商航
摘要:在大數(shù)據(jù)時代下,計算機專業(yè)課的發(fā)展和課程的研究已經(jīng)迫在眉睫。身為計算機專業(yè)課教師如何改變教學(xué)模式和觀念,利用信息化手段改善教學(xué)關(guān)系,為達(dá)到最優(yōu)化教學(xué)效果而努力。
關(guān)鍵詞:計算機;教學(xué)模式;教學(xué)方法
中圖分類號:G718文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B文章編號:1672-1578(2017)11-0009-01
隨著信息化手段在教學(xué)中的不斷應(yīng)用改善,并伴隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展,使得多種多樣的教學(xué)模式在中職教學(xué)中得以應(yīng)用。但是,針對計算機本專業(yè)來講,在與本身的融合存在著難以突破的瓶頸。所以,對于中職計算機專業(yè)課的教學(xué)手段和方法迫在眉睫。
中職計算機專業(yè)課,大致分為兩個方向:就業(yè)和升學(xué)。對于選擇就業(yè)的中職計算機專業(yè)的學(xué)生,所學(xué)的課程多以應(yīng)用軟件為主。對于,選擇升學(xué)方向的計算機學(xué)生所學(xué)課程,更是需要理解記憶并且以計算機應(yīng)用類課程為主。如果一味的采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式,不但使得本是充滿奧秘的計算機世界變得枯燥乏味,更是無法真正發(fā)揮專業(yè)特色和專業(yè)魅力。所以,應(yīng)全方位的進行轉(zhuǎn)變,最大化的發(fā)揮專業(yè)特性。
目前,我們的教學(xué)手段已經(jīng)不再是"粉筆+板書",也不再是"計算機+大屏幕",甚至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用也逐漸淡化,移動教學(xué)更多的步入了我們的視線。
1.信息化資源的合理利用
在中職的計算機專業(yè)課程教學(xué)過程的設(shè)計中,有兩點是非常重要的,即:重點和難點。對于突出重點,化解難點,可以利用微課、移動終端APP、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站等信息化資源,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
課前,教師可以布置好任務(wù),并且錄制好微課。對于將要進行的新課進行預(yù)熱。而此過程,教師扮演的只是一個引導(dǎo)者,通過微課的生動展現(xiàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。微課的介入,其實不僅僅可以使一個知識點放大,更重要的是學(xué)生可以通過微課,在課前不斷的反復(fù)學(xué)習(xí),甚至通過慢放,或者暫停等操作,配合自己的學(xué)習(xí)進度。這樣,對于計算機操作過程中的重點難點問題,輕松突破。
計算機專業(yè)課每每都是教師演示學(xué)生操作,教師講解學(xué)生聆聽,這樣由教師主導(dǎo)的教學(xué)模式已經(jīng)無法再吸引學(xué)生。
課中,對于計算機專業(yè)課教師來說,建立本學(xué)科的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是非常必要的。在學(xué)習(xí)網(wǎng)站中,不僅可以方便的提供給學(xué)生素材,發(fā)布文章,教授教學(xué)技巧,而且學(xué)習(xí)網(wǎng)站可以不斷的利用完善,避免了計算機教師對于素材及內(nèi)容的重復(fù)準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)網(wǎng)站還可以將課中,學(xué)生所遇到的問題發(fā)布,并由學(xué)生自己解決。另外,網(wǎng)站中的投票,作品展示等模塊,也是必不可少,使得專業(yè)課不再單一。
