孫鈺

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》提出基礎(chǔ)教育信息化是提高國(guó)民信息素養(yǎng)的基石，是教育信息化的重中之重。熟練應(yīng)用電化教學(xué)是教育信息化的最基本的要求之一。在英語的教學(xué)中電化教學(xué)的應(yīng)用有其自身的優(yōu)勢(shì)，但也存在著這樣或那樣的問題。為此，需要我們?cè)谡蔑@電化教學(xué)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，走出多媒體電化教學(xué)的誤區(qū)，合理利用好電化教學(xué)資源，步入英語教學(xué)的深度課堂。

1. 電化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.1激發(fā)興趣是“王道”

對(duì)于學(xué)科教學(xué)來說，以有效手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是課堂教學(xué)的“王道”。英語也是這樣，借助電化教學(xué)的這一優(yōu)勢(shì)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，就會(huì)大大提高課堂教學(xué)興趣。例如，在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)上冊(cè)Starter 時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我將教學(xué)光盤中的一首文歌曲《Old MacDonald had a farm》作為有效激發(fā)學(xué)生的資源，用它導(dǎo)入新課，結(jié)果讓全班學(xué)生情緒大漲，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)這一課的興趣。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生的“學(xué)”才是決定學(xué)習(xí)結(jié)果的直接因素。而學(xué)生的“學(xué)”需要適時(shí)地激勵(lì)，而頗具優(yōu)勢(shì)的電化教育手段就能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，在教學(xué)中，就要抓住中學(xué)生好問、好奇等特點(diǎn)，深入挖掘教材中的“快樂因素”，緊密結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)，利用電化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過多種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

1.2擴(kuò)大容量效果好

隨著新課程改革的推進(jìn)，課堂教學(xué)的有效乃至高效已經(jīng)成為各科奮斗的目標(biāo)。用有限的教學(xué)課時(shí)，取得最大的課堂教學(xué)收益，就需要我們擴(kuò)大課堂教學(xué)容量。而運(yùn)用電化教學(xué)，就能有效擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，而且教學(xué)效果好。多媒體教學(xué)方便快捷，能夠調(diào)動(dòng)各種感官，不僅能使得抽象的知識(shí)形象化，遙遠(yuǎn)的知識(shí)貼近化，而且有效營(yíng)造學(xué)生學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。例如在教學(xué)過程中播放一些原版的英文聽力、歌曲，設(shè)置一下生活情景等，不僅能讓學(xué)生融入英語的學(xué)習(xí)氛圍、環(huán)境之中，而且能有效提高學(xué)生的聽說能力，在促進(jìn)學(xué)生用英語交流的同時(shí)，提高學(xué)生的語感。尤其在練習(xí)句型的表達(dá)時(shí)，可以通過電化教學(xué)，利用生動(dòng)的畫面，展示鮮活的情景，用這種情景直觀教學(xué)法來訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)。這樣不僅擴(kuò)大了英語課堂的教學(xué)容量，而且加快了課堂節(jié)奏，提高了學(xué)習(xí)效率。

2. 多媒體電化教學(xué)的誤區(qū)

2.1電教媒體的運(yùn)用出現(xiàn)走兩極分化的現(xiàn)象

一部分教師認(rèn)為，運(yùn)用電教手段太麻煩，有的甚至認(rèn)為是多此一舉。在日常常規(guī)教學(xué)中，許多教師錄像、課件、視頻等這些文件長(zhǎng)眠于U盤或硬盤中，學(xué)生只有在公開課、觀摩課、優(yōu)質(zhì)課這些有其他教師、領(lǐng)導(dǎo)聽課時(shí)才能看到這些現(xiàn)代化的教學(xué)工具用于課堂之中。我們都知道任何先進(jìn)的教育手段，只有人充分認(rèn)識(shí)其重要性、先進(jìn)性，掌握其特點(diǎn)及操作方法，常用才會(huì)善用活用，才能充分發(fā)揮其自身的優(yōu)勢(shì)作用，才能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。還有一部分教師又是每節(jié)課都用，認(rèn)為多媒體越多越受歡迎，教學(xué)效果會(huì)越好，成為了完全的“拿來主義，全盤接受”，利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)從網(wǎng)上下載每節(jié)課的教學(xué)課件，但沒有實(shí)際分析自己的學(xué)生學(xué)情每節(jié)課都用多媒體課件，從教學(xué)目標(biāo)、新課導(dǎo)入、實(shí)例講授、練習(xí)全都包含在課件里，課堂上看著是豐富多彩，但一節(jié)課完了學(xué)生走馬觀花，看著精彩，實(shí)則收獲不是太理解。

