許英麗++管慧慧

詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果詞匯掌握不好就無法順利表達(dá)自己的思想情感。為此，作為初中英語教師，要結(jié)合實(shí)際實(shí)施教學(xué)，不斷豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

1. 指導(dǎo)學(xué)生掌握詞根和詞綴構(gòu)詞法

教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握詞根與詞綴構(gòu)詞法，這樣的構(gòu)詞方法可以幫助學(xué)生加深對詞匯的印象。如：like→dislike；act→actor→actress，先讓學(xué)生牢記詞根，然后加上前綴或后綴記憶單詞意思，常見的前綴有：dis-（不），un-（不），im-（不），re-（再）等；常見的后綴有：-less， -ful， -or/er， -tion， -ly， -ist等。當(dāng)學(xué)生熟練掌握詞匯的前綴與后綴之后，就可以很容易的記住這些單詞，而且不容易混淆。英語詞匯中有一種合成詞，即：將兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞語合成一個(gè)新單詞，學(xué)生可以根據(jù)這幾個(gè)詞的意思推斷出合成詞的意思。如：black+ board→blackboard；sun+rise→sunrise等。此外，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握詞與詞之間的轉(zhuǎn)化規(guī)律：由一種詞性轉(zhuǎn)化為另一種意義不同的詞性，如：comb這個(gè)單詞作為名詞是“梳子”，作為動(dòng)詞意思是“用梳子梳頭”。掌握以上幾種構(gòu)詞法，可以有效拓展學(xué)生的詞匯量，并幫助學(xué)生正確利用詞匯造句與寫作，能充分激發(fā)學(xué)生的用詞興趣，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

2. 采用音形結(jié)合法增強(qiáng)學(xué)生的記憶

很多學(xué)生反映單詞難記，容易忘記，但是任何事物都具有規(guī)律性，學(xué)習(xí)英語單詞也是如此，只要能夠拼讀準(zhǔn)確，掌握單詞的拼寫規(guī)律，就能加深對單詞的記憶。例如，在學(xué)習(xí)“dictionary， hospital， especially， discovery”等幾個(gè)單詞時(shí)，看著好像不容易記憶，但是只要讀準(zhǔn)音調(diào)，記憶起來會(huì)非常簡單。值得注意的是：并不是所有單詞的拼讀都遵循絕對化的規(guī)律，其中也存在諸多例外，但是這樣的例外畢竟占據(jù)少數(shù)，所以在學(xué)習(xí)此類單詞時(shí)，只需要在記憶方面進(jìn)行“特殊訓(xùn)練”就可以取得顯著效果。具體訓(xùn)練步驟如下：一是熟讀單詞發(fā)音，當(dāng)學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握單詞拼寫方法之后，要求學(xué)生反復(fù)練習(xí)單詞發(fā)音，將單詞發(fā)音時(shí)口的形狀及舌的正確位置進(jìn)行深刻記憶，通過反復(fù)練習(xí)刺激大腦皮層，并形成深刻溝痕，這樣才能使學(xué)生不假思索地說出這個(gè)單詞；二是加強(qiáng)音意練習(xí)，要求學(xué)生能夠根據(jù)單詞發(fā)音判斷出單詞的基本意義，或者根據(jù)基本意義正確讀出單詞，建立大腦和單詞音義之間的直接聯(lián)系；三是加強(qiáng)音形之間的結(jié)合，要求學(xué)生將單詞劃分為若干音節(jié)進(jìn)行記憶，并按照音節(jié)拼讀單詞，形成音形結(jié)合的拼寫習(xí)慣。

3. 設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)木毩?xí)題加強(qiáng)鞏固掌握

為了提高英語課堂教學(xué)實(shí)效性，教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際精心設(shè)計(jì)合理有效的練習(xí)題，只有適合學(xué)生的練習(xí)題才是一份好的練習(xí)題，只有一份好的練習(xí)題才能進(jìn)一步深化教學(xué)成果，才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，在設(shè)計(jì)“climb”這一單詞的練習(xí)題時(shí)，要求學(xué)生掌握這一單詞的讀音、拼寫和運(yùn)用方法，所以在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)如下三種形式的問題：一是讓學(xué)生隨著錄音跟讀單詞，掌握正確的發(fā)音方式；二是讓學(xué)生根據(jù)給出的圖片，用正確的單詞進(jìn)行填空；三是讓學(xué)生運(yùn)用“climb”進(jìn)行造句，幫助學(xué)生掌握單詞用法。通過層層遞進(jìn)的練習(xí)，能夠幫助學(xué)生靈活掌握單詞用法，不但可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4. 用激勵(lì)性評價(jià)激發(fā)學(xué)習(xí)詞匯欲望

德國著名教育學(xué)家第斯多惠有句名言：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！苯處熞獙W(xué)會(huì)捕捉學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，看到每一位學(xué)生的優(yōu)勢，對學(xué)生說：“Very good！Well done！Try again！Think for a moment！Youre half

way there.”有心理學(xué)研究表明：“表揚(yáng)做得很好的比懲罰或批評做得不好的更能鼓勵(lì)學(xué)生把學(xué)習(xí)搞好?！睘榇?，教師對學(xué)生的回答應(yīng)盡量采用鼓勵(lì)性語言，即使學(xué)生的回答是錯(cuò)誤的，也要首先肯定學(xué)生敢于發(fā)言的精神，然后委婉指出其錯(cuò)誤之處，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性。

總之，教師要敢于創(chuàng)新，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)有效的記憶方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，全面提高詞匯教學(xué)效率。

（作者單位：山東省淄博市高青縣第五中學(xué)）endprint