宋榮杰

摘要：針對VB程序設(shè)計(jì)公共課教學(xué)中存在的問題，通過采取優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法、改進(jìn)教學(xué)手段、完善教學(xué)資源建設(shè)和考核方式等一系列教學(xué)改革措施，培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，以提高程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：VB程序設(shè)計(jì)；學(xué)習(xí)興趣；案例教學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）49-0159-03

“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（VB）”是西北農(nóng)林科技大學(xué)面向全校農(nóng)、林、理、工等眾多專業(yè)開設(shè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課，也是許多高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)本科生的計(jì)算機(jī)語言入門課。課程要求學(xué)生在學(xué)習(xí)VB可視化界面設(shè)計(jì)和掌握基本編程語法基礎(chǔ)上，能夠運(yùn)用三種程序控制結(jié)構(gòu)（順序、選擇、循環(huán)）和常用算法（統(tǒng)計(jì)、排序、查找等）來解決實(shí)際應(yīng)用問題。課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，對于提升非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，提升學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)具有十分重要的意義。

隨著對教學(xué)質(zhì)量要求的不斷提高，程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革也有了較大的發(fā)展。現(xiàn)有研究從不同側(cè)面對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有益探索，例如，采用“倒敘教學(xué)法”[1]、引入“經(jīng)典案例”[2]、使用“微信公眾平臺”[3]等，這些做法均取得一定成效。但由于各高校的具體情況不同，加上課程特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容不同，因此，探索研究適用性的教學(xué)方法，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，仍需進(jìn)行深入研究和探索。

一、教學(xué)中存在問題分析

程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（VB）課程是我校面向全校非計(jì)算機(jī)專業(yè)本科生開設(shè)的一門計(jì)算機(jī)公共必修課，包含理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。2014版培養(yǎng)方案中該課程總課時(shí)為56學(xué)時(shí)?，F(xiàn)有教學(xué)面臨一些困境，集中體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.學(xué)生對課程重視程度不夠。對于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，由于不清楚程序設(shè)計(jì)在專業(yè)學(xué)習(xí)和就業(yè)前景中的作用，容易對課程產(chǎn)生“學(xué)而無用”思想。在思想上缺乏重視，主觀上沒有把程序設(shè)計(jì)課程與專業(yè)課程同等對待，不愿抽出足夠的時(shí)間和精力來學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)內(nèi)容枯燥、組織零散。理論教學(xué)內(nèi)容主要以講述程序設(shè)計(jì)語言的語法規(guī)范和編程方法為主，采用傳統(tǒng)的“知識點(diǎn)—例題解釋”方式組織；實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容大多來自教材中的例題和章節(jié)習(xí)題，以程序驗(yàn)證或算法應(yīng)用為主，上機(jī)操作呆板，程序運(yùn)行結(jié)果不吸引人。教學(xué)內(nèi)容龐雜、抽象，缺乏與實(shí)際應(yīng)用的關(guān)聯(lián)和結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生對課程學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺少興趣和學(xué)習(xí)動力，在學(xué)生中間存在盲目“背語法”“背程序”等消極現(xiàn)象。

3.教學(xué)方法單一，缺乏有效引導(dǎo)和監(jiān)督措施。大多采用傳統(tǒng)講授教學(xué)方法，輔以上機(jī)實(shí)踐操作來鞏固所學(xué)的知識點(diǎn)。學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)地位，學(xué)習(xí)過程缺少討論交流，實(shí)驗(yàn)過程以個(gè)人為主體訓(xùn)練，缺乏團(tuán)隊(duì)合作，不能有效地激發(fā)學(xué)習(xí)主動性和積極性

4.教師缺乏有效措施吸引學(xué)生關(guān)注。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，在課程開課的前1—2周內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較高，由于能夠輕松實(shí)現(xiàn)一些小程序，學(xué)習(xí)成就感普遍較強(qiáng)。但隨著課程的推進(jìn)和內(nèi)容的不斷深入，加之枯燥的語法限制以及不斷出現(xiàn)的編譯錯(cuò)誤，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情逐漸下降。而教師缺少針對性地教學(xué)方法和措施，不能及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，導(dǎo)致部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心，產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)等消極情緒。

二、提升學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略與方法

為提高非計(jì)算機(jī)專業(yè)程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量，通過采取重視課程學(xué)習(xí)引導(dǎo)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法、改進(jìn)教學(xué)手段、完善教學(xué)資源建設(shè)和考核方式等一系列措施，多方位培養(yǎng)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高教學(xué)效果。

