莫興勇

基于嘗試教學(xué)理論的高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

莫興勇

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，引入“嘗試教學(xué)理論”，能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，通過進(jìn)行不同的練習(xí)，還能夠滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高他們的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。另外，在教室合理的指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)會更加有興趣，學(xué)生能夠從被動的聽講，向主動的探索轉(zhuǎn)變。在新課程背景下，嘗試教學(xué)理論的應(yīng)用更加重要。本文就以嘗試教學(xué)理論為內(nèi)容，對高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)幾點(diǎn)具體分析。

在教學(xué)改革不斷深入的背景下，強(qiáng)化高中教學(xué)設(shè)計(jì)，提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是非常重要的。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分認(rèn)識到自身的責(zé)任，能夠結(jié)合嘗試教學(xué)理論，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，完善教學(xué)內(nèi)容，從各個環(huán)節(jié)入手，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。下文進(jìn)行具體的分析論述：

嘗試教學(xué)理論概述

嘗試教學(xué)理論的基本觀點(diǎn)是“學(xué)生能嘗試，嘗試能成功，成功能創(chuàng)新”，特征是“先試后導(dǎo)、先練后講”。嘗試教學(xué)理論的學(xué)科理論依據(jù)，主要包括哲學(xué)基礎(chǔ)、教學(xué)論基礎(chǔ)和心理學(xué)基礎(chǔ)等三個方面。從哲學(xué)角度看，辯證唯物主義的認(rèn)識論要求重視學(xué)生在教學(xué)中的實(shí)踐活動，使學(xué)生獲得知識，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。

嘗試教學(xué)理論的高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

為進(jìn)一步保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師通常會將教學(xué)方法分為幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有層次的提高。主要的教學(xué)環(huán)節(jié)有：出示嘗試題、自學(xué)課本、嘗試練習(xí)、學(xué)生討論、教師講解等。哪個方法都可以讓學(xué)生的個人能力和學(xué)習(xí)成績有所提高，教師也應(yīng)加大對各個環(huán)節(jié)的重視程度，確保學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生以積極的心態(tài)完成數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)任務(wù)。

比如：教師在為學(xué)生講解《等差數(shù)列的前n項(xiàng)和》時(shí)，可以為學(xué)生舉出以下例題：

①1+2+3+4+……+100=？

②已知等差數(shù)列{an}中，a1=1，d=2，求該數(shù)列前9項(xiàng)和？

③已知等差數(shù)列{an}的公差為正數(shù)，且a3·a7=-12，a4+a6=-4，求前20項(xiàng)和？

……

學(xué)生憑借已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)接著探討，首先對練習(xí)題進(jìn)行嘗試解答。教師為進(jìn)一步提高學(xué)生的解題速度，可以將學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力分成不同小組，并讓學(xué)生以討論的方式完成結(jié)果的探究任務(wù)。教師在此期間應(yīng)做好引導(dǎo)工作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生積極努力找到問題的答案。

1.自學(xué)課本：由于學(xué)生在學(xué)習(xí)下節(jié)課程之前，對下節(jié)課的知識內(nèi)容十分模糊，為進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也為了保證學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時(shí)，能夠根據(jù)教師的進(jìn)度，完成知識點(diǎn)的掌握任務(wù)。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生事先閱讀數(shù)學(xué)課本，并嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)搜索與課本相關(guān)的講解方法。這種方式可以讓學(xué)生事先了解下節(jié)課程的學(xué)習(xí)難度，要有針對性地記錄學(xué)習(xí)過程中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，方便學(xué)生在下節(jié)數(shù)學(xué)課時(shí)進(jìn)行討論，有助于學(xué)生提高綜合應(yīng)用能力。學(xué)生自學(xué)的過程也是自我學(xué)習(xí)能力鍛煉的過程，只有尊重自身的學(xué)習(xí)成果，并懂得“未雨綢繆”的學(xué)習(xí)思想，才能讓數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程變得更有意義，也才能確保自身能力快速提升。

