趙一

隨著新課程理念的深入推行，高中英語(yǔ)已經(jīng)進(jìn)入新課程改革的關(guān)鍵性階段的。當(dāng)然，除了教學(xué)模式教學(xué)方法的變化之外，目前的新教材存在著內(nèi)容量大，詞匯量，教學(xué)任務(wù)重等特點(diǎn)，令很多學(xué)生難以適應(yīng)，所以這就需要在對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行改革時(shí)加強(qiáng)對(duì)于高中英語(yǔ)教材的優(yōu)化整合，靈活地選取有用的知識(shí)，使得高中英語(yǔ)教材能夠更好地適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展要求，提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效果。本文主要研究了在新課標(biāo)背景下，對(duì)新教材進(jìn)行優(yōu)化整合的必要性，以及對(duì)于高中英語(yǔ)教材進(jìn)行優(yōu)化整合的有效措施。

1. 對(duì)高中英語(yǔ)教材優(yōu)化整合的必要性

1.1學(xué)生普遍反映內(nèi)容多，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重

根據(jù)國(guó)家普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生在高中階段至少要完成五個(gè)必修模塊的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，而且成績(jī)必須合格。除了必修之外，高中學(xué)生，還有六個(gè)模塊的選修，這些內(nèi)容復(fù)雜且高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)給高中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來了很大的困難。很大一部分學(xué)生向教師反映，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的強(qiáng)度太大，感覺自己難以適應(yīng)。而且學(xué)生普遍反映，自己在聽力語(yǔ)法詞匯等方面存在著一定的困難。許多高中英語(yǔ)教師因?yàn)殡y以適應(yīng)新課標(biāo)教材，認(rèn)為新的英語(yǔ)教材版本復(fù)雜多樣，缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，在對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的培養(yǎng)方面存在著很大的欠缺以及目前的高中英語(yǔ)教材在內(nèi)容的編排，和教學(xué)目標(biāo)教學(xué)計(jì)劃等方面相對(duì)于之前的舊教材來講難度有所提升。教材存在著知識(shí)容量大知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的特點(diǎn)，很多內(nèi)容在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)都難以順利完成，教材中的各個(gè)單元缺乏銜接。難度忽高忽低，在對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力和英語(yǔ)思維的培養(yǎng)方面缺乏一定層次性，難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。所以這就要求教師們?cè)诮虒W(xué)中能夠?qū)τ诟鞣N版本的教材進(jìn)行優(yōu)化整合。

1.2教材的靈活設(shè)計(jì)

在新課程概念的要求下。我國(guó)開始實(shí)行一綱多本的教材編寫制度，教材不再是單一的版本，而呈現(xiàn)出了多樣化的趨勢(shì)。而且就內(nèi)容而言目前的教材按照相關(guān)的教材編寫要求，教材中提供的內(nèi)容往往是多于學(xué)生實(shí)際需要的內(nèi)容的。這樣做的目的是使教材能夠靈活地滿足各種不同的教學(xué)模式的需要和不同地區(qū)的學(xué)生英語(yǔ)水平的差異性。這就需要教師們?cè)诮虒W(xué)中做到靈活掌握，各取所需，選則適合自己的教學(xué)層次和學(xué)生的學(xué)習(xí)層次的內(nèi)容來進(jìn)行靈活整合和運(yùn)用。

2. 對(duì)高中英語(yǔ)進(jìn)行優(yōu)化整合的有效措施

2.1對(duì)教材中的內(nèi)容靈活選取，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減和補(bǔ)充

高中英語(yǔ)教材一直存在著話題陳舊，內(nèi)容缺乏新鮮感，且詞匯量大，內(nèi)容繁雜等問題，在這種情況下，學(xué)生很容易對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣。所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)選取課本中難度適當(dāng)?shù)膬?nèi)容進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于不符合當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減，對(duì)于一些陳舊的話題和內(nèi)容，教師可以參考其他版本或者利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源為學(xué)生補(bǔ)充新的內(nèi)容和例子，使學(xué)生學(xué)習(xí)到的內(nèi)容充滿新鮮感，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣來靈活地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。面對(duì)高中教材中內(nèi)容量比較大的情況，教師一定要進(jìn)行充分的研究和思考，把不必要的和難度過高的內(nèi)容進(jìn)行舍棄。把教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程和教材緊密地聯(lián)系起來，靈活掌握教學(xué)進(jìn)度，做到有層次的培養(yǎng)和提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

2.2教師加強(qiáng)備課內(nèi)容

教師想要對(duì)于教材進(jìn)行優(yōu)化整合，發(fā)揮出新教材的水平和作用，就應(yīng)當(dāng)在上課前做到對(duì)于教材內(nèi)容的靈活掌握，既要充分研究教師參考書，找出其中的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，又要對(duì)于整個(gè)單元的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的分析和掌握，對(duì)于課本內(nèi)容進(jìn)行刪減和補(bǔ)充，根據(jù)課本上的內(nèi)容設(shè)計(jì)課件，為學(xué)生明確重難點(diǎn)知識(shí)和課堂任務(wù)。同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)選取其他幾個(gè)版本的教材作為參考資料，以彌補(bǔ)單一教材版本中的不足之處，讓學(xué)生接受全面系統(tǒng)化的知識(shí)。

2.3合理規(guī)劃課時(shí)，安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)

面對(duì)使用新教材所產(chǎn)生的教學(xué)進(jìn)度緊，在課時(shí)內(nèi)難以完成規(guī)定任務(wù)和課時(shí)不足的問題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)更新自己的教材觀念，改變對(duì)于教材的看法，教材只是我們課程資源的一種具體形式，是教學(xué)活動(dòng)的工具之一，教師可以脫離教學(xué)時(shí)間和課時(shí)的限制，把握住正確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方向，對(duì)于教學(xué)的進(jìn)度應(yīng)當(dāng)做到心中有數(shù)，前緊后松和前松后緊的現(xiàn)象都是不合理的，在完成教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)多為學(xué)生安排一些教學(xué)活動(dòng)，例如英語(yǔ)知識(shí)小競(jìng)賽，英語(yǔ)演講等，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)致用，在實(shí)踐中加強(qiáng)練習(xí)。大部分課本在編排中設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)都并不是單一的，而是往往是設(shè)計(jì)三四個(gè)來供教師進(jìn)行靈活的選擇，教師沒有必要把課本中設(shè)計(jì)的活動(dòng)都在課堂上引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，只需要選取其中一個(gè)適合自己的課堂情況的，從而來減少對(duì)于課時(shí)的浪費(fèi)。

3. 總結(jié)

在新課程概念下對(duì)于高中英語(yǔ)教材進(jìn)行整合，是一項(xiàng)復(fù)雜卻十分有意義的工作，是對(duì)于教師的教學(xué)能力的要求的提升，高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)不斷探索，改變之前唯教材論的觀點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行選取和刪減，改變傳統(tǒng)的教教材模式，把教材作為教學(xué)活動(dòng)的工具之一，使教材能夠在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮出理想的效果，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在新的教學(xué)模式下得到全面發(fā)展。

[1] 馬愛生. 高中英語(yǔ)新教材特點(diǎn)分析[J]. 呂梁教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2004（02）.

[2] 教育部. 普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[S]. 北京：人民教育出版社，2003.

（作者單位：遼寧省錦州市錦州中學(xué)）endprint