（一）重視課程學(xué)習(xí)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課程學(xué)習(xí)引導(dǎo)即教師在第一次上課時(shí)針對課程學(xué)習(xí)目標(biāo)和意義、學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法等進(jìn)行引導(dǎo)，從而使學(xué)生對預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容等有宏觀的認(rèn)識。相對于傳統(tǒng)的介紹VB開發(fā)環(huán)境使用、講述基本概念、展示代碼規(guī)范和VB程序設(shè)計(jì)流程的做法，增加課程導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)更有利于吸引學(xué)生關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生明確和理解課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)和重要性。

教學(xué)實(shí)踐中從三個(gè)不同層面進(jìn)行課程學(xué)習(xí)引導(dǎo)，促使學(xué)生重視課程學(xué)習(xí)。首先，以計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)、常用應(yīng)用軟件和專業(yè)應(yīng)用軟件為例，引出程序設(shè)計(jì)目的和作用，以程序設(shè)計(jì)語言的發(fā)展歷史和各種程序語言的應(yīng)用現(xiàn)狀，概述不同程序語言的特點(diǎn)和優(yōu)勢，使學(xué)生對課程學(xué)習(xí)目標(biāo)和意義有宏觀認(rèn)識；其次，通過展示VB程序設(shè)計(jì)典型案例、趣味程序和往屆學(xué)生優(yōu)秀作品，并將如何利用本課程知識實(shí)現(xiàn)這些案例留下懸念，從而吸引學(xué)生關(guān)注、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和好奇心，同時(shí)使學(xué)生對課程學(xué)習(xí)目標(biāo)和作用有更加清晰具體的認(rèn)識；最后，結(jié)合學(xué)生專業(yè)和社會就業(yè)技能需求，從通過課程考試、參加計(jì)算機(jī)等級考試、解決專業(yè)問題三方面，引導(dǎo)學(xué)生樹立課程學(xué)習(xí)的短期目標(biāo)、中期目標(biāo)和最終目標(biāo)，使學(xué)生對課程的重要性有更直觀和明確的認(rèn)識。

（二）增加教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)有教學(xué)中存在的突出問題是學(xué)生雖然掌握程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識，但是往往不理解所學(xué)知識的作用，不能做到“學(xué)以致用”。因此，教學(xué)中突破教材章節(jié)內(nèi)容限制，通過設(shè)計(jì)不同類型的“應(yīng)用案例”整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合具體應(yīng)用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并將課程知識與實(shí)際應(yīng)用或?qū)I(yè)問題相融合，從所學(xué)內(nèi)容的“實(shí)用性”這一角度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，提高解決問題的能力。

一是設(shè)計(jì)趣味案例，將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生興趣相結(jié)合。例如，設(shè)計(jì)簡化的“果蔬連連看”游戲、“掃雷”游戲案例，使學(xué)生在游戲案例的實(shí)現(xiàn)過程中學(xué)習(xí)掌握程序界面設(shè)計(jì)、圖像框、控件數(shù)組、程序控制結(jié)構(gòu)、添加背景音效等多個(gè)知識點(diǎn)，通過設(shè)計(jì)“游戲高手榜”功能還可將文件讀寫知識融合在這些案例中。此外，搜集整理一些典型的病毒程序，使學(xué)生理解計(jì)算機(jī)病毒的工作原理，增加學(xué)習(xí)的趣味性。

二是設(shè)計(jì)實(shí)用案例，將教學(xué)內(nèi)容與日常生活經(jīng)歷相關(guān)聯(lián)。例如，設(shè)計(jì)“QQ登錄”、“Windows記事本”、“驗(yàn)證碼”等案例，通過模擬網(wǎng)絡(luò)聊天軟件、計(jì)算機(jī)常用軟件、網(wǎng)頁登陸界面中的驗(yàn)證碼等具體應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生將課程學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用結(jié)合，提升教學(xué)內(nèi)容的綜合性和應(yīng)用性。

三是設(shè)計(jì)整理專業(yè)案例，引導(dǎo)學(xué)生解決專業(yè)相關(guān)問題。對非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，程序設(shè)計(jì)對專業(yè)學(xué)習(xí)的有用性是學(xué)生普遍關(guān)注的問題。而對于教師來說，由于不了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)的知識，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生解決專業(yè)問題往往是有心無力。為此，在教學(xué)中采取搜集學(xué)術(shù)文獻(xiàn)—學(xué)生自主選題—教師指導(dǎo)的方式設(shè)計(jì)專業(yè)案例，即通過引導(dǎo)學(xué)生查閱本專業(yè)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，搜集整理某一領(lǐng)域的計(jì)算機(jī)處理需求，再由教師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)軟件、完成相應(yīng)的數(shù)據(jù)處理功能。例如，指導(dǎo)動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生設(shè)計(jì)“寵物醫(yī)院”軟件、指導(dǎo)食品科學(xué)專業(yè)的學(xué)生設(shè)計(jì)“健康營養(yǎng)自測”軟件、指導(dǎo)水利工程專業(yè)的學(xué)生設(shè)計(jì)“VB數(shù)據(jù)處理與AutoCAD自動繪圖”軟件等。通過設(shè)計(jì)與專業(yè)相關(guān)的實(shí)用小軟件，引導(dǎo)學(xué)生利用程序設(shè)計(jì)解決專業(yè)問題，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。

