遲海濤　李新民

摘要：本文從語用學的角度出發(fā)，探索現(xiàn)代教育技術和教學理論在語言網(wǎng)絡教學應用過程中的作用，對網(wǎng)絡語境構建的理據(jù)進行討論，試圖揭示網(wǎng)絡語境下教與學的本質規(guī)律，并為網(wǎng)絡外語教學提供幫助和啟示。

關鍵詞：網(wǎng)絡語境；學習理論；現(xiàn)代教育

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）50-0141-02

一、引言

語境理論的出現(xiàn)和發(fā)展證明了語境理論的構建在語言交流中的重要作用。隨著科學技術的迅速發(fā)展及多媒體在教育領域里的普遍應用，語境理論的多角度研究在語言界也取得了很大的進步成果。特別是在當今網(wǎng)絡環(huán)境下，語言教育工作者更加注重對語境問題的多層次的綜合性研究及實踐。從理論上講，語境是語言發(fā)生與發(fā)展、存在與變化的基本條件。從網(wǎng)絡學習的角度看，知識的建構存在于網(wǎng)絡語境的構建之中，其關系是相輔相成的。在網(wǎng)絡教學中，教與學的交互與控制過程可稱為網(wǎng)絡語境構建的過程，而過程中的信息輸入和輸出促進了學習者語言知識的習得和發(fā)展。本文以語用學理論為基點，關注網(wǎng)絡語境在多媒體教學中的構成形態(tài)，旨在能對語用主體——使用語言的人、話語實體——語言手段本身和語境這三大要素在網(wǎng)絡教學中的相互關系進行討論，目的是為網(wǎng)絡語言教學提供幫助。

二、網(wǎng)絡語境及其構建的內涵

語境是語言發(fā)生與發(fā)展、存在與變化的基本條件，而語言的使用過程也就是建構語境的過程。因此，在實際的語言教學中，教與學雙方既不能只關注語言而忽視語境，也不能脫離具體的語言使用來談論語境及其構成。從語言使用者的角度看，語言與語境總是矛盾的對立統(tǒng)一，它們相互影響，構成一定的作用與反作用的關系。對于其影響結果的程度存在于教與學對具體語境的認識和把握。對于實際應用語言者來說，語境是語用的基礎，這種對語境的正確運用，也就成為他們語言表達能力和語言認知能力的根本條件。基于以上認識和探討，現(xiàn)對語言教學中的幾個重點內容進行如下討論：

1.網(wǎng)絡語境在“聽說”中的作用。從語用角度看，聽是語用主體接受言語的輸入和加工的過程，也是培養(yǎng)和提高說、讀、寫語用能力的重要手段；說是語用主體有聲的言語輸出或傳播的過程；說也是聽的繼續(xù)。從語言習得的角度看：母語習得理論表明，學生要熟練掌握言語能力，就必須把學生放在特定的、與之相適應的言語交際環(huán)境中，通過學生的言語實踐活動來實現(xiàn)（孔凡成，2004：64）。通信技術的發(fā)展為教與學搭建了一個良好的平臺。超媒體為學習者提供的文本、聲音、動畫等多種媒體信息鏈接的非線性組織管理的技術屬性，是按人腦聯(lián)想思維方式構建的。在網(wǎng)絡語言教學中的表現(xiàn)形式是：針對具體的聽或說的訓練內容，利用超媒體的技術平臺將語言表達的難點、語法點、句型、習語、聽說技能等進行同步展示，這樣教與學雙方可對網(wǎng)絡資源或教材內容難易度、形式的構建和材料編排的呈現(xiàn)方式實現(xiàn)全面掌控。因而實現(xiàn)了輸入或獲取的學習內容、形式的編排的合理性，從而有效地激發(fā)了學習者的學習興趣。同時又確保了信息輸入與輸出的有效性，最終促進了學習者學習的正遷移。其結果必然是為多媒體技術的交互功能提供了圖文聲象的多重感官綜合刺激，使得學習者可以依據(jù)個人原有的認知結構、水平和興趣，自主選擇、自主控制學習內容及其呈現(xiàn)方式，并通過自主的言語交際實踐來培養(yǎng)自身跨文化的語用能力，最終達到聽說的交流目的。

2.網(wǎng)絡語境在“閱讀理解”中的作用。從語用角度看，閱讀是語用主體復雜的心理和智力活動。閱讀理解是一種書面的語言交際，體現(xiàn)了文章設計者和閱讀者之間通過文字形式的交流過程。因此閱讀理解需要讀者有一定的閱讀水平和有效地運用各種語境知識的能力，包括已掌握的語言知識、生活常識及背景資料等對陌生詞匯和復雜句式進行合理解讀。同時需要構建一個動態(tài)的閱讀語境，從而排除歧義和語用含糊現(xiàn)象，完成明確的閱讀理解范圍及選擇正確語義來達到閱讀者知識意義上的建構，最終達到作者與讀者的溝通。因此，語言的使用不論用何種途徑都脫離不了語境，任何篇章或段落都是一定語境產生的結果。虛擬現(xiàn)實技術可以創(chuàng)造和展示各種趨于現(xiàn)實的學習情境，把抽象的理論學習與現(xiàn)實生活巧妙融洽起來，有效地激發(fā)了學習者的思維，使他們以豐富的想象力和創(chuàng)造力實現(xiàn)知識意義上的建構。由于來自虛擬世界的非語言信息可以為語用主體把握具體場景中的話語含義提供可靠的依據(jù)；因此，混合式的教學模式可根據(jù)學生的言語和非言語表達及時調整信息的輸入，降低語法、句子結構和詞匯的相對難度，從而實現(xiàn)可理解和可接受的輸入并可從中獲得直觀、真實的效果。

