張年霞

1. 英語教學(xué)中“留白”的原則

首先，英語教學(xué)活動是教師和學(xué)生的雙邊教學(xué)，教師出于主導(dǎo)地位，學(xué)生出于主體地位。英語教學(xué)中的留白形式的運(yùn)用不僅要涉及到學(xué)生的心理特點(diǎn)，同時還要為學(xué)生創(chuàng)造一定的自主學(xué)習(xí)條件。學(xué)生進(jìn)行的是自主學(xué)習(xí)，而不是被迫學(xué)習(xí)，這是留白形式的實(shí)踐性。其次，每一節(jié)英語課程都需要教師將教材內(nèi)容和實(shí)際相結(jié)合，不斷研究、不斷創(chuàng)新。留白的創(chuàng)新性也需要教師高度重視。留白形式必須要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力為主。

2. 英語教學(xué)中“留白”的功能

首先，留白的過程就是學(xué)生進(jìn)行思考的過程，學(xué)生在提出問題和分析問題的過程中掌握了一定的知識技能，同時也鍛煉了自身的創(chuàng)造性。其次，通過教學(xué)留白，讓學(xué)生進(jìn)入到思考的環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生的思維過程其實(shí)是一個感受快樂的過程，思考后的成就感會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們多一份自信，消除怠惰情緒。另外，教學(xué)留白是以學(xué)生為中心的最突出體現(xiàn)，留白就是留給學(xué)生更多的自由思考和學(xué)習(xí)的空間和時間，提升了學(xué)生的主動性，增強(qiáng)了課堂的教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。

3. “留白”在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用

在英語的課堂教學(xué)中，教師必須要提出問題，這些問題要貫穿課堂教學(xué)的始終，同時問題的難度還要具有層次性。在教師提出一個問題之后，不應(yīng)該直接給出答案，應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)厮伎肌W(xué)生的思考過程就是對知識點(diǎn)的回顧以及創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的過程。

3.1導(dǎo)入新課時的“留白”

興趣是最好的教師，在新課程導(dǎo)入的過程中，教師采用“留白”的形式主要是為了對學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)行激發(fā)。初中英語有一個單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會問路和指路。這一單元的學(xué)習(xí)最好的方式就是通過設(shè)置情景的方式來進(jìn)行。教師可以利用各種不同的教具將教室布置成街道、醫(yī)院、郵局、餐館等不同的地點(diǎn)。然后在卡片上寫出不同的代表地址的單詞，如Post Office＼Primary School等等。然后讓學(xué)生扮演問路人和指路人。學(xué)生們根據(jù)給出的情景，主動參與到活動當(dāng)中。教室將問路的舉行告知給學(xué)生，然后讓學(xué)生自主地進(jìn)行位置的對應(yīng)，然后實(shí)現(xiàn)口語交際，這就是給學(xué)生留白。新課的導(dǎo)入可以通過這種形式來進(jìn)行，這樣一來，學(xué)生們學(xué)習(xí)以下內(nèi)容時必然更具有積極性，因?yàn)樗麄兡軌騾⑴c到其中，進(jìn)行自主地思考。

3.2教學(xué)板書中的“留白”

任何一門學(xué)科都離不開板書，英語課堂也不例外。教師在板書中留下的信息都是重點(diǎn)和難點(diǎn)。有些板書可以適當(dāng)?shù)亓舭?，讓學(xué)生自主地去補(bǔ)充。如果英語教師可以認(rèn)識到這一點(diǎn)，學(xué)生在填充的過程中就可以培養(yǎng)其思維能力，提升學(xué)習(xí)的興趣，整個教學(xué)過程中學(xué)生都發(fā)揮著主動性。教師只需要將job/sports/places等單詞寫到板書上，學(xué)生們就可以自由地自我填充了。在填充的過程中，學(xué)生能夠更好地認(rèn)識自己，深入思考自己的理想，以及十年之后自己想要的生活情景。這個板書的留白就是激發(fā)學(xué)生想象，拓展其思維的過程。

3.3教學(xué)語言中的“留白”

在英語教學(xué)中，教學(xué)語言是一門獨(dú)特的藝術(shù)。語言能夠更直接地表達(dá)思想感情，教學(xué)離不開教學(xué)語言。教師在課堂上如果能夠做到旁征博引，口若懸河，妙語連珠，學(xué)生們必然會十分感興趣。但是卻很容易遺忘。因此，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該善于運(yùn)用語言藝術(shù)，做好留白工作。通常情況下，教師會用自己的語言將其描述殆盡，讓學(xué)生按照自己的思想和評價方式來感受這首歌。但是，每個學(xué)生作為不同的個體，他們的思想和感受也是不同的。教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個體感受，讓他們用自己的語言來描述這首歌以及歌曲帶給自己的感受。這就是語言的一種留白。留白就是教師留給學(xué)生自我思考的過程，從中可以讓學(xué)生各抒己見，勇敢地表達(dá)。這就是創(chuàng)造性思維鍛煉和培養(yǎng)的方式。

3.4重點(diǎn)和難點(diǎn)的“留白”

英語教學(xué)中如果講到了重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師應(yīng)該學(xué)會留白。此時的留白并不是不進(jìn)行知識點(diǎn)的講解，而是為了更好地讓學(xué)生理解知識。例如，教師在講解情態(tài)動詞的結(jié)構(gòu)以及運(yùn)用技巧時，可以舉例：“The drivers carelessness costs seven passengers lives.”然后，教師可以直接提出問題：“Do you think the driver should have been careful？”學(xué)生們可以推測出其中的情態(tài)動詞含義，這時，教師可以給學(xué)生們展現(xiàn)更多關(guān)于情態(tài)動詞的句子，留給學(xué)生時間去思考。這樣一來，學(xué)生們就能夠自己完成一定的練習(xí)，最終教師將情態(tài)動詞的用法告知給學(xué)生，這樣學(xué)生記憶更加深刻。

4. 總結(jié)

總而言之，初中英語教學(xué)中的留白形式是一種培養(yǎng)學(xué)生掌握知識與技能，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維的一種有效方式。教師可以在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都適當(dāng)?shù)貞?yīng)用留白藝術(shù)，更加豐富英語課堂。

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)二甲中學(xué)）endprint