林玲玲

中圖分類號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）11-0014-01

創(chuàng)造是發(fā)展的靈魂，而沒有了自主學(xué)習(xí)也就喪失了創(chuàng)造力。作為信息技術(shù)課教師，應(yīng)如何在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維能力呢？我認(rèn)為，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)模式不失為一種好的方式。

所謂"任務(wù)驅(qū)動(dòng)"就是把教學(xué)目標(biāo)分解為具體的任務(wù)，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)與技能。該模式以任務(wù)的解決為核心，以自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)為主要形式，以實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)為最終目的。那么在信息技術(shù)課上，怎樣才能有效地利用"任務(wù)"來驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？

1.創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)并能提高學(xué)生興趣的情境

一個(gè)好的情境，是我們所要提出任務(wù)的前提、學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合反映也是激發(fā)學(xué)生興趣、完成任務(wù)的動(dòng)力。情景的好壞直接關(guān)系到整堂教學(xué)過程及成功與否。對(duì)情境的設(shè)計(jì)我遵循以下原則：①據(jù)學(xué)生興趣創(chuàng)設(shè)情境；②根據(jù)學(xué)生需求創(chuàng)設(shè)情境；③根據(jù)社會(huì)熱點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境；④根據(jù)信息技術(shù)的發(fā)展方向創(chuàng)設(shè)情境；⑤根據(jù)名人典故創(chuàng)設(shè)情境等。比如說，在學(xué)習(xí)word模塊的美化文章這部分內(nèi)容時(shí)，我首先以多媒體課件形式展示優(yōu)秀作品。在一幅幅精美的作品面前，同學(xué)們看了很興奮，會(huì)贊嘆，且十分迫不及待地希望自己的作品更勝一籌，都想運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)將自己的文章進(jìn)行編輯、排版和美化。創(chuàng)設(shè)這個(gè)完全真實(shí)、高復(fù)雜度的情景激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也使他們明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，還觸發(fā)了學(xué)生探索："這個(gè)效果是怎么制作出來的？""怎么把文字美化成這樣？"等問題。最后，老師再打印出學(xué)生最后的作品，組織進(jìn)行一次作文展覽。這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到極大的促進(jìn)作用。

2.要注重結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，與生活相聯(lián)系

不同年齡段的學(xué)生，甚至同一年齡段的學(xué)生，他們接受知識(shí)的能力往往會(huì)有很大的差異，提出任務(wù)時(shí)要注意學(xué)生特點(diǎn)、知識(shí)接受能力的差異。教師進(jìn)行"任務(wù)"設(shè)計(jì)時(shí)，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的文化知識(shí)、認(rèn)知能力、年齡、興趣等特點(diǎn)，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)等原則。對(duì)于新內(nèi)容或一些有難度的"任務(wù)"，教師最好能事先演示或給出清晰、詳盡的操作步驟，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，還要盡量與豐富多彩的生活相聯(lián)系，使學(xué)生能將學(xué)習(xí)到的知識(shí)真正運(yùn)用到解決生活實(shí)際問題當(dāng)中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種"在用中學(xué)，在學(xué)中用"的學(xué)習(xí)情景。如收發(fā)電子郵件，可以布置任務(wù)學(xué)生在教師節(jié)給自己的老師發(fā)一封感謝信。Word的綜合練習(xí)，可以讓每個(gè)同學(xué)設(shè)計(jì)一份關(guān)于"我的家庭"的小報(bào)。圣誕節(jié)了，可以布置學(xué)生做一份精美的賀卡等。這些任務(wù)的提出，正切合了學(xué)生心里需求，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)設(shè)自己的作品。通過展示，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，這樣的任務(wù)，貼近學(xué)生的日常生活，可以挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能。

3.選擇有實(shí)際意義的任務(wù)

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式的思想指導(dǎo)下，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)應(yīng)選擇和學(xué)生學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)的內(nèi)容、情境。如學(xué)習(xí)Excel時(shí)，老師先演示一下學(xué)生考試成績表的成績匯總、排序等、再提出對(duì)期中考試成績排名次的任務(wù)。在學(xué)習(xí)Word時(shí)，老師先展示一張美觀的電子板報(bào)，并說明電子板報(bào)的基本構(gòu)成要素，再提出制作一期電子板報(bào)的任務(wù)等等，使學(xué)生在情境的熏陶下樹立奮斗目標(biāo)和在情境教學(xué)中發(fā)現(xiàn)急待解決的問題，從而自主地通過探索完成這些任務(wù)。

4.自主學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體，教師起指導(dǎo)作用

對(duì)于信息技術(shù)這門課來說，書本上的內(nèi)容其實(shí)并不難，由書本內(nèi)容而生出的實(shí)際應(yīng)用卻是千變?nèi)f化的，這種特征非常適合以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為手段，引導(dǎo)學(xué)生自行進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)法。比如在教學(xué)"文字處理"時(shí)，把比較常規(guī)的文件編輯方法介紹給學(xué)生，對(duì)于為文字添加特殊效果、文本框的使用、文字上下標(biāo)的設(shè)置等編輯方式，而是通過設(shè)置一定的任務(wù)，讓學(xué)生自己去探索，然后調(diào)動(dòng)學(xué)生積極發(fā)言，把自己的某些成功操作講給老師和其他學(xué)生聽，隨后教師再以總結(jié)、補(bǔ)充的方式把相應(yīng)內(nèi)容講解清楚，清除"懸念"。在這一過程中，教師不需要講得太多，只需在一旁鼓勵(lì)學(xué)生探索，引導(dǎo)他們互相之間交流學(xué)習(xí)所得。由于這些知識(shí)是學(xué)生自己探索學(xué)會(huì)的，有自己的直接體驗(yàn)，印象自然深刻，掌握自然扎實(shí)。更重要的是經(jīng)過這一過程，學(xué)生學(xué)會(huì)了聯(lián)想（推想）、嘗試、比較、再嘗試……這一學(xué)習(xí)任何技術(shù)都必須的學(xué)習(xí)能力。

5.積極反饋學(xué)習(xí)成果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

當(dāng)學(xué)生們通過探索解決了某一問題時(shí)，教師一定要給予積極的反饋。這種反饋是對(duì)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的一種評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種肯定，是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出的創(chuàng)新精神和探索精神的鼓勵(lì)。比如：在學(xué)完Frontpage時(shí)，教師可以從學(xué)生制作的網(wǎng)頁中挑選出有代表性的作品，由學(xué)生自己介紹、演示，然后讓學(xué)生互相討論，發(fā)表意見、看法，實(shí)現(xiàn)相互交流、學(xué)習(xí)的目的。在學(xué)完Word時(shí)，把學(xué)生制作的優(yōu)秀作品打印出來，張貼在教室的"學(xué)習(xí)園地"中。

總之，"任務(wù)驅(qū)動(dòng)"教學(xué)法是一種探究式的教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力。讓我們給學(xué)生盡量大的空間，讓他們?nèi)ブ泵嬷R(shí)的挑戰(zhàn)，讓他們盡享獲得知識(shí)的快樂，讓他們?nèi)ワw吧！