黃曉曄　張玉潔

摘要：在高校思想政治理論課中合理運(yùn)用影視作品，可以提高教學(xué)吸引力，增強(qiáng)教學(xué)說服力，提高教學(xué)效果。但是影視作品在高校思想政治理論課的實(shí)際運(yùn)用過程中，效果卻不理想，存在娛樂化傾向嚴(yán)重、影響教學(xué)進(jìn)度、缺乏討論交流環(huán)節(jié)等問題。因此，在運(yùn)用影視作品的過程中，應(yīng)當(dāng)注意影視作品選取的適用性、教師引導(dǎo)的有序性以及學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性等原則。

關(guān)鍵詞：影視作品；思想政治理論課；運(yùn)用

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）50-0042-02

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)的廣泛運(yùn)用，高校辦學(xué)條件設(shè)施的提高，影視作品越來越多地被運(yùn)用到高校思想政治理論課的教學(xué)中，影響著思想政治理論課的教學(xué)效果。

一、影視作品在思想政治理論課運(yùn)用中的優(yōu)勢

影視作品集思想性、藝術(shù)性、觀賞性和娛樂性于一體，是思想政治教育的有效載體，對學(xué)生的行為方式、價(jià)值觀念產(chǎn)生潛移默化的影響。將影視作品恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到高校思想政治理論課教學(xué)中，是提高教學(xué)效果的有效手段。

1.提高教學(xué)吸引力。目前，思想政治理論課存在價(jià)值性與實(shí)效性脫節(jié)的現(xiàn)象。一部分學(xué)生認(rèn)為，思想政治理論課是無聊、無趣、無味的“三無”課程，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性。缺乏有效的載體，是學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容難以產(chǎn)生認(rèn)同的重要原因之一。影視作品作為重要的教學(xué)媒介，教師通過引導(dǎo)學(xué)生觀看與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的影視作品，用形象、生動的影視代替空洞的理論說教，能夠使學(xué)生對課堂教學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)更加清晰直觀的了解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.增強(qiáng)教學(xué)說服力。我們正處在信息爆炸的時(shí)代，論壇、微博、微信等自媒體增加了信息傳播的途徑，學(xué)生很容易從外界接觸到大量的信息，這些信息往往是蕪雜的。思想政治理論課教材編寫過于簡練和抽象，對于社會出現(xiàn)的熱點(diǎn)事件難以做出全面、及時(shí)的回答。對于一些缺乏分辨是非能力的學(xué)生來說，媒體上的負(fù)面新聞和惡性報(bào)道顯得更有說服力。在課堂上播放優(yōu)秀的影視作品和最新的新聞材料，既結(jié)合教材內(nèi)容，彌補(bǔ)教材內(nèi)容相對陳舊的缺陷，又緊密聯(lián)系社會現(xiàn)實(shí)，使課堂得到延伸拓展。

3.發(fā)揮學(xué)生主體性。目前，高校思想政治理論課大多以大課形式授課，課堂容納的學(xué)生數(shù)量多，師生之間難以產(chǎn)生良好的互動交流，學(xué)生游離于思想政治教育系統(tǒng)之外。在教學(xué)過程中，插入一些與課程內(nèi)容相關(guān)的影視作品，通過直觀生動的畫面和聲音可以使學(xué)生獲得情緒體驗(yàn)，得到情感上的認(rèn)同，通過自身的領(lǐng)悟和體驗(yàn)產(chǎn)生積極向上的態(tài)度，內(nèi)化思想政治教育內(nèi)容，并外化為行動。在觀看影視作品的過程中，教師可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生對相關(guān)問題進(jìn)行思考，加深學(xué)生的自身感悟，并且鼓勵(lì)他們主動表達(dá)自己的看法，師生間展開討論交流，變學(xué)生的被動聽課為主動參與。這既活躍了思想政治理論課的課堂氣氛，又體現(xiàn)了學(xué)生在課堂的主體地位。

二、影視作品在高校思想政治理論課運(yùn)用中存在的問題

盡管影視作品在高校思想政治理論課教學(xué)中的運(yùn)用存在優(yōu)勢，但是在實(shí)際運(yùn)用的過程中也存在一些問題，制約了影視作品作用的發(fā)揮。

1.娛樂化傾向嚴(yán)重。在思想政治理論課教學(xué)中運(yùn)用影視作品，其初衷是為了提高課堂吸引力，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性。但有些教師卻將播放影視作品作為填補(bǔ)課堂的一種手段，為了吸引學(xué)生，選擇作品過度娛樂化，忽視思想性和教育性，未能緊密聯(lián)系課堂教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在觀看影視作品時(shí)，容易被一些特效制作等表面因素所吸引，不能很好地體會其中的教育意義。教師和學(xué)生兩方面的思想忽視，將觀看影視作品作為一種放松與休閑的手段，必然導(dǎo)致影視作品的運(yùn)用過程中呈現(xiàn)娛樂化傾向嚴(yán)重的問題，從而偏離思想政治教育的目標(biāo)。

2.影響教學(xué)進(jìn)度。運(yùn)用影視作品只是課堂教學(xué)的輔助手段，應(yīng)當(dāng)與課堂講授合理搭配，以課堂講授為主，影視作品播放為輔，不能主次顛倒。有些教師在課堂重復(fù)播放同類題材的影視作品，播放頻率高、時(shí)間長，很容易讓“課堂成為若干段影視作品的串聯(lián)”[1]。同時(shí)，一部完整的影視作品通常時(shí)間比較長，而其中與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容可能只占了一小部分。如果不加剪輯地播放，會花費(fèi)大量的教學(xué)時(shí)間，也影響整體的教學(xué)進(jìn)度。