課后,當(dāng)今學(xué)生最為感興趣的則是移動終端設(shè)備,例如手機、ipad等。利用學(xué)生對移動終端的熟悉和喜歡的特點,教師可以建立監(jiān)督機制,并且可以利用輔助教學(xué)的APP,來實現(xiàn)課外的練習(xí)或講解。讓學(xué)生在樂中學(xué),在做中學(xué)。但是,采用移動終端設(shè)備完成作業(yè)或練習(xí)的時間,需要教師和家長著重監(jiān)督。有效的完成課業(yè),而避免自控力差的學(xué)生耽誤學(xué)習(xí)進程。
2.教育學(xué)理論框架的構(gòu)建
由于計算機課程的需要和性質(zhì)決定,很多課程都需要教師參與其中,而傳統(tǒng)的教學(xué)多數(shù)已教師為主體,學(xué)生僅僅是聆聽、觀看、模仿。這樣喪失了學(xué)生自己動手探究的樂趣和意義,所以,利用先進的教學(xué)理論,選取不同的教法來配合中職計算機專業(yè)的特點。例如:項目教學(xué)法、案例教學(xué)法、分層教學(xué)法、模塊化教學(xué)等教學(xué)方法和模式都可以采用。
由于計算機實訓(xùn)課程較多,可以利用網(wǎng)絡(luò)教室,創(chuàng)設(shè)信息化的教與學(xué)環(huán)境。并且教師身為主導(dǎo)者,提出具體的案例要求,讓學(xué)生從親身的感受中進行切身的學(xué)習(xí),從而改變被動的學(xué)習(xí)方式,通過自己的討論交流進行探索。而在此過程中,教師需要注意對重難點的引導(dǎo)和啟發(fā),并且在課前充分準(zhǔn)備好教學(xué)素材,提供給學(xué)生,使之有的放矢。這樣使學(xué)生形成一定的知識解決模型,訓(xùn)練他們的邏輯思維,最終解決實際問題。這需要所采取的教學(xué)模式和方法:
2.1多重性的目標(biāo)指向。對學(xué)生而言,通過轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,主動的融入到項目之中,并且積極的利用素材進行學(xué)習(xí)和探究。對教師而言,身份的轉(zhuǎn)變使得更多的精力和方向都放在了學(xué)生本體上而非課堂內(nèi)容上,更有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和,達(dá)到最佳課堂效果。
2.2可操作性強。由學(xué)生與教師共同參與,學(xué)生的活動由教師全程指導(dǎo),有利于學(xué)生全心投入課程之中,專注的訓(xùn)練技能。
2.3課程周期短,教學(xué)效果佳。它通常是在一個短時期內(nèi)、較有限的空間范圍內(nèi)進行,但是所產(chǎn)生的教學(xué)效果可測評性好。
2.4理論和實踐有效結(jié)合。一個項目或案例的完成,也可能是一個實際問題的真實寫照,必然涉及如何真實操作的問題。這就要求學(xué)生從原理開始入手,結(jié)合原理分析項目、訂制工藝、完成訂單。
3.與時俱進的觀念和思維
當(dāng)今的計算機專業(yè)已經(jīng)不再是曾經(jīng)的一些簡單軟件的操作、語言的學(xué)習(xí)、數(shù)據(jù)的運算,而是大數(shù)據(jù)伴隨著物聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字家庭、社會化網(wǎng)絡(luò)等新一代信息技術(shù)應(yīng)用。這就要求,我們的信息技術(shù)教師不應(yīng)只停留在自己原有的課程上,不僅僅是伴隨著軟件的更新而重新更新備課內(nèi)容,更多的是需要關(guān)注社會的發(fā)展潮流及時的更新知識的硬件水平,而相應(yīng)的中職學(xué)校也應(yīng)該為教師提供更多更好的學(xué)習(xí)交流和培訓(xùn)的平臺,才能使得計算機專業(yè)課在未來的發(fā)展中處于主動地位,才能更好的迎接未來的挑戰(zhàn)。
參考文獻(xiàn):
[1]新形勢下影響高校計算機教學(xué)質(zhì)量提高的因素及改革路徑[J].沙紅梅.電腦知識與技術(shù). 2017(22)
[2]計算機類專業(yè)"卓越計劃"中實踐環(huán)節(jié)的改革與創(chuàng)新[J].王萬里.科技展望.2017(23)
[3]試論信息化背景下的中職計算機教育改革[J].黃學(xué)冬.職業(yè). 2017(25)endprint