(xué)生的創(chuàng)造萌芽，引導(dǎo)他們參加各種創(chuàng)造性的活動，讓學(xué)生主動參與、主動發(fā)現(xiàn)、主動探索，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神。