3.缺乏討論交流環(huán)節(jié)。播放影視作品在一定程度上起到活躍課堂氛圍的作用，但是一些教師在播放影視作品之后并沒有設(shè)置討論交流環(huán)節(jié)。教師并不是簡單的“放映員”的角色，而應(yīng)當(dāng)扮演組織者的角色。學(xué)生的審美體驗(yàn)、思想水平、知識儲備相對較低，對于影視作品的深層含義缺乏深刻的理解，缺乏討論交流環(huán)節(jié)會導(dǎo)致學(xué)生在觀看的過程中搞不清楚重難點(diǎn)，對影視作品的理解流于表面。

三、影視作品在高校思想政治理論課中的運(yùn)用原則

1.作品選取的適用性。教師在大學(xué)生接受思想政治理論知識和信息中扮演著的“守門人”[2]的角色。思想政治理論課對影視作品的選用，應(yīng)當(dāng)服從思想政治教育的教學(xué)目標(biāo)，緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對龐雜的影視資料信息進(jìn)行鑒別、收集和整理，促進(jìn)大學(xué)生對思想政治教育信息的認(rèn)知、理解和認(rèn)同，以達(dá)成最佳的教學(xué)效果。對影視作品的選用，要有鮮明的時(shí)代特點(diǎn)和實(shí)踐特征，重視弘揚(yáng)社會主義核心價(jià)值觀，同時(shí)注意作品的長度，合理利用視頻剪輯技術(shù)，剪出與課程內(nèi)容緊密相關(guān)的某些片段。教師可以充分發(fā)揮集體的力量，相互交流，資源共享，建立一個(gè)“科學(xué)而又成體系的優(yōu)秀影視作品資源庫”[3]。資源庫中的作品，應(yīng)當(dāng)類型豐富，并定期更新。

2.教師引導(dǎo)的有序性。教師在運(yùn)用影視作品的過程中，要注意扮演“引導(dǎo)者”、“組織者”和“設(shè)計(jì)者”的角色。要把教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)加以分解，對課堂任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)與安排，保證課堂教學(xué)過程中的有序性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境、協(xié)作學(xué)習(xí)及效果評價(jià)，以便學(xué)習(xí)者通過影視作品更加深入地理解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在課前，教師可以先讓學(xué)生推薦想要觀看的影視作品，再根據(jù)課程內(nèi)容等因素進(jìn)行選擇。在播放作品前，先向?qū)W生簡單介紹，結(jié)合課程和影視作品的內(nèi)容，向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生帶著問題去觀看，避免觀看的盲目性。在播放過程中，根據(jù)教學(xué)要求和視頻內(nèi)容，有些需要保持故事的完整性在播放的過程中不適合打斷，有些則可以中途打斷，給學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)和補(bǔ)充。這有利于學(xué)生加深理解和對知識點(diǎn)掌握，引發(fā)思考和討論。在課后，教師可以用作業(yè)的方式引導(dǎo)學(xué)生課下觀看相關(guān)影視作品。通過課下觀看、課堂討論交流的方式，提高教學(xué)效率。endprint

3.學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。在運(yùn)用影視作品提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，確立教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)理念，倡導(dǎo)以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)方式，以激發(fā)學(xué)生在接受思想政治教育過程中的學(xué)習(xí)興趣。教師在學(xué)生觀看影視作品之后，要及時(shí)有效地組織討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)，提出疑惑，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，加強(qiáng)學(xué)生對于知識點(diǎn)的理解、情感的升華認(rèn)同。教師也可以以實(shí)踐考核的形式，給學(xué)生布置制作視頻的任務(wù)。學(xué)生通過自己的視角，觀察和感悟生活中的道德現(xiàn)象，積極地參與到課堂教學(xué)中。同時(shí)，學(xué)生在制作視頻和交流討論的過程中，能夠很好地實(shí)現(xiàn)自我教育。

總的來說，影視作品在高校思想政治理論課中的運(yùn)用是對傳統(tǒng)教學(xué)手段的改進(jìn)，能夠提高思想政治理論課的實(shí)效性。但要注意克服影視作品作為教學(xué)媒介可能存在的弊端，不能陷入唯媒介論的怪圈。由于思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容帶有較強(qiáng)的理論性、思辨性和系統(tǒng)性的特點(diǎn)，過多地突出視聽畫面，可能會減弱對思想政治理論重點(diǎn)信息的傳授，甚至有可能造成對思想政治教育內(nèi)容的誤讀。教師在運(yùn)用影視作品資源時(shí)，要有清醒的認(rèn)識：它只是輔助教學(xué)的工具和手段，在使用時(shí)不能本末倒置。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖揚(yáng)眉.影視作品對高校思想政治理論課教學(xué)效果的影響及對策研究——以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課為例[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（11）：167.

[2]邵培仁.傳播學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2000：92.

[3]李金芝.淺析影視作品在高校思政課中的應(yīng)用[J].教育與職業(yè)，2014，（27）：169.

Abstract：In the ideological and political theory courses，with the appropriate use of film and television works，teachers can improve the appeal of teaching，enhance the persuasiveness，and improve the effectiveness of ideological and political theory teaching. However，practically the actual use of film and television works in the teaching process，does not seem to be that effective as desired. There is a tendency towards being too entertaining，affecting the progress of teaching，and lack of discussion and communication. Therefore，in the process of using film and television works，teachers should pay attention to the aspects such as the appropriate selection of film and television works，the orderliness of teachers' guidance and the subjectivity of student learning.

Key words：film and television works；ideological and political theory courses； useendprint