王萍

1. 初中生英語閱讀現(xiàn)狀

教師和學(xué)生都深知初中英語閱讀能力的重要程度，閱讀水平不僅關(guān)系到中考的考試成績，同時也是學(xué)生理解英語短文、運(yùn)用英語口語的前提和基礎(chǔ)。初中階段的英語閱讀理解主要是以詞匯的掌握為主，文章內(nèi)容淺顯易懂，難度相對來說較小。但是，英語和漢語詞匯和語法的應(yīng)用之間存在著明顯的差異。因此，在受到漢語的影響下，很多學(xué)生在英語的閱讀理解方面存在著一定的欠缺。另外，英語的教學(xué)方式比較靈活，如果學(xué)生基本的詞匯和語法無法熟練掌握，必然會在英語的學(xué)習(xí)當(dāng)中感受到較大的壓力。雖然多數(shù)的初中生在英語的學(xué)習(xí)能力和成績方面還比較突出，但是仍然存在著一些水平較差，不能很快進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生。具體來說可以表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣

每個人都知道，無論是對于一門學(xué)科還是做一件事，如果沒有興趣，那么學(xué)習(xí)的目的就不純粹。有了興趣就會在學(xué)習(xí)中體會到樂趣，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)和做事的積極性。對于英語的學(xué)習(xí)也是如此，只有學(xué)生對英語具有濃厚的興趣，才能夠更有積極性去研究英語學(xué)科的內(nèi)涵和外延，才能在英語的單詞、語法、句型、閱讀以及作文等各個板塊投入熱情。但是，有很多學(xué)生在剛剛接觸英語時，由于其學(xué)習(xí)方式較為特殊，因此產(chǎn)生了抵觸的心理?；蛘呤怯捎谀骋淮斡⒄Z成績不理想，而對英語產(chǎn)生了厭惡之情。另外，英語教師僅僅注重學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生的興趣卻不重視。發(fā)現(xiàn)學(xué)生有厭學(xué)英語的情緒也置之不理。在初中英語教學(xué)的過程中，很多教師并沒有認(rèn)識到以學(xué)生為中心教學(xué)方法的重要性。學(xué)生連基本的詞匯掌握都不扎實(shí)，更別說將詞匯放到大篇幅的閱讀當(dāng)中。學(xué)生越是學(xué)不懂就越失去興趣，久而久之，惡性循環(huán)，完全對英語失去的興趣。

1.2教學(xué)方法不得當(dāng)

英語教學(xué)和漢語教學(xué)之間存在著一定的差異性。很多英語教師并沒有認(rèn)識到這一點(diǎn)，忽視了英語詞匯和語法的應(yīng)用性，在閱讀理解的教學(xué)上所采用的教學(xué)方式也不科學(xué)。對于詞匯和短語的學(xué)習(xí)來說，主要是從學(xué)生的邏輯能力上入手，而英語閱讀理解則是考查學(xué)生的思維能力。也就是說，同樣是英語教學(xué)，詞匯語法和閱讀理解之間也是不同的。很多英語教師并沒有充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，在教授閱讀理解時，方法不夠細(xì)致，很多都是從文章大意上來進(jìn)行理解，并沒有逐字逐句地閱讀和翻譯，最終在一些涉及到細(xì)節(jié)的題目時就會出現(xiàn)誤差。有些英語教師告訴學(xué)生在做閱讀理解題目時，盡量朗讀出來，這樣一來，學(xué)生在考試的時候就習(xí)慣性地朗讀，最終導(dǎo)致無法默讀。還有一些學(xué)生一旦出現(xiàn)一個單詞不認(rèn)識，就停滯不前，沒有學(xué)會結(jié)合上下文或者是根據(jù)單詞的詞形特點(diǎn)來猜測。這些現(xiàn)象都直接影響學(xué)生閱讀理解能力的提升。教師的這些不得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法主要是沒有將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)際情況看作是前提，而是按照自己的主觀臆斷來進(jìn)行教學(xué)。

2. 以學(xué)生為中心的英語閱讀教學(xué)方法分析

2.1打破初中英語閱讀理解的常見障礙

（1） 單詞障礙

初中英語閱讀理解的文章無論長短，都是以單詞為基礎(chǔ)，如果學(xué)生的單詞掌握量不夠，必然無法全面地理解英語閱讀文章的大意。因此，要想做好閱讀理解，必須首先要掌握足夠的單詞。其實(shí)，單詞背誦方法很簡單。首先，學(xué)生要有足夠的信心，相信自己一定能夠打破單詞的障礙。其次，就是采用多種方法來記憶單詞。

（2） 英語思維障礙

對于英語和漢語來說，語言的學(xué)習(xí)思維就存在著差異。比如句子中的修飾詞位置，修飾詞往往都要放在所修飾詞語的前面，這是語文的思維。而英語的思維則是將修飾詞放在名詞的后面。這些細(xì)小的差異構(gòu)成了英語思維的規(guī)則，教師和學(xué)生要重視這一點(diǎn)。比如，漢語“我非常喜歡英語”，如果用英語的形式來說就是：I like English very much.可見，“非常”是用來修飾“喜歡”的，漢語的修飾詞放在了前面，而英語中則放在了句子的末尾，這就是語言思維的差異。學(xué)生只有打破這種思維障礙，才能夠掌握英語的語法規(guī)則和語感，最終提升英語的閱讀理解能力。學(xué)生的這種思維是通過自己的不斷嘗試得以形成，主要依靠自身的學(xué)習(xí)積極性。

2.2掌握初中閱讀理解技巧和方法

首先，學(xué)生要依靠自己所掌握的已有詞匯來讀懂文章，只有了解了文章的大概意思，才是做對文章后面設(shè)置的問題的基礎(chǔ)。其次，一些初中生出現(xiàn)讀懂文章卻不會做題的現(xiàn)象。這是因?yàn)椋瑢W(xué)生雖然理解文意，但是卻沒有英語思維，在出題者的干擾選項面前無法分析出真正用意，最終還是將題做錯。因此，學(xué)生還需要不斷培養(yǎng)自身的思維能力和邏輯能力，明確出題者的用意。

（作者單位：江蘇省邗江區(qū)陳俊學(xué)校）endprint