張賢榮

隨著高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行，英語(yǔ)詞匯教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)與要求也發(fā)生了相應(yīng)改變。因此，教師應(yīng)反思現(xiàn)有詞匯教學(xué)模式中的問(wèn)題，找出其不足之處，從新課程標(biāo)準(zhǔn)的角度去探求有效教學(xué)方法。本文從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律入手，結(jié)合多種教學(xué)方法探討高中詞匯教學(xué)的新途徑，以期讓學(xué)生的高中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)更輕松、更高效。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)主要有三個(gè)方面要求：第一，學(xué)生必須要掌握充足的詞匯量；第二，學(xué)生必須熟知詞匯的詞性、含義、用 法；第三，學(xué)生要能在合適的語(yǔ)境下運(yùn)用相關(guān)的詞匯。結(jié)合這三方面內(nèi)容，教師在詞匯教學(xué)中還要適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生增加單詞學(xué)習(xí)任務(wù)、拓展詞匯以及增加詞匯運(yùn)用訓(xùn)練，幫助學(xué)生更好地掌握詞匯、學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

1. 巧用分層教學(xué)法

1.1詞匯分層

在高中英語(yǔ)的詞匯教學(xué)中，教材中出現(xiàn)的詞匯的難度級(jí)別主要分為三種類(lèi)型：第一種是基礎(chǔ)詞匯，這類(lèi)詞匯比較容易掌握，在閱讀課文時(shí)也經(jīng)常碰到；第二種是重點(diǎn)詞匯，這類(lèi)詞匯在用法、含義上較為復(fù)雜，學(xué)生掌握要下一定功夫；第三種是拓展性詞匯，在課本中出現(xiàn)的概率較低，其是生詞的可能性更高，單詞長(zhǎng)、較難記憶。對(duì)于第一、二種詞匯，學(xué)生要能掌握其形、音、用法；而對(duì)于第三種詞匯，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)專(zhuān)門(mén)的生詞記錄本，將其記在這個(gè)本子上，但是在下次碰到這個(gè)生詞能明白其含義。

例如，在教學(xué)高一上冊(cè)Unit 1（上）中的包括access、attend、experience等19個(gè)單詞時(shí)，這些詞匯是要求學(xué)生全部掌握的基礎(chǔ)詞匯與重點(diǎn)詞匯，教師要重點(diǎn)講解其詞性與用法；而其他比如low-rise，donate等單詞，學(xué)生只需要掌握其含義即可，對(duì)其用法不做太多的要求。

1.2學(xué)生分層

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，一個(gè)班級(jí)里不學(xué)生生的英語(yǔ)水平總會(huì)存在差異，我們將其分為三個(gè)層次：優(yōu)秀、中等、一般。當(dāng)然，這其中也存在一部分學(xué)生屬于中等以上或者中等以下水平，在詞匯分層教學(xué)中統(tǒng)一歸類(lèi)到中等級(jí)別中。在面對(duì)這些水平各異的學(xué)生時(shí)，教師從不同學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和實(shí)際能力出發(fā)，給予他們合適的教學(xué)引導(dǎo)，讓他們各自在自己水平范圍內(nèi)能找到最適宜自身的學(xué)習(xí)方法，并布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，英語(yǔ)教學(xué)中有大量的聽(tīng)力、閱讀練習(xí)，每一次練習(xí)過(guò)程中學(xué)生都會(huì)碰到一定量的生詞。為了提升不同層次學(xué)生的英語(yǔ)詞匯積累量，教師可以給不同層次的學(xué)生布置不同的單詞積累任務(wù)。如對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)較為優(yōu)秀的學(xué)生，教師可以在學(xué)生掌握了基本詞義的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將這些生詞進(jìn)行造句練習(xí)；對(duì)于成績(jī)中等或者一般的學(xué)生，教師則可以讓其翻閱字典來(lái)了解不同生詞的含義與用法，至于具體的用法適當(dāng)進(jìn)行減免。