2.嘗試練習(xí)：由于之前完成了自學(xué)課本的任務(wù)，因此，學(xué)生可以自行檢驗(yàn)之前的學(xué)習(xí)成果，利用“自主出題”的方式，有針對性地對個人能力進(jìn)行訓(xùn)練，提高對問題的思考和理解能力。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練以后，可以掌握數(shù)學(xué)公式的正確使用方法，并熟練地在各種習(xí)題中進(jìn)行運(yùn)用，加深對各公司的理解和印象，提高解題速度。然后，教師組織學(xué)生對教材中的習(xí)題分組嘗試解答，并將解答速度進(jìn)行比較，從中分析學(xué)生在嘗試解題過程中出現(xiàn)的問題。

例如：某學(xué)生為了參加10000米的長跑比賽，為自己制定了七天訓(xùn)練計(jì)劃，在訓(xùn)練的第一天，嘗試不間斷跑完5000米，然后在每天的訓(xùn)練過程中逐天多跑一千米，然后在最后兩天完成全程跑的訓(xùn)練任務(wù)。此時(shí)教師詢問學(xué)生，這位同學(xué)七天一共跑了多長的距離？

這道題可以很好地鍛煉學(xué)生對等差數(shù)列前n項(xiàng)和的計(jì)算能力，讓學(xué)生快速掌握解決方法和技巧。首先，學(xué)生可以了解數(shù)學(xué)教材中的訓(xùn)練難點(diǎn)，并嘗試通過個人的努力完成知識的運(yùn)用；其次，學(xué)生可以以最快的速度完成個人能力的提升任務(wù)，提高學(xué)習(xí)的自信心，讓解題效率逐步提升。

3.學(xué)生討論：這個環(huán)節(jié)是學(xué)生對學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)近況逐步了解的環(huán)節(jié)，學(xué)生可以嘗試總結(jié)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)技巧，并將解題心得進(jìn)行交流。教師雖然能為學(xué)生講解專業(yè)的解題理論和解題方法，但有些學(xué)生無法理解教師所要表達(dá)的含義，假如學(xué)生之間進(jìn)行討論，可以按照個人喜好以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行交流，并在最短時(shí)間內(nèi)掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高解題效率的同時(shí)，也能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的。

4.教師講解：由于學(xué)生完成了之前的環(huán)節(jié)訓(xùn)練任務(wù)，但在不同環(huán)節(jié)中都存在一定的思想偏差，為避免學(xué)生存在過多的學(xué)習(xí)問題，教師應(yīng)及時(shí)有針對性的為學(xué)生答疑解惑，讓學(xué)生輕松的突破重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。還有，為達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，也為了保證原有的課堂教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)尊重學(xué)生的觀點(diǎn)和想法，并保證在為學(xué)生講解知識點(diǎn)的過程中做到心平氣和，以免讓學(xué)生產(chǎn)生過多的學(xué)習(xí)壓力。

綜合以上四個環(huán)節(jié)不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以更好地利用自主學(xué)習(xí)完成數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)任務(wù)。由于教師尊重了學(xué)生的想法和觀點(diǎn)，因此，在開展相關(guān)教學(xué)活動時(shí)，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生按照教師指導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，完成數(shù)學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生可以嘗試用自主學(xué)習(xí)的方法，不斷提升個人學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)習(xí)的過程變得更加快樂。教師也應(yīng)給予學(xué)生更多的自主鍛煉的機(jī)會，并讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，記錄在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，然后在課堂上進(jìn)行討論。為進(jìn)一步保證教學(xué)質(zhì)量，教師還應(yīng)不斷完善教學(xué)方法和教學(xué)理念，事先對學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行搜集，并在舉例的同時(shí)，能夠按照學(xué)生的學(xué)習(xí)要求進(jìn)行。

綜上，教師應(yīng)將課堂還給學(xué)生，注重以人為本的教學(xué)理念，讓學(xué)生成為課堂的主人。由于教師的教學(xué)方法逐步完善，學(xué)生才有更多的機(jī)會表達(dá)個人的想法和觀點(diǎn)。教師還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境或組織有意義的活動，讓學(xué)生在活動的過程中掌握數(shù)學(xué)知識，并在愉快的氛圍中完成數(shù)學(xué)理論的學(xué)習(xí)任務(wù)，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（作者單位：貴州省平塘縣平塘民族中學(xué)）