2.2電教媒體的運(yùn)用趨于嘩眾取寵、喧賓奪主的現(xiàn)象

電化教學(xué)雖然有許多優(yōu)點(diǎn)，但它仍然是教學(xué)的輔助手段，但部分教師為了凸顯電化教學(xué)而忽略教學(xué)只根本，如有的課件的字體設(shè)計(jì)太鮮艷，有的背景太艷麗，還有的動(dòng)畫太多，如有的思考問題的旁邊同現(xiàn)一個(gè)動(dòng)畫在不停地晃動(dòng)，這些不科學(xué)的做法，影響學(xué)生的注意力，抑制課堂效率的提高，事實(shí)上，教學(xué)過程的各階段、各環(huán)節(jié)單靠電化教學(xué)手段是不能完成，電化教學(xué)只是個(gè)輔助作用，教師才是課堂的主導(dǎo)者。

3. 合理利用好電化教學(xué)資源應(yīng)注意的問題

3.1教師要改變運(yùn)用多媒體電教資源的觀點(diǎn)

教師要根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容重新組合網(wǎng)絡(luò)資源，而不是拿來就用，要對(duì)網(wǎng)絡(luò)上下載的課件資源進(jìn)行再次加工，分析自己的實(shí)際學(xué)情結(jié)合當(dāng)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)、生活等情況對(duì)資源進(jìn)行重組，讓課件要成為符合實(shí)際學(xué)情，內(nèi)容實(shí)例的選擇貼近生活實(shí)例。如在講解“patient”一詞時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)醫(yī)生給病人看病的媒體場(chǎng)景，醫(yī)生在忙著打電話聊天，病人在焦急地等待著，他看起來牙痛得很厲害。

病人：Doctor， when can you examine my teeth？

醫(yī)生：Since you are a patient， you must be patient.

再如，在講到描寫情感的形容詞時(shí)，學(xué)生現(xiàn)在都喜歡QQ、微信聊天，可以把QQ、微信聊天室中常用的情感符號(hào)呈現(xiàn)出來，這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又可加深學(xué)生對(duì)這些單詞理解記憶起來又快又深刻。

3.2多媒體電教的應(yīng)用要有科學(xué)性

多媒體的設(shè)計(jì)和運(yùn)用始終都把學(xué)生這個(gè)主體放在第一位，在備課時(shí)，在課堂上，必須注意媒體最佳作用點(diǎn)和最佳作用時(shí)機(jī)，由于太長(zhǎng)，以至于取代了常規(guī)的英語教學(xué)，因此在滿足教學(xué)需要前提下課件要制作宜小、精、短、簡(jiǎn)。充分把握好教材重、難點(diǎn)，找準(zhǔn)多媒體與教學(xué)內(nèi)容的切入點(diǎn)，體現(xiàn)教學(xué)策略，采用不同的形式和方法，創(chuàng)設(shè)出各種必須的交際情景突出多媒體集文字、圖像、影像、聲音及動(dòng)畫等多種信息和功能為一體的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供大量的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)英語課堂教學(xué)的實(shí)踐性，同時(shí)也要注意遵循學(xué)生的思維規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，不能指導(dǎo)將教材內(nèi)容按原順序、原結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單直接地植入課件。

總之，在新課程改變不斷推進(jìn)的今天，需要我們?cè)谡蔑@電化教學(xué)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，走出多媒體電化教學(xué)的誤區(qū)，合理利用好電化教學(xué)資源，步入英語教學(xué)的深度課堂。

（作者單位：甘肅省永昌縣第五中學(xué)）endprint