3.網(wǎng)絡語境在“翻譯”中的作用。從語用角度看，翻譯不僅是一項不同語種的語言交際活動，更是一項認知活動。語言交際與意義生成是一個動態(tài)的過程，翻譯活動是一個不斷做出適應選擇的動態(tài)活動。翻譯要從語境、文化、認知推理、順應語言使用的選擇等視角進行翻譯活動。這一過程證明了語言反映文化，同時又受到文化背景的限制。因此在某種意義上講，語言的轉換只是翻譯的表面體現(xiàn)，而真正文化的信息才是翻譯的最終目的。就網(wǎng)絡翻譯教學而言，互聯(lián)網(wǎng)大量的數(shù)字化資源既包括文本、聲音、動畫等各種媒體手段，又包括把這些媒體結合在一起的超媒體技術，使得更大范圍的翻譯教學資源選擇成為可能，并會達到理想的翻譯境地。在網(wǎng)絡翻譯課程中，現(xiàn)代教育技術的應用為網(wǎng)絡自主學習的實施構建了技術支持的平臺。網(wǎng)絡所提供的對翻譯過程的歷史紀錄，又讓學習者有更多回顧和總結的空間。這就好比是利用網(wǎng)絡科技手段，給純思維性質的翻譯過程來了個慢動作分解，并把這些動作以多媒體，尤其是視覺媒體的形式呈現(xiàn)在學習者面前，讓學習者自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題并提出新的問題（駱為，2007：178）。因此，網(wǎng)絡語境的構建為外語教學模式的改革與實施創(chuàng)造了條件與環(huán)境，語用主體在具體的翻譯活動中培養(yǎng)了自身的語用能力。

4.網(wǎng)絡語境在“寫作”中的作用。從語用角度看，寫作是語用主體應對特定社會情景的一種工具，而這個工具絕不是任意的個人行為，而是由文體語境制約的，同時其常用文體中的描寫文、記敘文、說明文、議論文等是分別被用來實現(xiàn)不同表達目的的。文章組織和構建過程是目的與手段交叉靈活應用的過程，也是語用主體借助已有的知識和經(jīng)驗用外語的思維表達思想、傳遞信息的過程，同時也是文章語境動態(tài)形成的過程。它既是對作者語用能力的考量，也是對作者認知能力、思辨能力和信息處理能力等綜合技能的檢查。在網(wǎng)絡教學中，外語寫作得到網(wǎng)絡資源及相關軟件的支持，寫作軟件會對作者在單詞拼寫、語法、標點符號方面出現(xiàn)的錯誤給出相應的提示，并給出解決或糾正的方案。從而實現(xiàn)了對單詞拼寫錯誤、語法結構問題、不正確的標點符號的實時監(jiān)督，有效地提高了作者規(guī)范化的寫作能力，減少了這些次要問題給學習者帶來的干擾，從而提高了外語寫作效率和水平。其次，網(wǎng)絡信息通信功能的快速傳遞使自主學習理論中的“協(xié)作學習”得以有效應用。網(wǎng)絡教學中師生一對多的授課或一對一的輔導都可以用聲音或文檔的形式呈現(xiàn)，所有參與者均可根據(jù)問題的性質和種類來進行選擇。這使得作文或作業(yè)的批改、講評、信息反饋得以快速多次反復實施，問題的及時糾正加深了語用主體的印象，為提高教學質量提供了保障。另外，經(jīng)驗積累和素材搜集是寫好一篇文章的關鍵。網(wǎng)絡資源共享的特點不僅為學習者獲取所需素材提供了幫助，而且又為把這些素材運用到自己的實際寫作中去提供了方便。同時學習者可以全方位地在網(wǎng)絡上收集到各類信息資源。這既保證了課堂教學的生動活潑，也激勵了學生學習的求知欲，為網(wǎng)絡教學中的語境構建奠定了基礎。

三、小結

在先進的互聯(lián)網(wǎng)技術環(huán)境下深入探討和實踐網(wǎng)絡語境在語言教學中的作用是從事語言教學工作者研究的一個新課題，也是轉變教學理念的一個必然途徑。從網(wǎng)絡語境構建意義上看，現(xiàn)代教育技術為網(wǎng)絡語境的構建和教學理論的應用提供了技術支持的基礎。同時語用主體通過學習過程中在不同程度上的應用實現(xiàn)了其知識意義的建構，話語實體借助現(xiàn)代教育技術特性以虛擬現(xiàn)實情境的方式和現(xiàn)代教育理論基本屬性的形式展示給語用主體，創(chuàng)設了傳統(tǒng)情境難以比擬的網(wǎng)絡語境。與此同時，網(wǎng)絡技術也為教學討論模式、探索學習模式、概念轉變學習模式等提供了全方位的技術支撐。教學實踐證明，網(wǎng)絡語言學習的過程就是網(wǎng)絡語境構建的過程。因此，語用主體對網(wǎng)絡語境主動意識的動態(tài)構建是“意義構建”的基礎。學習有其科學的規(guī)律性，需學習者了解和遵循并掌握好學習策略，明白如何學習是教學對象的必然選擇。本文對網(wǎng)絡語境構建理據(jù)作用的簡述，僅是一種嘗試性的討論，需更進一步研究和實踐。

參考文獻：

[1]孔凡成.語境教學觀的理論基礎研究[J].教育評論，2004，（4）.

[2]駱為.網(wǎng)絡環(huán)境下的翻譯教學與虛擬化交流[J].長沙鐵道學院學報，2007，（1）.

Abstract：The paper，from the perspective of pragmatics，explores the role of modern technology education and teaching theory in the network language teaching and discusses the construct of the essence of teaching and learning in the network context. It also provides help and enlightenment for the network of foreign language teaching.

Key words：network context；learning theory；modern educationendprint