（三）采取多樣化教學(xué)方法，鼓舞學(xué)習(xí)熱情

傳統(tǒng)教學(xué)方法以集中的理論講授為主，學(xué)生往往處于被動學(xué)習(xí)地位，學(xué)習(xí)積極性不高。教師應(yīng)結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，采取靈活多樣的教學(xué)策略，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一是開展學(xué)生作品展示活動，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師及時(shí)發(fā)掘?qū)W生設(shè)計(jì)完成的創(chuàng)意程序或創(chuàng)新解題思路，鼓勵(lì)學(xué)生在每節(jié)課前進(jìn)行公開交流匯報(bào)，并適時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，提升學(xué)生的自信心和成就感。此外，教師還應(yīng)有意識地在課程學(xué)習(xí)的前期、中期和后期，分別挑選或設(shè)計(jì)一些典型程序進(jìn)行展示，引導(dǎo)和帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以學(xué)生自己的優(yōu)秀作品鼓舞學(xué)生，調(diào)動其學(xué)習(xí)熱情。

二是開展案例教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)。先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)案例并組建學(xué)習(xí)小組，按照“案例導(dǎo)入 分組討論 案例實(shí)現(xiàn) 總結(jié)與拓展”流程開展案例教學(xué)。首先，由教師提出具體問題導(dǎo)入案例，由每一小組各成員討論形成每個(gè)小組對案例的分析結(jié)論和解決方案；其次，針對不同小組提供的解決方案進(jìn)行對比、討論和分析，挑選出最佳方案，然后采取分步接龍的方式由學(xué)生完成案例；最后，教師對案例的實(shí)現(xiàn)思路和關(guān)鍵技術(shù)進(jìn)行總結(jié)，并提出拓展型問題，啟發(fā)學(xué)生思考。在整個(gè)案例教學(xué)過程中，學(xué)生由被動聽課變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，每位學(xué)生都有參與案例研究、分析、討論和交流的機(jī)會，因而能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲，促使學(xué)生全面參與課堂教學(xué)。

三是借助移動教學(xué)平臺，增加教學(xué)活動的趣味性。通過藍(lán)墨云班課平臺，一方面可將教學(xué)課件、教學(xué)視頻、拓展案例等教學(xué)資源推送到手機(jī)移動端，便于學(xué)生隨時(shí)、便捷訪問，增加學(xué)習(xí)過程的趣味性；另一方面，借助移動教學(xué)平臺開展課堂簽到、問卷調(diào)查、課堂測試、分組作業(yè)等教學(xué)活動，有利于增加師生互動交流，促進(jìn)師生及時(shí)雙向反饋，穩(wěn)定學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（四）完善教學(xué)資源建設(shè)，保障學(xué)習(xí)興趣

為解決學(xué)生課外學(xué)習(xí)缺少針對性的學(xué)習(xí)資源的問題，綜合考慮每個(gè)學(xué)生個(gè)體在知識結(jié)構(gòu)、個(gè)人能力以及差異教學(xué)需要，從學(xué)習(xí)視頻、案例指導(dǎo)、拓展資源等三方面進(jìn)行教學(xué)資源建設(shè)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供多方位的理論或技術(shù)指導(dǎo)，解答學(xué)習(xí)中遇到的困惑。

一是針對重難點(diǎn)內(nèi)容錄制微視頻，便于學(xué)生反復(fù)觀看學(xué)習(xí)。通過運(yùn)用微課設(shè)計(jì)及制作技術(shù)，借助于音頻、視頻、動畫等多媒體元素，把教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容以及典型案例分析與實(shí)現(xiàn)過程，以淺顯易懂的方式呈現(xiàn)，形成簡短精煉的微課教學(xué)視頻，發(fā)布到教學(xué)網(wǎng)站和移動教學(xué)平臺上，便于學(xué)生隨時(shí)訪問、反復(fù)觀看。

