席麗巧

英語寫作對于高中生來說是一個比較難的點。很多學生在學習英語過程中往往只會記憶，而疏于表達的練習。這對于學生整體的英語學習是十分不利的。從實際層面來說，學生未來對英語的使用也是表達居多，因此，教師應該在學生的英語寫作教學中多下功夫。通過教學實踐和觀察，筆者在平日的英語教學中發(fā)現(xiàn)了一些我們目前的農(nóng)村高中英語課堂中存在的問題，針對這些問題，我們可以運用一些方法來提高農(nóng)村英語寫作教學的整體質(zhì)量。

農(nóng)村高中里面的學生的英語水平普遍相對較差，這種差距表現(xiàn)在英語寫作中就更加明顯。為了彌補農(nóng)村高中生的這種劣勢，教師應該在平日的教學中多下功夫，為學生練習這一方面的能力，圖示理論就是一個很好的理論依據(jù)。

1. 正確認識圖示理論

“圖示理論”是一個心理學領域的名詞，它探討的是人類的心理過程，并且來解釋分析人類的心理過程。圖式理論的實質(zhì)是人們對信息的記憶并不斷深化的一個研究過程。這種理論后來被推廣運用到了我們的教學之中，作用十分明顯。學生通過這種理論指導之下的方法，可以更快地知識進行理解和記憶，并且能夠保持長久的記憶不退化。這種學習方法對于學生學習寫作是十分有幫助的。

2. 農(nóng)村高中英語寫作教學中存在的一些問題

農(nóng)村高中生的英語寫作能力一直提不上來，還是因為教學的過程中存在一些誤區(qū)。

2.1學生不會將儲存轉(zhuǎn)化為表達

學習任何語言，都必須要經(jīng)歷一個由知識的儲存到知識的表達的過程，英語尤其如此。在學習英語的過程中，記憶是一個最基礎的步驟，學生在平時的基礎學習中必須要把基本的單詞和語法記熟，這樣才能夠有足夠的英語知識的儲備量?？墒菃斡羞@些儲備也是不夠的，在我們的教育中，最常出現(xiàn)的現(xiàn)象就是學生將英語學成了“啞巴英語”。也就是學到最后，學生也只會用知識來做題，而不會將自己所學到的知識表達出來。這是因為學生沒有學會將自己所儲存的知識轉(zhuǎn)化為表達。這種問題的本質(zhì)就是在思考過程中的欠缺。這是我們在寫作教學中要主要的一個很重要的問題。

2.2表達不自由

學生既然需要表達，就需要能夠?qū)ψ约阂磉_的內(nèi)容有深刻的理解，可是很多時候，教師為了應試的效果，會限制學生在寫作中的表達自由。比如說，一些教師很喜歡在講寫作時給一些所謂的寫作“套路”，讓學生在寫作應試時以最快的速度去答題。這樣的教學方式對于學生的應試或許有些作用，可是對于學生本身來說，這種寫作卻沒有真正教會學生用英語的表達。學生沒有一個自由的表達方式，其英語思維最終也是被禁錮的，這將最終導致學生的英語學習沒有意義。

3. 圖示理論在農(nóng)村高中英語寫作教學中的應用

通過以上論述，我們大致了解了目前農(nóng)村高中英語寫作教學中存在的一些問題。我們要明白：雖然農(nóng)村高中的學生的英語基礎相對較差，可是只要教學方法得當，學生最終的學習成果也一定會有所提高。因此，教師應該在教學中積極使用圖示理論的教學方法。

3.1組織學生討論，激活圖示

學生學習英語，首先需要構建起英語的思維，這種語言思維不是天生就有的，是在后天的訓練中形成的。因此，教師應為學生去激活這種思維方式。在學生開始學習英語寫作之前，教師應該就所寫的內(nèi)容進行提問，讓學生對自己所寫的內(nèi)容有思考，然后進行集體討論。這可以充分地調(diào)動學生心中關于英語的相關圖示知識，然后將自己所存儲的知識表達出來。

比如說，在寫作之前，教師可以先讓學生去思考文章體裁、大致的寫作大綱、擬出大概會用到的單詞，再分析一下這些單詞的用法和句子的語法。然后讓學生開始分組討論。寫作最終的成果呈現(xiàn)表現(xiàn)的是學生的思維。只有學生在內(nèi)心構建起了英語表達的思維，才可能真正理解英語。在思維的交鋒和碰撞中，學生的寫作思路會越來越清晰。

3.2運用語篇，構建形式圖示

所有知識點和知識技能的形成都是需要反復的練習的，平時學生們背單詞和語法是這樣，寫作也是這樣。在以往的教學中，教師常常將單詞和語法這些基礎的知識作為講課中的重點，這些內(nèi)容占課堂的比例極大。有時會忽略了語篇教學的重要性。

其實，不同能力的教學之間雖有互通性，可是也仍然需要學生進行各個部分的具體練習。語篇練習不到位，學生對于整體文章的把握也就不全面，最終也無法很好地對寫作有一個整體概念。因此，必須讓學生在整體文章的閱讀中去把握語法和單詞的運用，再逐漸由對別人文章的理解將知識內(nèi)化為自己的技能。由此，教師應該在平時的教學中強化對不同體裁文章語篇以及結構的講解，這樣能夠讓學生在平時構建一種比較靈活全面的寫作思路，讓學生在面對寫作時更輕松。

綜上所述，高中英語寫作的教學其實是一個十分復雜的過程。雖然寫作在整個英語考試中所占的比例并不很大，可是它所體現(xiàn)的能力卻十分豐富。學生想要最終掌握英語寫作的能力，就需要掌握多方面的知識。這需要教師在平時的教學中針對學生的學習特點，多使用科學的教學方法，為學生構建學習圖示，讓學生在面對考試時有據(jù)可依，可以從容地進行答題，全面地掌握英語知識。

[1] 李巖異. 農(nóng)村高中英語閱讀教學應用圖式理論的研究[J]. 中學生英語， 2017.

[2] 郭彩霞. 淺談詞匯組塊理論在高中英語寫作教學中的應用研究[J]. 外語教學與研究， 2017.

（作者單位：河南省洛陽市洛陽市教育局中小學）