2. 開(kāi)展趣味詞匯教學(xué)

2.1猜詞法的運(yùn)用

在高中英語(yǔ)詞匯中，許多詞匯是有一定相似性的，教師在教學(xué)過(guò)程中如果能有效的利用這一聯(lián)系來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)單詞，學(xué)生在遇到存在相似性的單詞也能大概猜出其意思，對(duì)于學(xué)生記憶與理解單詞有著顯著的效果。例如，教師在詞匯教學(xué)過(guò)程中可以開(kāi)展“猜一猜”的游戲，將一些學(xué)生已學(xué)過(guò)、并存在相似性的單詞拿出來(lái)，讓學(xué)生來(lái)猜它們的意思，誰(shuí)猜對(duì)最多就能獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這種方式，不僅能有效地提升學(xué)生的詞匯量，還能讓整個(gè)詞匯教學(xué)的課堂妙趣橫生。尤其是學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)文章進(jìn)行閱讀時(shí)會(huì)遇到大量的生詞，學(xué)生若能結(jié)合文章上下文的提示來(lái)猜測(cè)詞匯的含義，那么其閱讀效果將會(huì)事半功倍。

2.2圖文結(jié)合法

所謂圖文結(jié)合法指的是，教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)借助多媒體，向?qū)W生展示與詞匯含義相關(guān)的圖片，從而讓學(xué)生更加深刻地記憶和理解單詞。這種方式不僅能夠直觀地向?qū)W生呈現(xiàn)單詞含義，還能加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)課堂氛圍。例如在教學(xué)《Other countries，other cultures》時(shí)，里面會(huì)涉及到不同國(guó)家的不同風(fēng)俗，在向?qū)W生介紹這些風(fēng)俗時(shí)，我會(huì)一邊呈現(xiàn)表示這些風(fēng)俗的圖片，一邊配以相應(yīng)的英文單詞。比如在向?qū)W生介紹加拿大時(shí)，我呈現(xiàn)了maple tree（楓樹(shù)）、Cross-country skiing（越野滑雪）等內(nèi)容。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅更有興趣參與到詞匯學(xué)習(xí)的過(guò)程中，而且還能提升自己的英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

3. 注重詞匯音、形、意、用的結(jié)合教學(xué)

在詞匯教學(xué)中，單詞的音、形、意是學(xué)生要掌握的基本內(nèi)容，即單詞的讀法、寫(xiě)法與意義。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的詞匯教學(xué)對(duì)單詞運(yùn)用也提出相應(yīng)的要求，學(xué)生不僅要掌握單詞的基本學(xué)習(xí)內(nèi)容，還要懂得怎么用。在應(yīng)用詞匯以前，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生掌握單詞的詞性與運(yùn)用語(yǔ)境，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生以口頭或者書(shū)面造句練習(xí)的方式來(lái)學(xué)習(xí)單詞的使用。角色扮演對(duì)于提升學(xué)生的單詞運(yùn)用能力有著顯著的作用，在課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生扮演英語(yǔ)課文中的相關(guān)角色并練習(xí)其對(duì)話(huà)，然后讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上擴(kuò)展對(duì)話(huà)內(nèi)容，按照自己的思維在不偏離文章主題的情況下來(lái)造句。這種方式不僅能讓學(xué)生感受角色扮演帶來(lái)的樂(lè)趣，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)也有著很大的幫助。

4. 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中，教師在結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，要從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與能力出發(fā)，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)方案，豐富詞匯教學(xué)的形式與內(nèi)容，開(kāi)展適宜不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)水平提高的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生真正感受到英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣與收獲。

[1] 孔凡彬. 新課程下高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)芻議[J]. 新課程研究， 2008（12）.

[2] 劉道義. 如何學(xué)與教英語(yǔ)詞匯[J]. 基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究， 2009（03）.

（作者單位：山西省運(yùn)城市芮城縣博立中學(xué)）endprint