二是編寫以案例為單元的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，為學(xué)生上機(jī)實(shí)踐提供指導(dǎo)。相對來說，案例具有一定的綜合性和實(shí)現(xiàn)難度，為了保證不同能力層次的學(xué)生都能完成案例，針對每個(gè)案例撰寫詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，提供案例背景、內(nèi)容、任務(wù)、預(yù)期結(jié)果、相關(guān)知識等要素，一些復(fù)雜的案例還提供解題思路、關(guān)鍵技術(shù)，甚至實(shí)現(xiàn)源代碼，幫助學(xué)生理解并順利完成實(shí)驗(yàn)。

三是提供綜合性拓展案例，開拓學(xué)生思路和視野。在現(xiàn)有趣味案例、實(shí)用教學(xué)案例基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一些綜合型更強(qiáng)、更貼近實(shí)際應(yīng)用的拓展案例，例如，VB多媒體編程、數(shù)據(jù)庫編程、網(wǎng)絡(luò)編程等綜合案例。由于課時(shí)所限，這些案例中涉及到的知識，如數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)編程等并未在課堂上講授，因此直接向?qū)W生提供案例完整的可執(zhí)行程序，學(xué)生下載后可直接運(yùn)行、查看源代碼，感興趣的學(xué)生可以在理解這些案例的基礎(chǔ)上，模仿設(shè)計(jì)自己的程序。通過這些拓展案例，開闊程序設(shè)計(jì)的思路和視野，啟發(fā)學(xué)生在更高層次上做到學(xué)以致用。

（五）開展多元考核評價(jià)機(jī)制，穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣

一是鼓勵(lì)課堂參與，加大過程考核力度。對于積極參與課堂學(xué)習(xí)，如主動回答問題、積極展示程序、在論壇或QQ群熱心解答其他學(xué)生問題的學(xué)生，給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，作為平時(shí)考核的重要依據(jù)，提升學(xué)生課堂參與熱情。

二是定期開展課堂測試，及時(shí)獲取教學(xué)反饋。針對教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，在教材每一章學(xué)完后進(jìn)行章節(jié)測試，讓師生共同了解每一章內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果，以便開展針對性輔導(dǎo)和練習(xí)。此外，在課程學(xué)習(xí)的中期和后期舉行期中測試和期末測試。在測試形式和手段上，客觀題采用藍(lán)墨云班課平臺，學(xué)生交卷即可查看成績和答案；程序設(shè)計(jì)測試則采取紙質(zhì)測試的方式，讓學(xué)生手寫程序。通過章節(jié)測試、期中測試和期末測試等形式，便于學(xué)生進(jìn)行階段性學(xué)習(xí)總結(jié)和反思，有針對性地調(diào)整學(xué)習(xí)策略，在客觀上推動學(xué)生在整個(gè)課程學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)積極性。

三是開展程序免試答辯，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。除了集中式的期末上機(jī)考試方式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新，通過制作實(shí)用小軟件取得課程成績。在課程學(xué)習(xí)后期，由學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)需求或某一應(yīng)用需求，設(shè)計(jì)制作一個(gè)相對綜合、具有一定實(shí)用性的創(chuàng)意小軟件，并進(jìn)行集中答辯，由5名以上教師評委根據(jù)程序?qū)嵱眯?、功能、?chuàng)新性、技術(shù)難度等方面進(jìn)行打分，答辯成績可作為考試成績，未通過或?qū)Τ煽儾粷M意的學(xué)生仍可參加上機(jī)考試取得課程成績。實(shí)踐表明，免試答辯舉措能極大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到強(qiáng)化實(shí)踐能力考核、鼓勵(lì)創(chuàng)新的目的。

三、教學(xué)改革實(shí)踐效果

從2014年開始，針對我校部分專業(yè)的學(xué)生實(shí)施興趣激勵(lì)的教學(xué)改革與探索，通過重視學(xué)習(xí)引導(dǎo)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、采取靈活多樣的教學(xué)方法、完善教學(xué)資源建設(shè)、推行多元考核評價(jià)機(jī)制等一系列教學(xué)改革措施，有效激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得良好的教學(xué)效果，具體表現(xiàn)為：一是在課堂表現(xiàn)方面，學(xué)生課堂參與度明顯提升，課堂氣氛更加活躍，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；二是從課程后期對學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果來看，90%以上的學(xué)生對提供的教學(xué)案例很感興趣并愿意通過努力去完成這些案例，99%的學(xué)生認(rèn)為課程學(xué)習(xí)對于提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平以及解決專業(yè)問題很有幫助；三是從考試結(jié)果來看，改革后的學(xué)生課程考核通過率相對之前有較大幅度的提升；四是從學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)效果來看，學(xué)生編程能力有明顯提升，分析和解決實(shí)際應(yīng)用問題的能力明顯增強(qiáng)。

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